《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄《不會(huì)叫的狗》以新穎的想象，敘述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)受。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象示意了形形色色的人所構(gòu)成的簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境，以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：了解把握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培育聯(lián)想與想象的力量。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，把握閱讀的根本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品嘗隱藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和訓(xùn)練。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解把握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培育聯(lián)想與想象的力量。

2、在閱讀童話的過程中，把握閱讀的根本方法。

難點(diǎn)：品嘗隱藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓同學(xué)敘述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓同學(xué)既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的到達(dá)激情引趣的目的.

(二)、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介，老師做以補(bǔ)充。多媒體出示資料：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的根底上，分角色朗讀課文，到達(dá)整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)同學(xué)，朗讀要留意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使同學(xué)能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)同學(xué)的朗讀給以簡(jiǎn)潔而精確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使同學(xué)明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話經(jīng)常用人格化的手法。因此閱讀童話要擅長(zhǎng)將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。(多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。)

3、在分角色朗讀的根底上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使同學(xué)在整體感知的根底上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里發(fā)覺的?

同學(xué)先獨(dú)立思索，然后分小組爭(zhēng)論溝通自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要留意同學(xué)的答復(fù)肯定要有理有據(jù)。

通過這個(gè)問題，讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，這就是童話的仆人公。因此閱讀童話要留意通過體會(huì)仆人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確仆人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。)

(三)、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的根底上，可以引導(dǎo)同學(xué)探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過程師要留意把握好尺度。依據(jù)同學(xué)的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種?為什么?

同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題可以先獨(dú)立思索兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可賜予確定。促使同學(xué)深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思索其中隱藏的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。)

(四)、拓展延長(zhǎng)，培育力量

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。(多媒體出示友情提示)

同學(xué)可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使同學(xué)明確：童話中的夢(mèng)想不是胡思亂想，夸張不是不合規(guī)律的隨便編造。童話中的夢(mèng)想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí)，培育了同學(xué)的想象思維和創(chuàng)新力量，使同學(xué)對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

老師由同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)局動(dòng)身總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)童話的喜愛。

(六)、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭〞等16個(gè)生字，熟悉多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈〞，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊猜測(cè)后面的內(nèi)容，綻開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊猜測(cè)后面的內(nèi)容，綻開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)同學(xué)續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.(課件出示2)謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，觀察生人就想咬，見了仆人搖尾巴。〞同學(xué)猜謎語，打一動(dòng)物。老師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。

2.(課件出示3狗的圖片)看，今日老師給你們帶來了什么?誰喜愛養(yǎng)狗?(同學(xué)自由發(fā)言)

3.(課件出示4封面)就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的仆人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，是賈尼?羅大里。

4.(課件出示5簡(jiǎn)介)介紹羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，特別了解兒童，有豐富的生活閱歷，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。今日，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。(板書：不會(huì)叫的狗)

5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎?(老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。(課件出示6)

干嗎壓根兒厭煩發(fā)怒批判來訪擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著仿照子彈

(1)認(rèn)讀形式敏捷多樣。

師生參加評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中〞為翹舌音;“厭、擔(dān)〞是前鼻音，“訪、瘋、汪〞是后鼻音。

另外留意多音字的讀音：“嗎〞在這里讀“má〞，組詞為“干嗎〞，還有一個(gè)讀音是“ma〞，組詞為“好嗎〞;“壓〞在本文中讀“yà〞，組詞為“壓根兒〞，還有一個(gè)讀音“yā〞，組詞為“壓力〞;“擔(dān)〞本課讀“dān〞，組詞為“擔(dān)保〞，還有一個(gè)讀音是“dàn〞，組詞為“扁擔(dān)〞;“中〞在本文讀“zhòng〞，組詞“百發(fā)百中〞，還有一個(gè)讀音是“zhōng〞，組成為“中間〞;“彈〞在本文讀“dàn〞，組詞“子彈〞，還有一個(gè)讀音是“tán〞，組成為“彈琴〞。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。同學(xué)練讀。

(2)多音字我能分(課件出示7)

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈〞的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎()干嗎()

b.壓力()壓根兒()

c.擔(dān)憂()重?fù)?dān)()

d.中國(guó)()打中()

e.子彈()彈琴()

3.識(shí)記生字

(課件出示8：生字)嗎厭煩怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞〞，留意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎〞口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬〞表音，與“嗎〞音相近。

熟字比擬：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡厭煩發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批判。

第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的稱贊。

第三段(25～37自然段)這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

第四段(38自然段～結(jié)尾)三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化熟悉。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

(1)(課件出示9)：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)覺自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

(2)鼓舞同學(xué)朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗?(不會(huì)叫的狗)

(3)自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么?(人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批判)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批判的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：猜測(cè)一下，接下來會(huì)發(fā)生什么?

小組爭(zhēng)論溝通：

小狗會(huì)在大家的勸告下、關(guān)心下學(xué)習(xí)叫。

小狗會(huì)遇到許多驚奇的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

(1)自由朗讀課文10～24自然段，小組溝通讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，老師評(píng)議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的稱贊。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)懷、熱心和誠意誠意地教，讀出這條狗開頭的仔細(xì)勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、稱贊，讀出這條狗受到狐貍稱贊后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關(guān)懷小狗，誠意誠意地教。

狐貍——稱贊、看不起。

(4)狐貍為什么稱贊小狗?小狗知道緣由嗎?

猜測(cè)：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

猜測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被稱贊，以為自己學(xué)的不像呢!

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被稱贊。

(4)分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

(1)自由朗讀課文25～37自然段，小組溝通讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，老師評(píng)議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。)

(3)指名朗讀，師生評(píng)議。(讀出杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)懷。)(板書：杜鵑——憐憫、關(guān)懷)

(課件出示11)杜鵑——憐憫、關(guān)懷。

(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道緣由嗎?

猜測(cè)：獵人聽到小狗的“咕咕〞叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

猜測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

(5)分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化熟悉。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)相互溝通，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)同學(xué)發(fā)言賜予充分的確定。

六、展現(xiàn)結(jié)局，閱讀觀賞。

(課件出示12)第一種結(jié)局。

……

“不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……〞

“我當(dāng)然是奶牛。〞

“可我不是，我是狗。〞

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦?沒有什么東西阻擋你學(xué)我的語言呀。〞

“好辦法!好辦法!〞小狗突然喊起來。

“什么辦法?〞

“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)辦法。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)勝利的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。〞

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……〞

“哞……〞小狗也叫起來。

這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

(課件出示13)第二種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)夫。

“你往哪里跑?〞

“連我自己也不清晰。〞

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。〞

“好，我去?？晌腋嬷?，我不會(huì)江汪叫。〞

“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲處。〞

“那我去。〞狗說。

這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

(課件出示14、15)第三種結(jié)局。

……

“長(zhǎng)頸鹿嗎?不是?；蛟S是鱷魚，鱷魚可是極兇狠的動(dòng)物。我必需當(dāng)心翼翼地走近它。〞

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的當(dāng)心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。〞

“呀，是另一只狗。〞

它正是剛剛聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

“你好哇，狗。〞

“你好哇，狗。〞

“你能告知我，你正在吟的是什么詩嗎?〞

“詩?我不是吟詩，我是在汪汪叫。〞

“汪汪叫?你會(huì)汪汪叫嗎?〞

“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地盼望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。〞

“那么你教我，好嗎?〞

“你不會(huì)汪汪叫嗎?〞

“不會(huì)。〞

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……〞

“汪汪，汪汪。〞小狗立刻叫起來。它沉醉在幸福和感動(dòng)中，心里想：“嗨，我最終找到了我的正確的老師啦!〞

(板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要)

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的奇妙世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲衅婷畹墓适潞推娈惖膲?mèng)想吸引過、沉醉過，而今日的我們、將來的我們依舊會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸巢胖堑那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷屹Z尼?羅大里才帶著激情與真誠不知疲乏地抒寫著擁有永恒魅力的故事。盼望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪才智的金鑰匙。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中消失“嗎、討、厭、怒、批、訪〞等16個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培育同學(xué)的理解、想象制造的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和藹待人，相互敬重，對(duì)小狗的遭受產(chǎn)生憐憫心的同時(shí)，要正確熟悉自己。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜愛的是哪篇，并說明理由。

今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗〞。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.請(qǐng)小伴侶們把書翻到第14課，用自己喜愛的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃誕生字所在的詞語)

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么仔細(xì)，那么投入，我想你們肯定把握了不少學(xué)問，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎厭煩批判來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)競(jìng)賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思索：本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

四、品評(píng)形象，深化理解。

1.想想文中一共消失幾只小動(dòng)物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-憐憫、杜鵑-憐憫、狐貍-稱贊)

3.狐貍為什么稱贊它?從哪句話中你讀出了這種稱贊的。

4.面對(duì)這種稱贊小狗有怎樣的反響?(指導(dǎo)讀出難過的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比擬喜愛哪一種結(jié)局，為什么?

2.你盼望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，專心地去發(fā)覺生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話信任你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞憐憫

小狐貍稱贊

杜鵑憐憫和藹待人，相互敬重

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我支配了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)究竟應(yīng)當(dāng)支配在哪里，始終沒有定下來。按常理應(yīng)當(dāng)是支配在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中消失“嗎、討、厭、怒、批、訪〞等16個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培育同學(xué)的理解、想象制造的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和藹待人，相互敬重，對(duì)小狗的遭受產(chǎn)生憐憫心的同時(shí)，要正確熟悉自己。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜愛的是哪篇，并說明理由。

今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗〞?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.請(qǐng)小伴侶們把書翻到第14課，用自己喜愛的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃誕生字所在的詞語)

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么仔細(xì)，那么投入，我想你們肯定把握了不少學(xué)問，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎厭煩批判來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)競(jìng)賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓舞一下。

三、整體感知。

1.分角色朗讀課文。

2.思索：本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

四、品評(píng)形象，深化理解。

1.想想文中一共消失幾只小動(dòng)物?

2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞-憐憫、杜鵑-憐憫、狐貍-稱贊)

3.狐貍為什么稱贊它?從哪句話中你讀出了這種稱贊的。

4.面對(duì)這種稱贊小狗有怎樣的反響?(指導(dǎo)讀出難過的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比擬喜愛哪一種結(jié)局，為什么?

2.你盼望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，專心地去發(fā)覺生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話信任你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會(huì)叫的狗

小公雞憐憫

小狐貍稱贊

杜鵑憐憫和藹待人，相互敬重

《不會(huì)叫的狗》教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)

一、回憶、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀閱歷，猜測(cè)故事的大致情節(jié)。

二、依據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀閱歷、生活閱歷等，邊閱讀邊猜測(cè)故事的進(jìn)展。

三、猜測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的猜測(cè)與原文進(jìn)行比擬，體會(huì)猜測(cè)的多樣性，感受猜測(cè)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

一、猜測(cè)整個(gè)故事的大致情節(jié)。

二、猜測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)難點(diǎn)

猜測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

教學(xué)流程

一、回憶梳理前兩篇課文的情節(jié)，猜測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)

(一)通過表格回憶梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)覺情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

(二)猜測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)進(jìn)展與前兩篇課文相像的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。同學(xué)閱讀時(shí)猜測(cè)的重要依據(jù)源于閱讀閱歷和生活閱歷的累積，包括相仿的人物形象、相像的情節(jié)進(jìn)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的熟悉等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理關(guān)心同學(xué)了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為同學(xué)珍貴的閱讀閱歷，另一方面可以為猜測(cè)整篇文章的大致情節(jié)供應(yīng)依據(jù)。)

二、默讀課文1—37段，邊讀邊猜測(cè)故事的進(jìn)展

(一)默讀課文，用上前兩課學(xué)過的猜測(cè)方法一邊讀一邊猜測(cè)，可以在邊上做旁批。

(二)全班溝通

1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤暤木涫綔贤ㄗ约旱牟聹y(cè)。

2.溝通：故事情節(jié)中哪些與你猜測(cè)到的全都，哪些是你意料之外的。

3.梳理本課的情節(jié)，板書。

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)，重在培育同學(xué)遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)猜測(cè)的根本方法，本環(huán)節(jié)重在表達(dá)猜測(cè)的實(shí)踐與運(yùn)用。)

三、比擬前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

(一)再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先