《快樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《快樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄《歡樂(lè)王子》一文塑造了兩個(gè)主角：和善的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義;以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

《歡樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)挨次和表達(dá)方法。

過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟“歡樂(lè)王子〞和“小燕子〞的和善之心，體會(huì)內(nèi)心的贊美之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)挨次和表達(dá)方法

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

“真誠(chéng)和藹良〞是這世界上最寶貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得漂亮無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“漂亮〞和“丑陋〞無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈!

二、初讀課文

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了件什么事

2.默讀課文，邊讀邊理清寫(xiě)作挨次

3.同位溝通

4.反應(yīng)歸納

第一局部(1)第二局部(2-21)第三局部(22-24)

三、學(xué)習(xí)課文1-4段

1.自由讀1-4段：歡樂(lè)王子給你什么印象?

2.反應(yīng)信息，讓同學(xué)說(shuō)出歡樂(lè)王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導(dǎo)同學(xué)評(píng)讀。

4.出示CAI歡樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀第1段。

5.歡樂(lè)王子如此美麗，他的心情肯定特別歡樂(lè)，對(duì)嗎?

6.請(qǐng)同學(xué)發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的哀痛和小燕子的憐憫之情。

四、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)表演1-4段中的場(chǎng)景。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

這篇童話主要講了“歡樂(lè)王子〞的雕像屹立在城市上空，他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，絢爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再歡樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事?我們到課文里去查找。

二、學(xué)習(xí)課文5-21段

1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。

2.反應(yīng)批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：歡樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說(shuō)的?(生答)

3.詳細(xì)學(xué)習(xí)5-8段，體會(huì)歡樂(lè)王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。

(1)自由讀5-8段，歡樂(lè)王子為什么要關(guān)心女裁縫?(生答)

(2)小燕子情愿取下紅寶石嗎?假如你是小燕子會(huì)怎樣勸告歡樂(lè)王子?(生答并演一演)

(3)齊讀第6段后引導(dǎo)同學(xué)抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。

(4)指導(dǎo)讀7-8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子關(guān)心窮人后的歡樂(lè)心情。

4.小燕子做了一件好事，它打算要離開(kāi)歡樂(lè)王子了。這時(shí)，歡樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在同學(xué)談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.歡樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生答)

6.請(qǐng)將你想說(shuō)的話寫(xiě)在“歡樂(lè)卡片〞上，然后帖到黑板上吧!

三、作業(yè)

你是怎樣看待歡樂(lè)王子的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

紅寶石

歡樂(lè)王子一只眼睛關(guān)心窮苦人

一只眼睛

《歡樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄2

一、說(shuō)教材

《歡樂(lè)王子》是鄂教版五班級(jí)語(yǔ)文班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美〞為主題綻開(kāi)。

《歡樂(lè)王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛呈現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)憂窮苦孩子的命運(yùn)……于是，歡樂(lè)王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最終小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開(kāi)了。市長(zhǎng)命令人把歡樂(lè)王子的雕像拆掉，而上帝卻認(rèn)為歡樂(lè)王子的心和小燕子是世界上最寶貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了歡樂(lè)王子和小燕子的真誠(chéng)和藹良，揭示了和善之心才使世界上最寶貴的道理。本文線索清晰，情節(jié)曲折，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，以小燕子送寶石、金片為線索，綻開(kāi)生動(dòng)而曲折的描寫(xiě)。另外，課文中比照鮮亮，突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后比照，二是市長(zhǎng)和上帝對(duì)歡樂(lè)王子態(tài)度的比照。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;

2、默讀課文，復(fù)述課文;

3、理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)挨次和表達(dá)方法，感悟歡樂(lè)王子和小燕子的和善之心，體會(huì)內(nèi)心的贊美之情;

教學(xué)重點(diǎn)：理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，感受王子的不歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：從王子關(guān)心窮苦人的過(guò)程中，感受王子的真誠(chéng)和藹良。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖?，我在教授本課時(shí)以小組合作為主要形式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。學(xué)法上，我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)〞，提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、爭(zhēng)論、角色體驗(yàn)和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法，來(lái)體會(huì)文本語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

(一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))

高年段的孩子們有肯定的自學(xué)根底，生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容，他們完全可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。所以，導(dǎo)學(xué)案的這局部?jī)?nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成，在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)加以穩(wěn)固。(這樣的設(shè)計(jì)，既培育了孩子的自學(xué)力量和閱讀力量，又節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。)

(二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)

默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不歡樂(lè)，劃出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ);用“因?yàn)椤渊曊f(shuō)一說(shuō)王子不歡樂(lè)的緣由。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段，讀出王子的不歡樂(lè)。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)，用標(biāo)注法來(lái)學(xué)習(xí)課文，更能提高孩子們抓住詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文的力量。)

(三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)

小組爭(zhēng)論：王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語(yǔ);3、抓住關(guān)鍵詞句相互說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。爭(zhēng)論完了，小組匯報(bào)群學(xué)狀況，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)文章的理解。(這里也是給了孩子詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)還賜予孩子們合作溝通的展現(xiàn)平臺(tái)。)

第二課時(shí)，我是這樣支配的：

一、配樂(lè)朗讀，回憶窮苦

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們知道了歡樂(lè)王子其實(shí)并不歡樂(lè)，他之所以不歡樂(lè)是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合，分別讓孩子們配樂(lè)朗讀，在讀中悟情。(任何一種語(yǔ)文力量的得來(lái)，都離不開(kāi)讀。讀，其本身既是一種力量，也是一種方法——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此，在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和預(yù)備。)

二、對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們把握了王子屢次懇求小燕子幫助后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行角色體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)對(duì)子一人扮歡樂(lè)王子一人扮小燕子，依據(jù)故事的進(jìn)展情節(jié)綻開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話內(nèi)容可以是文中的語(yǔ)言，也可以依據(jù)課文內(nèi)容自己組織語(yǔ)言。通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，王子的真誠(chéng)和藹良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。〞在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)和“文本〞對(duì)話，實(shí)現(xiàn)閱讀的共性化理解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的表達(dá)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，更能讓孩子們加深對(duì)文本的感悟和理解。)

三、群學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)疑探究

在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——為了關(guān)心那些苦難的人們，王子和他最忠實(shí)的伴侶小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時(shí)，我有一個(gè)懷疑，我們的課題不應(yīng)當(dāng)取名為“歡樂(lè)王子〞，不如叫“哀痛王子〞更好。你們覺(jué)得呢?拋出這個(gè)問(wèn)題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)圍繞文章題目叫“歡樂(lè)王子〞好還是叫“哀痛王子〞好綻開(kāi)爭(zhēng)論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是，找找文中描寫(xiě)那些窮苦人得到歡樂(lè)王子和小燕子的關(guān)心以后發(fā)生變化的語(yǔ)句，劃出語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。小組爭(zhēng)論匯報(bào)后，我把孩子們找到的句子組合起來(lái)，課件出示，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到歡樂(lè)王子能夠犧牲自己給別人帶來(lái)歡樂(lè)，所以叫“歡樂(lè)王子〞更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的表達(dá)。)

四、比照閱讀，品析明理

這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們?cè)谄纷x22——24自然段時(shí)進(jìn)行比照閱讀，引導(dǎo)同學(xué)理解市長(zhǎng)和上帝對(duì)歡樂(lè)王子的不同看法，從中體會(huì)到歡樂(lè)王子的漂亮之處不在于外表，而在于心靈。這局部教學(xué)，我事先出示三個(gè)思索題——一是“這個(gè)城里兩件最寶貴的東西〞是指什么?二是“為什么說(shuō)這兩件東西是最寶貴的?〞三是“市長(zhǎng)和上帝對(duì)歡樂(lè)王子的看法有什么不同?〞讓孩子們通過(guò)小組內(nèi)群學(xué)、溝通、匯報(bào)來(lái)一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發(fā)〞，這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性〞價(jià)值。)

《歡樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄3

教材分析：

《歡樂(lè)王子》一文塑造了兩個(gè)主角。他們都因?yàn)殛P(guān)心別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美〞的思想讓我們更加明白了歡樂(lè)的真諦：歡樂(lè)，就是扶貧幫困;歡樂(lè)，就是付出。愛(ài)爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話盡管是一個(gè)悲劇，可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑鞭撻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。

2、過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“歡樂(lè)王子〞和“小燕子〞的和善之心，體會(huì)歡樂(lè)的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。

重點(diǎn)：感悟歡樂(lè)王子和小燕子的和善之心，體會(huì)寶貴的真諦。

教學(xué)預(yù)備：

課件(圖片、句子)

設(shè)計(jì)理念：

1、《歡樂(lè)王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料。“學(xué)法指導(dǎo)〞是課堂上師生互動(dòng)的主流，歡樂(lè)王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。

2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：()程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)愛(ài)好;(3)理解功能——以讀充盈畫(huà)面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。

3、比照教學(xué)：

(1)開(kāi)課時(shí)，將兩幅截然不同的歡樂(lè)王子圖予以比照。

(2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以比照。

(3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的歡樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行比照。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“寶貴〞的真諦。

4、注意語(yǔ)言積累。本節(jié)課，我屢次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在同學(xué)大腦里的語(yǔ)言，用情境激發(fā)語(yǔ)言，用語(yǔ)言豐富文本，很好地表達(dá)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)

第二課時(shí)課堂實(shí)錄

一、整體感知、比照激趣：

1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?歡樂(lè)王子關(guān)心了哪些人?

相機(jī)板書(shū)：救助：

女裁縫、年輕人、小女孩……

2、出示第一幅歡樂(lè)王子圖。

(1)師：看，他就是歡樂(lè)王子，請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧!

生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)同學(xué)的語(yǔ)言積累。)

(2)師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

出示第二幅歡樂(lè)王子圖。

(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛剛看到的歡樂(lè)王子，請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧!

生答復(fù)：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)同學(xué)語(yǔ)言積累)

(2)師：書(shū)上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)覺(jué)歡樂(lè)王子……像一個(gè)乞丐。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。

3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?/p>

(同學(xué))歡樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去關(guān)心窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。

師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話，看看歡樂(lè)王子是如何關(guān)心窮人的。

4、師：(過(guò)渡)現(xiàn)在我們來(lái)看看王子救助女裁縫。

二、研讀5——8自然段。

1、師：輕聲讀5——8自然段，思索：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的?最終結(jié)果如何?

(1)同學(xué)反應(yīng)。

(2)品讀句子：“王子說(shuō)……盡是針眼……只能給他喝涼水。〞

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累：

師：現(xiàn)在你就是歡樂(lè)王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你觀察他蒼白的臉了嗎你又觀察他布滿期盼的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中觀察的帶到文字中，讀出來(lái)吧!

(3)師

此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心布滿憐憫他打算救女裁縫，怎么救的呢?

生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不愿于是王子一再求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。

指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):一再求

生:小燕子最終心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……

(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?

生：燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀)“驚奇天這么冷我卻很溫和.〞王子說(shuō)：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?〞

(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。

(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂(lè)于助人、心地和善小燕子____單純可愛(ài)、心地和善)

(7)師：(小結(jié)學(xué)法)剛剛我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?

課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果

師：(過(guò)渡)請(qǐng)大家用剛剛的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。

三、分別研讀9——12、13——17自然段。

1、匯報(bào)研讀狀況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就把握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。

2、師：在這三次救助中，老師發(fā)覺(jué)有三個(gè)句子值得我們討論一下。(課件出示三個(gè)句子)你發(fā)覺(jué)了什么?

生：王子求小燕子的態(tài)度從一再求到一再央求再到連聲央求，一次比一次急迫，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：一再求他、一再央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)

師：為什么會(huì)有這樣的變化?

生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬辉?，說(shuō)他不喜愛(ài)小孩。

師：哦，是他自己的緣由。

生：第二次是因?yàn)樗磺樵赣^察王子瞎一只眼睛。

師：這一次他還是因?yàn)樽约旱木売啥辉溉ゾ戎鷦e人嗎?

生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬Γ约菏乔樵妇戎贻p人的。所以王子一再央求。

師：你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?

生：燕子很犯難，王子既感謝燕子又決心救助年輕人。

師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。

師：再看第三次的救助，我們就很簡(jiǎn)單理解了：和善的小燕子不情愿王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿觀察自己的伴侶變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說(shuō)：“你就照我的叮囑去做吧!〞

師：(語(yǔ)氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：

生跟讀：(語(yǔ)氣稍稍急促)“你就照我的叮囑去做吧!〞

師：(語(yǔ)氣更加急促)王子連聲央求燕子說(shuō)：

生跟讀：(語(yǔ)氣更加急促)“你就照我的叮囑去做吧!〞

(找出小燕子不愿、不愿、不能的緣由，體會(huì)小燕子的犯難和藹良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)

大屏幕出示練習(xí)：

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。

歡樂(lè)王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。

四、揭示中心：

1、師述：歡樂(lè)王子還請(qǐng)小燕子把身上全部的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永久和王子在一起，最終死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長(zhǎng)命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評(píng)價(jià)他們的呢?

2、課件出示課文最終兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：

師：上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)?

生1：燕子雖然凍死了，但它是為了關(guān)心王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。

生2：他們都有一顆真誠(chéng)和善的心，真誠(chéng)和藹良是人間最寶貴的東西。(板書(shū)：“寶貴〞)

三、拓展延長(zhǎng)。

1、此時(shí)此刻，你想對(duì)燕子或者王子說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

《歡樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

2.培育同學(xué)的理解力量，感悟力量、想象力量、表達(dá)力量。

3.通過(guò)揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“歡樂(lè)王子〞和“小燕子〞的和善之心，體會(huì)“歡樂(lè)〞的真諦。

二、根底學(xué)問(wèn)

區(qū)分字

貼()坊()劍()

帖()防()箭()

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特點(diǎn)：

《歡樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本歡樂(lè)、名貴，令人艷羨，一個(gè)原本自由拘束、歡樂(lè)高飛;可他們都因關(guān)心別人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們清楚感受到了一種“極善〞，領(lǐng)悟到了一種“大樂(lè)〞。文章語(yǔ)言平實(shí)，敘述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“歡樂(lè)王子〞和“小燕子〞的和善之心，體會(huì)“歡樂(lè)〞的真諦。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

感悟從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。

四、教法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

在我們的記憶里，有漂亮的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今日，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事里，熟悉一位和善的王子。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了件什么事?

2.檢查讀書(shū)狀況，回答下列問(wèn)題

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。

4.同桌溝通

5.反應(yīng)歸納

三、學(xué)習(xí)課文1-4段

1.自由朗讀1-4段：歡樂(lè)王子給你什么印象?

2.反應(yīng)信息，讓同學(xué)說(shuō)出歡樂(lè)王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導(dǎo)同學(xué)評(píng)讀。

4.出示歡樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀第1段。

5.歡樂(lè)王子如此美麗，他的心情肯定特別歡樂(lè)，對(duì)嗎?

6.請(qǐng)同學(xué)發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的哀痛和小燕子的憐憫之情。

四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)歡樂(lè)王子自我犧牲的精神。

教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上次課，我們熟悉了一位漂亮的歡樂(lè)王子，他(生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，絢爛發(fā)光)，是呀，多么漂亮的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的伴侶小燕子一起關(guān)心了許多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)歡樂(lè)王子吧。

(二)精讀課文5-19段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子關(guān)心了哪些窮人，又是怎樣關(guān)心的?把你感動(dòng)的地方作上批注。

2.反應(yīng)默讀狀況，同學(xué)說(shuō)感受。

3.反應(yīng)第一次：救助女裁縫

(1)出示句子“王子說(shuō)……涼水。〞

(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。

(3)讀出自己的感受

(4)理解“一再求他〞，訓(xùn)練說(shuō)話：你是王子，你怎樣求?

(5)理解“驚奇，天這么冷，我卻覺(jué)得很溫和。〞

(6)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?

4.反應(yīng)第二次：救助寫(xiě)劇本的年輕人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……〞

(2)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。

(3)體會(huì)燕子沖突的心情和王子的決心。

(4)讀出自己的感受

(5)你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么?

5.指名復(fù)述三次救助

6.回歸整體，完成填空

(三)課后作業(yè)

1.把“歡樂(lè)王子〞的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

歡樂(lè)王子

付出全部收獲歡樂(lè)

六、資料索引與精華

王爾德是英國(guó)作家、戲劇家、詩(shī)人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津高校。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《歡樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家〞。確實(shí)，他是當(dāng)之無(wú)愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《抱負(fù)的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說(shuō)到“才子〞，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng);在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無(wú)處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說(shuō)都源于童話，也正是他的第一部童話集問(wèn)世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國(guó)《高雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完善之作〞，整本童話集更是純粹英語(yǔ)的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)〞的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。

《歡樂(lè)王子》教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.能快速默讀課文并了解大意。

3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義〞的經(jīng)受。

4.通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。

2.理解“舍生取義〞的真正含義

教學(xué)難點(diǎn)

抓住詳細(xì)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。

課時(shí)支配

2-3課時(shí)。

相關(guān)資料

1.簡(jiǎn)介

奧斯卡?王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津高校攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)頭文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《歡樂(lè)王子及其它》出版，立即轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《高雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完善之作〞，整本童話集更是純粹英語(yǔ)的結(jié)晶。

2.作品解讀——名貴的憐憫心就是寶石的象征

王爾德想告知我們的是：歡樂(lè)王子的歡樂(lè)是建立在關(guān)心窮苦人得到歡樂(lè)的根底上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往暖和的國(guó)度而凍死在他腳下。

他想關(guān)心別人,而他又只有這渾身上下的珍寶,他傾其全部去關(guān)心窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他全部的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德擅長(zhǎng)用華美的筆法和生動(dòng)的比方造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的和善與漂亮形象所經(jīng)受的變遷——心的裂開(kāi)與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《歡樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，表達(dá)了王爾德追求抱負(fù)藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)〞之始祖的佳作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準(zhǔn)課文中消失的生字，理解生詞。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文

1.簡(jiǎn)述課文敘述的是一件什么事情?

2.提出自己不理解的問(wèn)題

3.“歡樂(lè)王子為什么流淚?〞(歡樂(lè)王子具有美妙的心靈，他憐憫一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)

4.文章寫(xiě)了歡樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)?

(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣(mài)火柴的小女孩)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(歡樂(lè)哀痛)

2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的緣由，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回憶一下?

3.你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今日，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《歡樂(lè)王子》。

4.你對(duì)三件事情中的哪件感愛(ài)好，拿出筆圈注，留意抓住詳細(xì)的語(yǔ)句中來(lái)談

二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。

(1)救助寫(xiě)劇本的年輕人：

王子在關(guān)心了女裁縫后，又去關(guān)心了誰(shuí)?哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你?

抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……〞，體會(huì)王子的和善、無(wú)私、宏大。讀出感受

抓“燕子哭了起來(lái)，不愿啄他的眼睛……王子一再央求……〞，體會(huì)燕子內(nèi)心的難過(guò)、沖突、不忍。

“一再央求〞比上文的“一再求〞只多一個(gè)“求〞，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。

引導(dǎo)同學(xué)讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去關(guān)心那位年輕人的?

假如要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)

來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)一再央求燕子……

師：年輕人最終可以寫(xiě)完劇本了，他是多么歡樂(lè)呀!

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了(生答)歡樂(lè)。

這是一個(gè)怎樣的王子?

這是一只怎樣的燕子?

(2)救助賣(mài)火柴的小女孩：

后來(lái)這樣一位和善的王子和這樣一只好心的燕子又去關(guān)心了(生答)賣(mài)火柴的小女孩哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你呢?

抓“我情愿陪你再過(guò)一夜……〞體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義

談體會(huì)讀出感受。

燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)情愿陪王子再過(guò)一夜呢?讀出感受

王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?

所以，王子連聲央求燕子說(shuō)(引讀)“你就照我的叮囑去做吧!〞

抓“王子連聲央求……〞體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起關(guān)心王子央求燕子吧。

引讀：賣(mài)火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)“你就照我的叮囑去做吧!〞

她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)“你就照我的叮囑去做吧!〞

她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)“你就照我的叮囑去做吧!〞

她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)“你就照我的叮囑去做吧!〞

這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩啊!王子連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的叮囑去做吧!〞

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無(wú)助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒(méi)有想到的是(生答)自己

但是，誰(shuí)想到了?(燕子)

來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀!

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么歡樂(lè)呀!

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了(生答)歡樂(lè)

這是一個(gè)怎樣的王子