第六章小學綜合實踐活動的實施(北師大教材版)課件

第三章小學綜合實踐活動的實施精品課件小學綜合實踐活動的實施綜合實踐活動課程實施的概念（包含實施特點）綜合實踐活動課程實施的原則和方法綜合實踐活動實施的主體及任務綜合實踐活動實施的模式小學綜合實踐活動實施中的問題、原因分析及對策精品課件一、綜合實踐活動的實施的概念界定課程實施

廣義的“課程實施”:認為課程實施就是把編制好的課程具體化，并使之發(fā)生效用的過程。第一階段：做出課程計劃的決定。分為三個階段第二階段：實施和最初使用階段。第三階段：常規(guī)化和制度化階段。精品課件二、綜合實踐活動的實施的概念界定課程實施

狹義的“課程實施”:課程實施即教學，是將編制好的課程計劃付諸實際的過程，是實現(xiàn)預期的課程理想，達到預期課程目標的基本途徑。精品課件二、綜合實踐活動的實施的概念界定忠實取向：

課程實施是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。三種課程實施取向相互適應取向：

課程實施的過程是課程變革計劃與

班級或?qū)W校實踐情節(jié)在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。創(chuàng)生取向：

課程計劃只是經(jīng)驗創(chuàng)生的工具，“課程實施”是一種個性的變革與發(fā)展的過程。精品課件二、綜合實踐活動的實施的概念界定綜合實踐活動課程實施綜合實踐活動課程實施就是學校、指導老師依據(jù)《綜合實踐活動課程指導綱要》以及各領域的《實施指南》，將《主題活動方案》落實在操作層面的過程，同時也是課程資源開發(fā)、課程主題設計、課程活動展開、課程過程及其成果評價的落實過程。精品課件

是既定活動課程計劃、活動方案的落實過程;

是學生親歷、實踐、體驗和發(fā)展的過程;

是學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀基于活動而不斷生成的過程。是教師和學生在現(xiàn)實的教育情境中不斷創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。

是一個探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)生的過程。返回主頁精品課件1、參與性2、自主性3、整合型4、創(chuàng)新性

返回主頁綜合實踐活動的實施的特點

（說法1）精品課件1、參與性

學生親身體驗、自主活動、積極實踐。精品課件2、自主性

包括教師的自主和學生的自主性。

教師由課程實施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者設計者和組織者。

學生由課程受眾者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的參與創(chuàng)造者精品課件3、整合性（各種資源的整合）

即課程資源的整合、學科資源的整合和社會資源的整合性。精品課件

4、創(chuàng)新性在主題選擇、活動形式、師生角色和課程評價四個方面具有創(chuàng)新性。

主題選擇:具有吸引力和時代性；

活動形式：教室到校外的空間延伸；

師生角色：團隊成員合作；

課程評價：綜合性的研究成果。返回主頁精品課件綜合實踐活動課程實施的特點

（說法2）1、

影響因素多人：指導教師（課程實施能力、合作協(xié)調(diào)能力、資源開發(fā)與使用能力）、家長和學生（知識經(jīng)驗、能力、興趣等）物：學校內(nèi)部的圖書館、資料室、實驗室、多媒體教室、教學與實習研究基地；學校外部的科技館、文化宮、農(nóng)村、工廠、科研機構(gòu)和自然中的各種資源財、信息、時間、空間等。

2、時間跨度長；

3、活動場所多(學校、家庭、企事業(yè)單位、社會機構(gòu)、社會生活場所、科研單位等）；精品課件

4、方式多樣化；

5、凸顯自主性；

學校、教師依據(jù)課程總目標，自己選擇課題并進行課題的設計、實施、評價等；

6、安全要求高

操作實踐（與各種各樣的工具、設施、人員打交道）和社會學習過程中的安全問題。7、管理難度大教學內(nèi)容不統(tǒng)一；指導教師、活動場所及活動模式不固定；評價問題和管理問題等。返回主頁精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則1、整體性原則（1）學生整體性參與（2）教育目標的整體優(yōu)化（德智體美勞全面發(fā)展；知情意行全面訓練）（3）課程的實施要協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展諸種因素的整體運作（由學校有效協(xié)調(diào)學校、社區(qū)和家庭之間的關系）。精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則1、整體性原則（1）學生整體性參與（2）教育目標的整體優(yōu)化（德智體美勞全面發(fā)展；知情意行全面訓練）（3）課程的實施要協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展諸種因素的整體運作（由學校有效協(xié)調(diào)學校、社區(qū)和家庭之間的關系）。精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則2、綜合性原則（1）知識的綜合性（陳述性知識和程序性知識）

例如：“水污染問題”主題活動，避免和解決水污染的問題就是程序性知識。（2）教育功能的綜合性活動目標設計要從態(tài)度、能力、知識多方面綜合考慮。主題活動下學生學習的行為是知識、能力、情感等多種因素的調(diào)動。（3）考察評價的綜合性教室要從學生參與活動時的態(tài)度、情感以及參與活動時的能力、行為等諸多方面對學生進行綜合評價。精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則3、開放性原則（1）活動內(nèi)容開放

活動內(nèi)容豐富多樣；活動內(nèi)容的選擇自由。（2）活動過程開放

活動過程時動態(tài)的、變化的。（3）活動空間開放（“教室”不再固定不變）。（4）活動結(jié)果開放

活動表現(xiàn)形式的多樣性和活動得出的結(jié)論的多樣性。（5）師生關系開放人格上平等和諧；角色上多種角色同一精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則4、實踐性原則（1）教師要引導學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出活動主題。（2）教師要引導學生在具體的情境中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗等實際的活動，避免紙上談兵。（3）教師要引導學生聯(lián)系個體的家庭生活、社會現(xiàn)實對綜合實踐活動進行總結(jié)，并反思獲得的實際體驗，深化對自然、社會、自我的認識。精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則5、個性化原則（學生的個性化成長）綜合實踐活動為學生個性化成長提供了靈活的學習內(nèi)容、伸縮性的學習時間和無限的探究空間。

具體操作：（1）深入細致地研究和了解學生的興趣、愛好和特長，指導學生選擇活動內(nèi)容，確定具體活動計劃。

（2）立足學生的個別差異，制定相應的指導計劃，針對學生不同的發(fā)展特點，提出科學合理的要求。（3）善于發(fā)現(xiàn)學生的中心興趣，并有意識地引導和培養(yǎng)，使之逐漸穩(wěn)定和發(fā)展。

精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則6、校本區(qū)域化原則（根據(jù)學校自身的客觀條件和區(qū)域特色，揚長避短，立足學生實際，靈活實施。）（1）校本資源開發(fā)

開辟獨立的學科空間；組織高水平教師團隊。（2）區(qū)域資源優(yōu)勢利用

借助地方的區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮地理特色，挖掘文化內(nèi)涵，引導學生選擇與所在城市相關的活動主題。

如《重慶小面探秘）精品課件二、綜合實踐活動課程實施的原則7、信息技術與課程整合的原則（課程內(nèi)容和活動實施的手段）（1）信息技術作為課程的重要內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的個性素養(yǎng)）

與信息技術有關的主題活動，如“網(wǎng)絡的利弊”、“微博的影響”。（2）信息技術作為課程實施的手段，可以拓展綜合實踐活動的時空范圍。

跨地區(qū)、跨學科、跨班級的合作探究；豐富學習手段。（3）信息技術作為課程實施的手段，可以創(chuàng)造出反思性的、自主合作的學習情境和問題情境。返回主頁精品課件三、綜合實踐活動課程實施的方法1、重點實驗法2、個別指導法3、區(qū)域協(xié)作法（一）小學綜合實踐活動在國家（整體）層面上的實施精品課件三、綜合實踐活動課程實施的方法1、調(diào)查法2、觀察法3、實驗法4、檔案袋法返回主頁（一）小學綜合實踐活動在學校（個體）層面上的實施精品課件是指學生在教師和家長的指導下，針對某一特定問題和現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查、訪談、電話采訪方式等，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進行了解的方法。調(diào)查法一般包括四種具體的操作方法：（1）調(diào)查會（2）訪問(3)調(diào)查表（4）問卷（有針對性；按邏輯次序提問；封閉與開放結(jié)合；匿名；試點）精品課件是指學生對周圍存在的事物的現(xiàn)象和過程進行有目的的觀察研究的方法。觀察法精品課件是人們根據(jù)一定的研究目的，在人為控制或模擬自然現(xiàn)象的條件下，通過儀器和其他手段進行觀察的方法。試驗法精品課件是指教師和學生有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就的方法。檔案袋法一個理想的檔案袋能夠為教師提供一個動態(tài)的、完整的、立體的學生發(fā)展“圖畫”。精品課件是指學生在教師和家長的指導下，針對某一特定問題和現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查、訪談、電話采訪方式等，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進行了解的方法。返回主頁調(diào)查法一般包括四種具體的操作方法：（1）調(diào)查會（2）訪問(3)調(diào)查表（4）問卷（有針對性；按邏輯次序提問；封閉與開放結(jié)合；匿名；試點）精品課件四、

綜合實踐活動實施的主體

綜合實踐活動實施的主體就是參與課程實施的人，它主要包括教育行政管理部門、學校、教師、學生、社會相關部門的人員、學生家長等。精品課件學校層面：教師層面：師生層面：學生層面：培訓教師課程資源開發(fā)教學實施、課程管理、評價與督導課程規(guī)劃課程資源的開發(fā)與使用活動實施教學評價主題生成活動實施活動反思活動準備活動實施成果展示與交流活動總結(jié)綜合實踐活動實施中各主體的任務返回主頁精品課件六個部分：1、情景創(chuàng)設2、主題生成3、方案設計4、執(zhí)行過程5、總結(jié)交流6、成果展示五、綜合實踐活動實施的基本模式試以“重慶小面”為活動主題，設計其實施過程中的重要步驟。返回主頁精品課件

情景是由一定的物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的活動所必需的準備，包括學生的知識準備、情感準備和價值準備。

創(chuàng)設情景的作用：對學生具有潛移默化的暗示作用。

創(chuàng)設情景的方法：畫面再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、語言描繪、活動開展等。關于情景創(chuàng)設精品課件

主要原則是師生共同協(xié)商（教師以指導者和合作者的身份，幫助學生分許主題的研究意義和價值，根據(jù)學生的水平考慮可操作性，同時評價主題對學生的適宜度）。主題選擇的三個步驟：（1）學生提出主題假設（2）師生共同評估主題實施可能（3）確定主題的實施關于主題生成精品課件活動主題生成的途徑1、從學校、班級對綜合實踐活動的統(tǒng)籌安排中生成主題。2、改造外來的參考課題，刪減活動主題3、從社會熱點問題和突發(fā)事件中生成主題4、從學科教學中生成主題5、通過其他多種渠道生成主題（以學生現(xiàn)實生活為切入點；研究地方和學校的課程資源；聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會發(fā)展；對學科知識進行重組；學生自身的不良習慣和存在的問題）精品課件實施方案主要包括以下幾個方面：（1）明確的主題（2）適宜的研究方法（觀察、訪談、調(diào)查、制作、勞動、宣傳、研究性學習等）（3）合理的任務分工（4）配套的活動條件（5）預期的研究成果關于方案設計精品課件執(zhí)行過程需要體現(xiàn)以下幾個方面的內(nèi)容：（1）教師的積極指導（2）學生自主參與（3）培養(yǎng)團隊協(xié)作意識（4）學生靈活調(diào)整方案關于執(zhí)行過程精品課件教師在活動具體實施過程中的指導作用1、引導學生開展多樣的活動；2、提供必要的物質(zhì)支持。3、交給學生必要的方法4、協(xié)調(diào)各方面的關系。5、指導學生做好原始資料的積累工作。6、及時發(fā)現(xiàn)生成性課題。精品課件目的：

反思活動過程，分享彼此的感受，促使學生認識和情感的升華，并為后繼活動持續(xù)開展提供啟示。關于活動總結(jié)交流精品課件形式多樣：

繪畫作品、設計方案、制作模型、簡短的小論文。關于活動成果展示返回主頁精品課件案例《零花錢的調(diào)查》

一、課題確定背景二、設計活動的具體目標：

1、了解小學生零花錢的數(shù)目、主要用途和主要來源，幫助學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

2、通過調(diào)查家長的月收入，幫助學生認識手中零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理花費的良好習慣和扶危濟困的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生收集資料及調(diào)查、采訪的實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力。培養(yǎng)學生的參與意識和團結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自主、合作、進取等良好的個性品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生制作和統(tǒng)計調(diào)查表的能力。精品課件三、活動準備

(一)制定活動計劃

l、組織形式

(1)個人活動、小組活動、班級活動相結(jié)合；

(2)與家長一起活動。

2、實踐形式

(1)收集資料和信息；

(2)參觀、調(diào)查和訪問；

(3)研究、設計和勞動；

(4)小組合作和交流；

(5)規(guī)劃、表達和反思。精品課件

3、活動安排：本次活動擬計劃安排一個學期，分四個步驟：準備階段～確定課題(兩周)

第一階段一調(diào)查研究(六周)

第二階段～交流探討(八周)

第三階段一總結(jié)反思(四周)(二)分組、設計活動方案

1、設計活動方案、設計調(diào)查表。(可讓學生根據(jù)表l自行設計表2和表3)2、下發(fā)調(diào)查表，各小組分配好調(diào)查任務。

3、做好調(diào)查動員工作，明確調(diào)查對象、指導調(diào)查方法。精品課件四、實踐活動過程1、確定課題2、調(diào)查研究(1)對學生零花錢數(shù)目的調(diào)查(第一組)

金額5元錢以下5—10元10元—20元20元以上

人數(shù)16人67人59人32人

比例9.2%38.5%33.9%18.4%小學生每天的零花錢數(shù)目調(diào)查表

精品課件

(2)對零花錢的主要用途調(diào)查(第二組)調(diào)查地方：學校周邊的食雜店、小吃店、玩具店。

玩具

文具

零食上網(wǎng)吧課外書72人32人156人37人16人23%10%50%12%5%小學生零花錢主要用途調(diào)查表精品課件

(3)追蹤調(diào)查小食品的來源

(4)對零花錢來源的調(diào)查(第三組)

調(diào)查來源、形式?(5)對家長的調(diào)查(第四組)

地點：鄰居、社區(qū)家長、放學后，到校門口的家長中間，通過采訪、發(fā)調(diào)查表，了解大部分家長的一些基本情況。精品課件家庭職業(yè)

干部

職工

個體

無業(yè)

其他31人96人35人57人64人10%34%12%20%23%文化層次專科以上中專、高中初中及以下23人8%91人32%169人60%月收入5000元以上1500~4000元1000~1500元1000以下19人

8%40人

14%60人

21%164人

58%家長基本情況調(diào)查精品課件

(6)參觀家長工作環(huán)境(第五組)

3、交流探討

(I)以小組為單位，匯總調(diào)查結(jié)果。

(2)交流調(diào)查結(jié)果：①大多數(shù)家庭的月收入是多少?這些錢我們的家長是怎樣賺來的?②我們大多數(shù)同學每月零花錢是多少?③這些錢我們主要用在哪些方面了?(3)探討①亂花錢的危害。②怎樣合理地使用零花錢?精品課件

4、總結(jié)反思

(1)總結(jié)各自的調(diào)查方法，

(2)分析問題原因，尋找對策：

1)老師要采取多樣的手段，向?qū)W生進行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的教育。

2)發(fā)動學生用自己的零花錢買一些有益的兒童讀物，或者把零花錢積攢起來，開展獻愛心活動，支援貧困地區(qū)的失學兒童。

3)多與家長聯(lián)系，引導家長認識學生亂花錢的危害，請家長配合學校，做好艱苦樸素的教育工作。

4)學校要取得社會各界的支持，清理學校門前的攤販。精品課件反思①如果每天我們每人節(jié)約一角錢，我校同學每天可以節(jié)約多少錢呢?②全國13億人每天能節(jié)約零用錢多少呢?③如果500元可以幫助一名貧困兒童完成一年的學業(yè)，那么全國每人每天節(jié)約的零用錢可以幫助多少貧困兒童完成一年學業(yè)呢?精品課件五、活動拓展

l、向全校同學發(fā)出了一封倡議書。

2、向區(qū)丁商局、城管局、衛(wèi)生局的叔叔阿姨們發(fā)出了一封倡議書。

3、撰寫黑板報“節(jié)約拾元零花錢，奉獻一片愛心”。精品課件倡議書×小全體同學：你們好!

我們是三年級四班的學生。最近我們開展了一次《零花錢，我們該怎么花》的綜合實踐活動。在活動中，我們通過調(diào)查、采訪，發(fā)現(xiàn)我們學校平均每位同學每月的零花錢是25元左右。而這些零花錢用在零食一項上為最多，其次玩具，而用在文具方面的為最少。我們還了解到，我們很多同學的家庭并不富裕，家庭的收入并不高。因此，為了減輕家庭的負擔，為了我們的身體健康，改變校內(nèi)互相攀比的不良風氣，培養(yǎng)勤儉的好習慣，并學會合理地使用零花錢，我們向全校同學發(fā)出以下倡議：精品課件倡議書

l、盡量不向爸爸媽媽要錢。如果要購買學習用品，要向爸爸媽媽說明清楚。

2、放學后不到校門口的小店鋪購買零食和各種玩具。特別是不到那些流動小攤前購買。

3、不去學校周圍的網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲。

4、合理安排零花錢，把錢用在該用的地方。如購買一些有益的兒童讀物等。

5、每天節(jié)約一角錢，支援貧困地區(qū)的失學兒童。精品課件

六、活動評價

亮點充分利用了學校周圍的有效資源，發(fā)揮了學生的觀察和調(diào)查研究能力，培養(yǎng)了他們的綜合實踐能力，同時也利用他們身邊的事實材料，提高了他們的思想素質(zhì)和道德水平。

不足部分被調(diào)查的學生對活動有抵觸;

調(diào)查的數(shù)據(jù)不是非常的準確。精品課件案例《零花錢的調(diào)查》的實施步驟

一、課題確定背景二、設計活動的具體目標三、活動準備（制定活動計劃；分組設計活動活動方案）四、活動實施確定課題調(diào)查研究交流談論總結(jié)反思五、活動拓展六、活動評價精品課件五、存在的問題、原因及對策分析

2009級小英孫昌鳳同學的觀點：教師課題研究不受重視，對課程認識不到位

課程評價體系不健全，課程地位邊緣化，課程虛設問題突出。課程組織不夠積極。

課程單調(diào)化，課程資源不夠豐富

1、重慶南川地區(qū)實施小綜課程存在的問題精品課件老師的觀點：（1）課程虛設；（2）課程內(nèi)容教材化，以學科教學方式實施綜合實踐活動課程；

(3)課程內(nèi)容窄化、分化（四個板塊分離）；

(4)綜合實踐活動課程活動化傾向。返回主頁精品課件2、全國大部分地區(qū)在課程實施中存在的問題注重活動的形式，忽略活動的實質(zhì)注重活動的結(jié)果，忽視活動的過程用學科教學的方式實施本課程缺乏對學生學習時間的整體管理觀念方面的原因課程本身的原因評價方面的原因保障方面的原因精品課件小學綜合實踐活動實施中的問題對形式與實質(zhì)、過程與結(jié)果的關系處理失當對課程目標、課程實質(zhì)和特點認識不到位（用學科教學方式實施）缺乏對活動課的評價指標和管理體系觀念原因課程本身的原因評價原因保障原因原因分析1、密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際。2、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。3、恰當處理學校的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體開過程中生成性的關系。（把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程有機結(jié)合對策5、整合課程內(nèi)容返回主頁專家言論精品課件對課程目標、課程實質(zhì)和特點認識不到位的具體體現(xiàn)忽略學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自主性特點有獨立課程體系的特點技能訓練注重活動形式弱化活動內(nèi)容在課堂或?qū)W校范圍之內(nèi)進行接受性學習和簡單的模仿性學習用學科教學的方式或過分依賴活動課形式實施綜合實踐活動。返回現(xiàn)狀分析頁精品課件

1、觀念方面原因

1、把綜合實踐活動課程與活動課程、綜合實踐活動課程與綜合實踐學習、綜合實踐活動課程與研究性學習以及“鄉(xiāng)土課程”等同。2、缺乏對課程內(nèi)容的整合觀念，使課程呈現(xiàn)分化的傾向。3、對信息技術的使用缺乏科學認識。4、教師對教學目標的認識有誤，導致教學目標仍打上“知識本位”的烙印。返回現(xiàn)狀分析頁精品課件

在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學生活動形式。真正的課程內(nèi)容是學生自主提出的活動主題。

教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當?shù)赝ㄟ^研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。整合的方法返回現(xiàn)狀分析頁精品課件（1）主題生成問題；（2）方案的落實問題；（3）課程資源的開發(fā)利用問題；（4）學生的興趣轉(zhuǎn)移問題；（5）課程實施的整合問題。2、課程本身的原因精品課件返回上頁(1)內(nèi)容開發(fā)的學科化傾向其一，綜合實踐活動變成學科拓展活動；其二，以學科教學方式實施綜合實踐活動課程；其三，課程內(nèi)容教材化。

(2)課程內(nèi)容窄化傾向

(3)課題選擇成人化傾向

(4)綜合實踐活動課程活動化傾向關于課程資源開發(fā)利用中的問題精品課件

(1)對學生發(fā)展的評價過分地強調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和對學生問題解決基本能力的評價。

對學生通過活動實施學生在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展等實際問題關注不夠。

(2)指導教師對學生發(fā)展評價的具體指標不夠明確，評價過程顯得隨意。

教師對學生發(fā)展評價的直接依據(jù)不足；“評價主體多元”的理念缺乏實施的充足條件支撐。3、評價方面的原因返回現(xiàn)狀分析頁精品課件

校長：由于支持努力不夠，由此出現(xiàn)“課程候補”和課程資源“低效開發(fā)”現(xiàn)象。

“盲目開發(fā)”、“隨意開發(fā)”綜合實踐活動。有的學校僅僅安排大量講座、集會等相對靜態(tài)的活動代替綜合實踐活動課程，更有學校搞簡單的大綜合，把除其他學科必修課程以外的一切活動(包括學校大掃除)都歸結(jié)為綜合實踐活動。4、保障方面的原因精品課件教師：教師有效指導不足，表現(xiàn)為：

(1)綜合實踐活動課程的指導教師在制定學生活動主題的具體指導方案上不足。

(2)教師對學生活動全過程的指導中，必要的專題講座和“過程與方法”的指引不足，“過程與方法”維度的目標沒能得以較好實現(xiàn)。

(3)教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規(guī)范。返回現(xiàn)狀分析頁精品課件

教師應對學生究竟如何進行“調(diào)查”，怎樣進行“搜集資料”進行指導，讓學生明白該怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷、怎樣進行有效訪談，如何對資料進行分類和整理，怎樣撰寫活動報告，如何規(guī)范地作注釋等。關于教師對學生“過程與方法”的指導返回上頁在指導內(nèi)容上：創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題。在指導方式上：倡導團體指導與協(xié)同教學，集中所有教師的智慧，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。精品課件綜合實踐活動課程實施中的基本關系

-綜合實踐活動實施中的問題及策略

郭元祥博士

教育部華中師范大學課程研究中心教授教育部基礎教育課程改革專家組核心成員教育部綜合實踐活動課程項目組負責人

精品課件綜合實踐活動實施中的問題一二五六四三七教師與學生的關系：包辦代替或放任自流內(nèi)容與形式的關系：分化及窄化認識與實踐的關系：形式化過程與結(jié)果的關系：評價隨意、單一、效用低。與其他課程的關系：課程學科化預設與生成的關系：或死板或混亂學校與社會的關系：政策不到位，社會家長支持不足精品課件一、教師與學生的關系

—教師的有效指導問題

1.基本理念

突出學生主體

——自主提出活動主題

——自主設計活動方案

——自主實踐體驗加強教師的有效指導

——“過程與方法”指導

——指導行為的規(guī)范性防止兩種傾向：包辦代替或放任自流精品課件2.實施中存在的問題

指導行為無規(guī)范

---無指導方案

---指導行為不具體

---給與性過強

“過程與方法”的指導落實不夠

---“過程”的細化與分解不夠清晰

---“方法”的具體體驗欠完整精品課件3.對策

設計教師指導方案

---學期教師指導方案

---學生活動主題的指導方案

分解與完善活動過程的指導

---準備階段

---實施階段

---總結(jié)階段

加強“方法”引導

---小學/初中階段問題解決基本方法的系列化

---必要的方法講座精品課件二、內(nèi)容與形式的關系

----綜合實踐活動的整合問題

1.基本理念

注重整合

--綜合實踐活動是綜合性課程；

--綜合實踐活動更注重活動方式的整合；

綜合實踐活動的內(nèi)容是學生活動的主題

--研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育是形式。

防止“分化”傾向精品課件2.實施中存在的問題把綜合實踐活動的“形式”當成了“內(nèi)容”;

把“四大領域”當成四門“具體課程”；

---把“信息技術教育、勞動技術教育”作為學科課程來實施，把“研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐”作為活動或課外活動來實施。

精品課件3.對策

突出學生的“活動主題”，根據(jù)學生活動主題，設計活動形式（研究、社會實踐、勞動技術實踐、信息實踐、表達與交流）；

注重“任務取向”；

活動形式中要落實解決問題的基本方法實踐，將活動形式中建立在內(nèi)隱性的內(nèi)容基礎之上。精品課件

三、認識與實踐的關系

---綜合實踐活動的“形式化”問題

1.基本理念

注重實踐

---綜合實踐活動是“實踐性課程”

---強調(diào)“活動體驗”

---在實踐中獲得意義

以認識為基礎的實踐

---根據(jù)“活動主題”需要，講授與活動體驗結(jié)合，必要的專題講座，提供方法論知識和背景知識與技能；

---在活動中獲取知識，突出自主獲取知識.精品課件2.實施過程中存在的問題

以“講授”、“問答”、“課堂表演”的形式實施；

以系統(tǒng)知識的獲得為目的；活動形式化，為了活動而活動，忽略了基本技能的實施性發(fā)展；

學生對活動的“全過程參與”和“深度體驗”不足。精品課件3.對策

強調(diào)學生的“全過程參與”和“深度體驗”

---關注學生活動主題的實踐過程中細節(jié)性環(huán)節(jié)；

---將學生的活動體驗與意義建構(gòu)貫穿于實踐全過程；

---適當減少活動主題數(shù)量，為學生提供全過程參與和深度體驗的時間與空間。

---處理好“長作業(yè)”與“短作業(yè)”、“大主題”與“小主題”的關系；

實施“有知性的活動”和“有理性的實踐”

---以“活動主題”“活動任務”為取向，在活動全過程中滲透知識傳授或?qū)ｎ}講座；

----認知性目標與體驗性目標結(jié)合；忽視知識目標和極端地強調(diào)知識目標都是不足取的；

----引導學生在活動中自主獲取知識。精品課件四、過程與結(jié)果的關系

---綜合實踐活動的學生評價問題

1.基本理念

關注過程，兼顧結(jié)果

---關注過程不是關注形式，而是關注過程中的實際體驗和發(fā)展（如問題意識、社會責任感、問題解決的基本方法等）；

---兼顧結(jié)果不是以“科學參照”或“成人參照”為評價標準，而是以“自我參照”為評價標準。

過程與結(jié)果的評價比重隨著學生年齡和知識水平的增長而變化

---初中階段的綜合實踐活動比小學階段更強調(diào)技術實踐及活動方法的合理性和規(guī)范性。精品課件

評價的隨意性傾向

---缺乏足夠的過程性評價的素材和資料，對學生發(fā)展評價的依據(jù)不足；

---評價的維度欠多元，偏重結(jié)果評價；

評價方式的單一性傾向

---評價主體僅僅局限于單個的指導教師，學生同伴參與評價不足；

---“檔案袋”變成“垃圾袋”，忽視實踐全過程的履歷評價；

評價結(jié)果的效用性較低

---小學階段的評價結(jié)果沒有進入學生綜合素質(zhì)評價體系；

---初中階段的評價結(jié)果沒有進入中考升學的總體評價2.存在的問題精品課件3.對策

收集與積累學生發(fā)展評價的素材和依據(jù)；評價主體多元，建立學生發(fā)展評價的再評價機構(gòu)或小組；

由“檔案袋評價”走向“成長履歷評價”；