高中一年級(jí)秋季學(xué)期《語(yǔ)文》（統(tǒng)編版）學(xué)習(xí)任務(wù)單（全冊(cè)匯總）

全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印第一單元起始課學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB001學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題第一單元起始課教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)分析單元課文構(gòu)成，初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。2．根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本單元學(xué)習(xí)的主題，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。3．在教師的幫助下自主設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)單，并為單元學(xué)習(xí)任務(wù)單和單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成做相應(yīng)的準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.瀏覽課本第一單元目錄。2.瀏覽第一單元課文。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】本單元由7篇課文和1個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元的課文，看一看本單元的課文構(gòu)成有什么特點(diǎn)？老師提示，大家可以從文體特點(diǎn)的角度展開(kāi)思考?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】請(qǐng)大家把課本翻到第1頁(yè)，我們一起來(lái)閱讀第一單元的導(dǎo)語(yǔ)，圈點(diǎn)勾畫(huà)提取關(guān)鍵詞，驗(yàn)證我們關(guān)于本單元學(xué)習(xí)方法的思考，看看還能獲得哪些啟示。1：請(qǐng)同學(xué)們翻閱本單元課文，抄錄每一篇作品的時(shí)間標(biāo)記，完成下面的表格。在這張表格中，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？2：我們以作品形象為例，《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”，《立在地球邊上放號(hào)》中的“我”，《紅燭》中的“紅燭”，《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通訊員、新媳婦和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鮮活的青年形象或“青年精神”的象征。我們可以借鑒上一環(huán)節(jié)列表格的方法，形成下面這個(gè)表格，在本單元的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步分析這些形象的特點(diǎn)及作者寄寓的情感，逐步完善這個(gè)表格?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】同學(xué)們也可以從品味重點(diǎn)語(yǔ)言，分析相關(guān)意象等角度，進(jìn)一步完善這個(gè)表格。請(qǐng)大家在梳理、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確了本單元學(xué)習(xí)的方法和策略，完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的表格框架。推薦的學(xué)習(xí)資源無(wú)全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《沁園春·長(zhǎng)沙》——激揚(yáng)青春當(dāng)拿云學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB002學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《沁園春·長(zhǎng)沙》——激揚(yáng)青春當(dāng)拿云教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)朗讀、分析課文，感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注.2．學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、意象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。3．感受并領(lǐng)悟毛澤東其人其詩(shī)的領(lǐng)袖情懷和藝術(shù)魅力，樹(shù)立以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)青春的熱情，理解青春的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋夢(mèng)想，擁抱未來(lái)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀課文，結(jié)合書(shū)下注解，了解詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代背景信息，疏通文意。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】初讀課文整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)w感知詩(shī)歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】聽(tīng)名家朗讀進(jìn)一步走進(jìn)文本這首詞的主要內(nèi)容是什么？感情基調(diào)又是怎樣的呢？同學(xué)們剛才初步閱讀的感受是否正確呢？為了讓同學(xué)們對(duì)這首詞有一個(gè)整體的把握，大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)著名朗誦藝術(shù)家方明老師的朗誦錄音。請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)著名播音員方明老師朗誦的《沁園春?長(zhǎng)沙》，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，標(biāo)注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對(duì)比?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】析開(kāi)篇入詩(shī)境請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒃~的開(kāi)篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。比較詩(shī)歌的表述與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序的表述有什么不同？哪一個(gè)更好？【學(xué)習(xí)任務(wù)四】品語(yǔ)言析意象請(qǐng)同學(xué)們思考：作者站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些景物？這些形容詞是否可以更換？詩(shī)人眼前的這些景物特點(diǎn)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？如果用散文化的語(yǔ)言來(lái)描繪，應(yīng)該是怎樣的圖景呢？【學(xué)習(xí)任務(wù)五】知人論世誰(shuí)主沉浮遠(yuǎn)望萬(wàn)山，近觀湘江，仰頭看天空，低頭照流水，天上地下，一派生機(jī)勃勃的自由景象，這就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”！大自然是自由的，但是人類(lèi)社會(huì)是不是也是這樣自由呢？請(qǐng)查閱資料，總結(jié)1925年，詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。【學(xué)習(xí)任務(wù)六】析形象悟主題請(qǐng)你找一找，下闕中，哪一句話(huà)是直接描寫(xiě)上次游覽橘子洲的句子？請(qǐng)思考“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？【學(xué)習(xí)任務(wù)七】心悟口誦朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，帶著對(duì)革命領(lǐng)袖偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟的感悟，心悟口誦，用青春的聲音，朗誦偉人的青春詩(shī)篇。推薦的學(xué)習(xí)資源1.推薦詩(shī)歌《詩(shī)人領(lǐng)袖》詩(shī)人領(lǐng)袖任先青你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方。2.推薦閱讀毛澤東主席的一組詩(shī)詞，進(jìn)一步體會(huì)其豪放的詩(shī)詞風(fēng)格，了解他一以貫之的的革命理想、人生追求。七絕·詠蛙1906年秋獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？改西鄉(xiāng)隆盛詩(shī)贈(zèng)父親1909年孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！采桑子重陽(yáng)1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。憶秦娥·婁山關(guān)1935年西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。浪淘沙北戴河1954年夏大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。水調(diào)歌頭游泳1956年6月才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。3.推薦文章《社會(huì)改革家的臨秋情懷——重讀毛澤東詞<沁園春·長(zhǎng)沙>》(韓成武)4.推薦電視劇《恰同學(xué)少年》。全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《立在地球邊上放號(hào)》與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀——尋找詩(shī)中那個(gè)青春的“我”學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB003學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《立在地球邊上放號(hào)》與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀——尋找詩(shī)中那個(gè)青春的“我”教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握、分析詩(shī)歌抒情主人公“我”的形象特點(diǎn)。2．通過(guò)詩(shī)歌對(duì)比和結(jié)合創(chuàng)作背景分析，學(xué)習(xí)思考詩(shī)歌抒情主人公形象的發(fā)展與變化。3．能夠通過(guò)分析詩(shī)歌抒情主人公“我”的形象，感受作者的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的青春精神，激發(fā)青春熱情，理解青春價(jià)值。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀課文，結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意。2.自主查閱資料，了解詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代背景信息，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)代背景部分內(nèi)容的總結(jié)與填寫(xiě)。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【本課學(xué)習(xí)的核心任務(wù)】《立在地球邊上放號(hào)》與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找詩(shī)中的那個(gè)青春的“我”【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】初讀詩(shī)歌，尋“我”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)下注解，整體感知兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。朗讀后，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的句子，概括兩首詩(shī)中的抒情主人公“我”，分別是一個(gè)什么形象?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)二】品讀詩(shī)歌，析“我”任務(wù)1：在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入品讀的時(shí)候，我們要思考抒情主人公“我”的形象，都與哪些要素有關(guān)？同學(xué)們?cè)诔踔械臅r(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)體裁，大家可以借助我們解讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，討論、梳理出與抒情主人公“我”形象有關(guān)的作品要素。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：學(xué)生思考，分小組討論，逐步將文學(xué)作品中與抒情主人公“我”形象有關(guān)的要素梳理、總結(jié)出來(lái)。讓我們帶著這個(gè)思路，先以《立在地球邊上放號(hào)》為例，通過(guò)捕捉、分析以上因素，看看隱藏在詩(shī)句背后的“我”這個(gè)形象，有著怎樣的特點(diǎn)？立在地球邊上放號(hào)郭沫若無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。啊??！我眼前來(lái)了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊啊！力喲！力喲！力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！1919年9、10月間作【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】知人論世，探究“我”與我要解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家一起來(lái)看我們單元學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中知人論世的部分。請(qǐng)同學(xué)們交流我們查閱的本首詩(shī)歌的背景資料，看看你能得到哪些啟示？【牛刀小試】請(qǐng)同學(xué)們使用分析《立在地球邊上放號(hào)》的方法，自主分析《峨日朵雪峰之側(cè)》，看看你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？峨日朵雪峰之側(cè)昌耀這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)正決然躍入一片引力無(wú)窮的山海。石礫不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。1962年8月2日初稿1983年7月27日刪定【學(xué)習(xí)活動(dòng)四】對(duì)比閱讀，鑒“我”最后，當(dāng)我們把《立在地球邊上放號(hào)》與《峨日朵雪峰之側(cè)》中的抒情主人公放在一起，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？推薦的學(xué)習(xí)資源推薦閱讀文章：1.《論郭沫若的詩(shī)歌》（樓棲）2.《論昌耀詩(shī)歌的“重寫(xiě)”現(xiàn)象及“昌耀體”》（王家新）全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《紅燭》——為理想而獻(xiàn)身的青春底色學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB004學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《紅燭》——為理想而獻(xiàn)身的青春底色教科書(shū)書(shū)名：《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)》出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)《無(wú)題》與《紅燭》的比較閱讀，領(lǐng)悟“蠟炬”和“紅燭”兩個(gè)意象在象征內(nèi)涵與所寄情感上的不同，詩(shī)中抒情主人公形象的不同，以及這些不同背后的作者、時(shí)代原因。課前學(xué)習(xí)任務(wù)（1）1923年的大事記（至少列出三件具有社會(huì)影響力的大事件）；（2）1923這一年，聞一多的年齡、身份、職業(yè)及遭遇；（3）假如你是聞一多，面對(duì)這樣的1923年，你會(huì)有哪些想法和感受。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】在文藝評(píng)論中總能看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“意象解構(gòu)”，它指的是詩(shī)人經(jīng)常將一個(gè)完整的意象，分解成幾個(gè)不同的部分來(lái)表情達(dá)意。比如，在古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象“丁香”，到了詩(shī)人戴望舒筆下，就被分解成“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂(yōu)愁”，顏色、味道、氣質(zhì)三個(gè)部分。受此啟發(fā)，希望大家能夠找出“蠟炬”這個(gè)意象在李商隱的詩(shī)中主要被分解成了哪幾個(gè)部分，“紅燭”這個(gè)意象在聞一多的詩(shī)中主要被解構(gòu)成了哪幾個(gè)部分，并結(jié)合詩(shī)句嘗試比較它們的象征意義是否相同。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)聞一多筆下“紅燭”意象的象征內(nèi)涵和所寄情感是比較固定的，但是詩(shī)人每次面對(duì)“紅燭”的情緒卻是不一樣的，尤其是每節(jié)詩(shī)歌的開(kāi)頭，詩(shī)人詠嘆“紅燭啊！”，這背后的情緒都不盡相同，請(qǐng)你分別用一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)歌中詠嘆紅燭的不同情緒。推薦的學(xué)習(xí)資源1．詩(shī)集《紅燭》（人民教育出版社1981年版）2.《李義山詩(shī)集》（上海古籍出版社）全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《致云雀》——一曲追求自由的青春禮贊學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB005學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《致云雀》——一曲追求自由的青春禮贊教科書(shū)書(shū)名：《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)》出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)《致云雀》三個(gè)版本的比較閱讀，領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)中意象內(nèi)涵的明確性，詩(shī)人抒情的濃烈性，以及抒情時(shí)豐富的想象力。2.通過(guò)對(duì)“云雀”意象內(nèi)涵的深入思考以及追因，體會(huì)19世紀(jì)浪漫主義的藝術(shù)主張，以及這種藝術(shù)主張背后的青春價(jià)值。課前學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀郭沫若翻譯的《致云雀》和查良錚翻譯的《致云雀》課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】自讀這首詩(shī)，并根據(jù)章節(jié)，簡(jiǎn)單梳理一下這首詩(shī)中“云雀”意象的特點(diǎn)。根據(jù)郭沫若、查良錚、江楓三位譯者的不同譯本，嘗試思考哪個(gè)譯本的翻譯最具想象力，哪個(gè)譯本中的意象內(nèi)涵最明確，哪個(gè)譯本抒發(fā)的情感最濃烈。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不要求理由和證據(jù)極其嚴(yán)謹(jǐn)、充分，只要能夠在比較中對(duì)文本深入思考，自圓其說(shuō)、言之成理即可?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】《致云雀》這首詩(shī)跟我們以前讀的詩(shī)都不太一樣，它的想象力更豐富，意象的特征更多樣，意象的內(nèi)涵更為明確，抒發(fā)的情感更為直接而強(qiáng)烈。這些特點(diǎn)，在我們中國(guó)的古詩(shī)中非常少見(jiàn)，那么為什么《致云雀》會(huì)有這種不同呢？推薦的學(xué)習(xí)資源1．云鳥(niǎo)曲雪萊著郭沫若譯歡樂(lè)之靈乎！汝非禽羽族,遠(yuǎn)自天之郊，傾瀉汝胸膈,涓涓如流泉，毫不費(fèi)思索。高飛復(fù)高飛，汝自地飛上；宛如一火云,振翮泛寥蒼,歌唱以翱翔，翱翔復(fù)歌唱。旭日猶未升，燦云罩東曙,金色光輝中，汝已浮馳住;歡悅之初生，無(wú)影復(fù)無(wú)跡。在汝之周遭，晨光融嫩紫；宛如晝時(shí)星，渺不見(jiàn)汝影。汝影不可見(jiàn)，惟聞瀏亮聲。聲如曉日輪，銀箭之尖銳,曙白澄空中，烈光漸消微,看到不分明，可感其所在。遍地與寰空，為汝聲音滿(mǎn)，宛如夜皎潔，月自孤云泛,皓皓舒明波，天空為汛濫。汝名吾不知；汝竟何所似?燦雨落虹霓，無(wú)汝聲之媚,汝歌何幽飏，散灑音之雨。宛如一詩(shī)人，藏在智光里,靈感自天來(lái)，曠渺頌歌起,歡恐意外生，世人為悲喜；宛如一閨秀，藏在金屋里，幽夜懷所歡，腸斷魂難慰,獨(dú)自撫鳴琴，芳情漾幽閫;又如金色螢，藏在露澗里,閃閃耀幽光，散點(diǎn)花草上,花草障明螢，螢身不可見(jiàn);又如玫瑰花，藏在碧葉里,暖風(fēng)破花心，瀝瀝清芬吐,偷香狂封姨，神魂已陶醉：草上春雨聲，花夢(mèng)驚醒了,一切歡愉歌，一切清新調(diào)。清新復(fù)歡愉，無(wú)汝音樂(lè)好：靈呀飛鳥(niǎo)呀，汝其教我者,汝思何甘芳：神韻濃若是，愛(ài)與酒之頌，得聞未曾有。合歡之情歌，軍旋之凱唱,與汝相比方，徒事浮夸耳,情歌凱唱中，于物有不足。汝之歡樂(lè)調(diào)，源泉是何物?何波何山野?天陸何形殼?汝愛(ài)為伊何?忘憂(yōu)究何若?汝歌清而銳，歡樂(lè)不知疲：煩惱之陰影，不能近汝心：誰(shuí)能如汝心，純愛(ài)無(wú)憂(yōu)悶?汝于生死理，夙夜必恩省,比我醉夢(mèng)人，知之深且真,不然汝諧調(diào)，何以知流晶?瞻前而顧后，人欲不知足：至誠(chéng)之笑聲，中有痛苦絡(luò),至甘之歌詞，是部愁思史。吾儕縱可能，滅卻憎驕懼,縱生如頑石，不會(huì)流眼淚,得如汝純歡?非我所知者。詩(shī)人愛(ài)汝巧，貴比百聲律。讀破萬(wàn)卷書(shū)，書(shū)中無(wú)此物，汝高揚(yáng)在天，藐視此塵俗!請(qǐng)從汝腦中，賜我半歡樂(lè),使我唇齒間，流此諧醇出能傾世人耳，如我聽(tīng)汝曲。2．致云雀雪萊著查良錚譯祝你長(zhǎng)生，歡快的精靈！誰(shuí)說(shuō)你是只飛禽？你從天庭，或它的近處，傾瀉你整個(gè)的心，無(wú)須琢磨，便發(fā)出豐盛的樂(lè)音。你從大地一躍而起，往上飛翔又飛翔，有如一團(tuán)火云，在藍(lán)天平展著你的翅膀，你不歇地邊唱邊飛，邊飛邊唱。下沉的夕陽(yáng)放出了金色電閃的光明，就在那明亮的云間你浮游而又飛行，象不具形的歡樂(lè)，剛剛開(kāi)始途程。那淡紫色的黃昏與你的翱翔溶合，好似在白日的天空中，一顆明星沉沒(méi)，你雖不見(jiàn)，我卻能聽(tīng)到你的歡樂(lè)：清晰，銳利，有如那晨星射出了銀輝千條，雖然在清徹的晨曦中它那明光逐漸縮小，直縮到看不見(jiàn)，卻還能依稀感到。整個(gè)大地和天空都和你的歌共鳴，有如在皎潔的夜晚，從一片孤獨(dú)的云，月亮流出光華，光華溢滿(mǎn)了天空。我們不知道你是什么；什么和你最相象？從彩虹的云間滴雨，那雨滴固然明亮，但怎及得由你遺下的一片音響？好象是一個(gè)詩(shī)人居于思想底明光中，他昂首而歌，使人世由冷漠而至感動(dòng)，感于他所唱的希望、憂(yōu)懼和贊頌；好象是名門(mén)的少女在高樓中獨(dú)坐，為了舒發(fā)纏綿的心情，便在幽寂的一刻以甜蜜的樂(lè)音充滿(mǎn)她的繡閣；好象是金色的螢火蟲(chóng)，在凝露的山谷里，到處流散它輕盈的光在花叢，在草地，而花草卻把它掩遮，毫不感激；好象一朵玫瑰幽蔽在它自己的綠葉里，陣陣的暖風(fēng)前來(lái)凌犯，而終于，它的香氣以過(guò)多的甜味使偷香者昏迷：無(wú)論是春日的急雨向閃亮的草灑落，或是雨敲得花兒蘇醒，凡是可以稱(chēng)得鮮明而歡愉的樂(lè)音，怎及得你的歌？鳥(niǎo)也好，精靈也好，說(shuō)吧：什么是你的思緒？我不曾聽(tīng)過(guò)對(duì)愛(ài)情或?qū)频馁澴u(yù)，迸出象你這樣神圣的一串狂喜。無(wú)論是凱旋的歌聲還是婚禮的合唱，要是比起你的歌，就如一切空洞的夸張，呵，那里總感到有什么不如所望。是什么事物構(gòu)成你的快樂(lè)之歌的源泉？什么田野、波浪或山峰？什么天空或平原？是對(duì)同輩的愛(ài)？還是對(duì)痛苦無(wú)感？有你這種清新的歡快誰(shuí)還會(huì)感到怠倦？苦悶的陰影從不曾挨近你的跟前；你在愛(ài)，但不知愛(ài)情能毀于飽滿(mǎn)。無(wú)論是安睡，或是清醒，對(duì)死亡這件事情你定然比人想象得更為真實(shí)而深沉，不然，你的歌怎能流得如此晶瑩？我們總是前瞻和后顧，對(duì)不在的事物憧憬；我們最真心的笑也洋溢著某種痛苦，對(duì)于我們最能傾訴衷情的才是最甜的歌聲。可是，假若我們擺脫了憎恨、驕傲和恐懼；假若我們生來(lái)原不會(huì)流淚或者哭泣，那我們又怎能感于你的欣喜？呵，對(duì)于詩(shī)人，你的歌藝勝過(guò)一切的諧音所形成的格律，也勝過(guò)書(shū)本所給的教訓(xùn)，你是那么富有，你藐視大地的生靈！只要把你熟知的歡欣教一半與我歌唱，從我的唇邊就會(huì)流出一種和諧的熱狂，那世人就將聽(tīng)我，象我聽(tīng)你一樣。全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀（第一課時(shí)）——青春中國(guó)的時(shí)代印記學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB006學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期上學(xué)期課題《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀（第一課時(shí)）——青春中國(guó)的時(shí)代印記教科書(shū)書(shū)名：《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)》出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在教師的幫助下，學(xué)生自主為《百合花》做小說(shuō)梗概的活動(dòng)，掌握與小說(shuō)主題緊密相關(guān)的主要情節(jié)；2.通過(guò)小說(shuō)梗概與原文的比較，領(lǐng)會(huì)《百合花》作為一篇詩(shī)化小說(shuō)的獨(dú)特魅力和價(jià)值不在于情節(jié)的曲折、沖突與豐富，而在于其中的環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)所營(yíng)造出來(lái)的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情緒氛圍以及感人心魄的情感力量；3.通過(guò)分析“百合花”這一意象的象征意義以及作者寄托其中的情感，進(jìn)一步探討小說(shuō)意象與主題之間的關(guān)系，并嘗試將對(duì)這種關(guān)系的思考遷移其他詩(shī)化小說(shuō)的閱讀中去。課前學(xué)習(xí)任務(wù)自讀《百合花》和《哦，香雪》課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】請(qǐng)從第三人稱(chēng)的視角，為《百合花》寫(xiě)700字左右的小說(shuō)梗概，并思考由于字?jǐn)?shù)有限，你要?jiǎng)h去哪些內(nèi)容，保留哪些內(nèi)容，為什么要這樣刪改。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】有一個(gè)細(xì)節(jié)一直都參與在小說(shuō)的主干情節(jié)中，就是那條撒滿(mǎn)百合花的被子，從開(kāi)始通訊員借被子，到后來(lái)新媳婦獻(xiàn)被子，最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的道具，但是為什么小說(shuō)的題目不叫《百合花被》，卻叫《百合花》呢？推薦的學(xué)習(xí)資源1．《百合花》進(jìn)入教材修改前的原文2．《哦，香雪》進(jìn)入教才修改前的原文全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀（第二課時(shí)）——青春中國(guó)的時(shí)代印記學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB007學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀（第二課時(shí)）——青春中國(guó)的時(shí)代印記教科書(shū)書(shū)名：《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)》出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)上節(jié)課作業(yè)的回顧，領(lǐng)會(huì)詩(shī)化小說(shuō)的意象既可以起到象征作用，也可以起到線索作用；2.通過(guò)對(duì)《哦，香雪》的改寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)“鉛筆盒”意象的象征內(nèi)涵；3.通過(guò)對(duì)香雪以及鳳嬌等臺(tái)兒溝姑娘們?nèi)宋锶合竦姆治?，結(jié)合相應(yīng)的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)“香雪們”是那個(gè)年代的“青春中國(guó)”的象征。課前學(xué)習(xí)任務(wù)自讀《百合花》和《哦，香雪》課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】請(qǐng)從第一人稱(chēng)的視角，根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的不同場(chǎng)景，將《哦，香雪》拆分為三個(gè)與“鉛筆盒”相關(guān)的故事，并嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法，將其重組為700字左右的微型小說(shuō)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】雖然意象這么多，但是作者鐵凝并沒(méi)有像茹志鵑一樣選擇一個(gè)意象來(lái)做題目，反而寫(xiě)下了“哦，香雪”這個(gè)題目，這三個(gè)字就像一句贊嘆，那么，你覺(jué)得這句贊嘆，是誰(shuí)向香雪發(fā)出的呢？這個(gè)“哦”，是讀二聲好，還是四聲好，還是輕聲好呢？為什么？推薦的學(xué)習(xí)資源1．《百合花》進(jìn)入教材修改前的原文2．《哦，香雪》進(jìn)入教才修改前的原文全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印第一單元活動(dòng)課——“青春之歌”主題朗誦會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB008學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題第一單元活動(dòng)課——“青春之歌”主題朗誦會(huì)教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在老師的幫助下，總結(jié)品味語(yǔ)言、分析形象、理解主題情感等欣賞文學(xué)作品的方法。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成過(guò)程中，學(xué)會(huì)將對(duì)文學(xué)作品的分析、理解轉(zhuǎn)化為誦讀和寫(xiě)作。3．嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌，以本單元的作品為學(xué)習(xí)范本，學(xué)會(huì)從生活出發(fā)尋找素材，抒發(fā)真情實(shí)感，掌握運(yùn)用意象、押韻等詩(shī)歌寫(xiě)作的一般技巧。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.梳理本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)單。3.做好單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)工作。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【單元學(xué)習(xí)活動(dòng)回顧】2020年“國(guó)慶”將至，今年的國(guó)慶具有不同意義，我們要慶祝新中國(guó)成立71周年，我們也要歌頌中國(guó)人民在2020年抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的感人事跡、形成的偉大精神，這是祖國(guó)發(fā)展的輝煌詩(shī)篇。而我們的同學(xué)們，恰處在青春時(shí)期，剛剛邁入高中的門(mén)檻，在學(xué)習(xí)完第一單元后，班級(jí)將組織以“青春之歌”為主題的朗誦會(huì)。朗誦會(huì)分為：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個(gè)板塊，請(qǐng)你完成以下任務(wù)【學(xué)習(xí)活動(dòng)一及思考支架】活動(dòng)的第一板塊是朗誦課文中的五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)的經(jīng)典片段。①請(qǐng)你從《百合花》和《哦，香雪》中，各推薦一個(gè)片段，作為本次朗誦會(huì)的素材，并寫(xiě)出推薦理由。②請(qǐng)你圍繞朗誦會(huì)的主題，設(shè)計(jì)五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)經(jīng)典片段的出場(chǎng)順序，并請(qǐng)寫(xiě)出主持串詞。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：思考自己準(zhǔn)備推薦的片段和設(shè)計(jì)的朗誦出場(chǎng)順序，小組交流交換意見(jiàn)。學(xué)習(xí)支架：①關(guān)于兩篇小說(shuō)推薦的朗誦片段。②關(guān)于出場(chǎng)順序和主持串詞?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)二及思考支架】為詩(shī)歌《相信未來(lái)》的節(jié)選部分撰寫(xiě)誦讀腳本。相信未來(lái)（節(jié)選）食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)。當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)。我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽(yáng)的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)三及思考支架】活動(dòng)的第三板塊是朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。以下兩個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的任務(wù)，任選其一完成。①請(qǐng)以2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的青春形象為題材，為他（她）或他們創(chuàng)作一首小詩(shī)，展現(xiàn)青春風(fēng)采，贊美青春精神。②請(qǐng)以“十六歲花季盡芬芳，七十一載祖國(guó)正青春”為題創(chuàng)作一首小詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春夢(mèng)想，謳歌偉大祖國(guó)發(fā)展。①思考的支架：下面這段話(huà)，對(duì)你思考“青春的價(jià)值”會(huì)有哪些幫助？一百年前，我們的祖輩在《新青年》中吶喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)”；五十年前，我們的父輩在《青春萬(wàn)歲》中高歌：“我們有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，從來(lái)不淡漠”；今天，廣大青年既是追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)人。追夢(mèng)需要激情和理想，圓夢(mèng)需要奮斗和奉獻(xiàn)。廣大青年在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。②寫(xiě)作的支架：如果大家覺(jué)得寫(xiě)作詩(shī)歌難度大，那么我們可以做一個(gè)進(jìn)階的練習(xí)，先以“青春之歌”為主題寫(xiě)作大家比較擅長(zhǎng)的記敘文，記敘描寫(xiě)下你對(duì)青春的觀察與思考。請(qǐng)看下面這篇例文：青春萬(wàn)歲坐在書(shū)桌前，我拿著筆，盯著老師布置的周末作文題目——“青春”。青春有太多含義，青春有美好也有眼淚，青春是成長(zhǎng)，是瘋狂，是對(duì)夢(mèng)的追逐……每個(gè)人的青春都不同，青春到底是什么呢？我咬著筆桿，試著冥想出一個(gè)高級(jí)的答案?！把绢^！來(lái)幫把手……”書(shū)房里爸媽在收拾老東西，準(zhǔn)備搬到地下室。我放下筆走去，幫媽媽抬起一筐舊書(shū)?！笆裁礀|西??？真沉！”媽媽隨手翻著，突然眼睛一亮，沖爸爸說(shuō)：“你看，這是什么……”那是一本舊舊的書(shū)，書(shū)頁(yè)早已泛黃，翻動(dòng)時(shí)還帶有簌簌的響聲，卻十分嶄新，還能清晰地看到書(shū)皮上爸爸的名字?！斑@是……這是我們大學(xué)時(shí)最?lèi)?ài)讀的詩(shī)集！”爸爸驚喜地拿了過(guò)去，雙手捧著讀，竟有些微微地抖動(dòng)，他的眼光中閃著平日我從未見(jiàn)過(guò)的光芒，那是欣喜，是屬于青年的活力與力量?！扒啻喝f(wàn)歲！”爸爸清了清嗓子，挺直了腰板，站在狹小的書(shū)房，誦讀起了他年輕時(shí)愛(ài)讀的詩(shī)?！拔覀冇辛α?，有燃燒的信念……”爸爸的聲音洪亮，帶著情感，左手捧著詩(shī)集，右手握著拳頭放在胸前，眼神堅(jiān)定而有力。“我們渴望生活，從來(lái)不淡漠……”爸爸的聲音開(kāi)始顫抖。爸爸出神地望著前方，我也出神地望著爸爸。這不再是平日里那個(gè)一絲不茍、嚴(yán)肅少言的爸爸了，站在我面前的是一個(gè)年輕、激昂、充滿(mǎn)年少輕狂的男青年，仿佛一個(gè)即將踏上戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，他高歌著青春，呼喊著屬于他的年代的信仰。他癡望著書(shū)房昏暗的燈光，好像在望著前方廣闊的即將闖蕩的新天地。我分明看見(jiàn)他的眼光閃著淚光，我回頭去看一直安靜的媽媽?zhuān)碾p眼盈滿(mǎn)了淚，她突然變成了一個(gè)安靜的少女，在大學(xué)的湖畔對(duì)著吟誦的爸爸深情觀望。我想，這是屬于他們的青春，每個(gè)人都有青春，即使過(guò)去了這么多年，父母回想起他們的美好年華依然涌現(xiàn)出內(nèi)心無(wú)窮的激蕩，他們臉上的皺紋，眼角的暗沉更為這份久違的瘋狂抹上一層成熟的粉底，散發(fā)出時(shí)代的清香。我默默地離開(kāi)了書(shū)房，重新坐在了書(shū)桌前，身后突然響起了二重唱，他們一齊和道：一條小路彎彎曲曲又綿長(zhǎng)，彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方，我要踏上這條小路啊，跟著我的愛(ài)人上戰(zhàn)場(chǎng)……看著“青春”二字，我心里好像有了最美的答案：青春是平凡中的永恒，它屬于每個(gè)人。青春萬(wàn)歲。③他山之石：例題：寫(xiě)一段抒情文字（可寫(xiě)詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。這是一道歌詠青春的寫(xiě)作題，我們看看高三學(xué)長(zhǎng)們的優(yōu)秀答案，對(duì)我們寫(xiě)作本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有哪些幫助？例文1：若干年后回憶，我的十八歲是什么樣呢？是奔跑著沖向800米終點(diǎn)線的塵土飛揚(yáng)？或是早讀做題時(shí)的刷刷聲，又或是下午第一節(jié)課后同學(xué)疲憊的雙眼，又也許是下晚自習(xí)后夜空的靜謐？還有太多數(shù)不過(guò)來(lái)的細(xì)節(jié)，在我腦中如數(shù)家珍地回放。沒(méi)有人永遠(yuǎn)18歲，可永遠(yuǎn)有人18歲。我的18歲已經(jīng)到來(lái)又即將過(guò)去，但18歲這一年的熱血、拼搏會(huì)永遠(yuǎn)留在我心中，供我一生回味。例文2：青春，是18歲的號(hào)角。你關(guān)上了童年的窗，打開(kāi)了成年的大門(mén)。18歲，你是青春，你是希望，你是理想。穿上西裝，褪去昨天稚氣的外表。不再是躲在爸爸媽媽身后嬌滴滴的孩童，你已經(jīng)是一棵與父母并肩而立挺拔的橡樹(shù)。不畏人生路上的風(fēng)雨，開(kāi)始勇敢前行，準(zhǔn)備好品味成年后的酸甜苦辣。年輕，自信，是你繪畫(huà)人生藍(lán)圖最好的顏料。珍惜青春，它帶走你輕狂的眼神，留下你成熟輕揚(yáng)的嘴角。推薦的學(xué)習(xí)資源無(wú)全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印第二單元起始課學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB009學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題第二單元起始課教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)人文素養(yǎng)：（1）同學(xué)們通過(guò)整個(gè)單元的閱讀鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者，尤其是其中的模范人物的敬佩之情，并且能夠?qū)㈤喿x所得結(jié)構(gòu)化，自我建構(gòu)有關(guān)勞動(dòng)的概念，多角度、多層次地樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，落實(shí)本單元培養(yǎng)人文素養(yǎng)的任務(wù)。（2）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具有關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)真善美的社會(huì)責(zé)任感和能力。語(yǔ)文素養(yǎng)（1）通過(guò)閱讀理解3篇通訊，1篇新聞評(píng)論，掌握閱讀這兩種新聞體裁的方法，能夠篩選新聞背景、新聞事實(shí)、作者觀點(diǎn)、輿論導(dǎo)向等信息，能夠明確評(píng)價(jià)好新聞的標(biāo)準(zhǔn)。（2）鑒賞古代有關(guān)勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)的詩(shī)歌作品，體會(huì)勞動(dòng)的美。（3）能夠從新聞通訊、新聞評(píng)論的寫(xiě)法中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己寫(xiě)人敘事的能力，以及合理表達(dá)觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)闡述理由的能力。課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成問(wèn)卷

1．平時(shí)你會(huì)參加哪些勞動(dòng)？(1-3個(gè)）2．參加這些勞動(dòng)，你覺(jué)得有意義嗎？為什么？3．你覺(jué)得學(xué)校是否有必要在課表里安排勞動(dòng)課？請(qǐng)說(shuō)出理由。4．如果評(píng)選全國(guó)勞模，你的第一反應(yīng)是誰(shuí)呢？你知道這個(gè)人的事跡是什么嗎?5．有人說(shuō)“我可以花錢(qián)雇人勞動(dòng)”，也有人說(shuō)“AI技術(shù)可以替代我勞

動(dòng)”，那今天提倡勞動(dòng)還有意義嗎？為什么？課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】任務(wù)一：今天要學(xué)習(xí)的是必修上第二單元，這個(gè)單元由6篇文章組成，通過(guò)同中求異、異中求同的方法，我們嘗試找到6篇文章內(nèi)在的聯(lián)系?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】任務(wù)二：閱讀單元導(dǎo)讀文字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】任務(wù)三：這個(gè)單元選取了3篇通訊，3篇都在宣傳勞動(dòng)模范的優(yōu)秀事跡，我們要思考的是編者為什么要選擇這3篇通訊？這種組合體現(xiàn)了編者怎樣的意圖？我們可以通過(guò)比較這篇通訊的異同點(diǎn)來(lái)理解編者的意圖?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】

任務(wù)四：請(qǐng)完成這張思維導(dǎo)圖，想一想這張導(dǎo)圖能給你什么啟示?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)五】

單元系列寫(xiě)作活動(dòng)：假如你是1名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動(dòng)場(chǎng)面（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請(qǐng)你寫(xiě)一篇報(bào)道，要求既要有場(chǎng)面的描寫(xiě)，又要有記者的評(píng)論。讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進(jìn)事跡，我們都非常感動(dòng)。請(qǐng)選擇其中一位勞模，寫(xiě)一首小詩(shī)獻(xiàn)給他們。詩(shī)歌體裁不限，可以是古體詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。要求：使用意象、有畫(huà)面感《我在故宮修文物》是一部?jī)?yōu)秀的紀(jì)錄片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，并結(jié)合片中的修復(fù)師們的工作，以《他們身上的工匠精神》為題寫(xiě)一篇新聞短評(píng)。要求事實(shí)和觀點(diǎn)結(jié)合。4.在我們身邊，有著許許多多的普通勞動(dòng)者，他們?cè)谄椒驳膷徫簧夏瞰I(xiàn)，雖為

凡人，但我們要發(fā)現(xiàn)這些凡人身上的微光，這些微光聚集在一起會(huì)照亮整個(gè)世

界。請(qǐng)選擇1位身邊的普通勞動(dòng)者，寫(xiě)一篇記敘文“凡人微光”。推薦的學(xué)習(xí)資源3篇通訊比較表（見(jiàn)附表1、附表2）全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB010學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)合理想象，還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。2.品讀詩(shī)歌，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.自主復(fù)習(xí)關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)詞，如《歸園田居》《憫農(nóng)》等。2.自讀古詩(shī)二首，請(qǐng)描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫(huà)面。（200字左右）課上學(xué)習(xí)任務(wù)【核心任務(wù)一】修改課前學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀《芣苢》，請(qǐng)描繪閱讀后你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。（200字左右）1.難點(diǎn)突破：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)l(fā)揮想象，填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單1.2.我的作品_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【核心任務(wù)2】選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫(xiě)一段心靈獨(dú)白。1.難點(diǎn)突破：（1）和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。（2）思考：一段成功的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？（3）我的作品：我選擇為_(kāi)__________寫(xiě)心靈獨(dú)白____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【本節(jié)小結(jié)】本節(jié)課我學(xué)到了：我仍存在的困惑是：推薦的學(xué)習(xí)資源北京廣播電臺(tái)《勞動(dòng)之歌》原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦專(zhuān)題活動(dòng)：/17/ldzg/17ldzg.shtml沈月明,李躍庭.“三美”視域中的“?！迸c“變”——統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)新選古詩(shī)《芣苢》解讀[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2020(13):59-61.周淑芳.勞作詩(shī):放飛在山水田園間的詩(shī)人歌哭[J].深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2002(01):60-63.全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》——中國(guó)當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB011學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》——中國(guó)當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（一）教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)人文素養(yǎng)：（1）同學(xué)們通過(guò)2篇人物通訊的學(xué)習(xí)，理解本單元人物通訊中勞動(dòng)模范精神的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而理解勞模精神的內(nèi)涵。

（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美。語(yǔ)文素養(yǎng)同學(xué)們掌握從文章的結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法，能夠鑒賞文章中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、反差手法；體會(huì)人物通訊理性和感性結(jié)合的特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀一則消息，通過(guò)對(duì)比說(shuō)說(shuō)通訊的特點(diǎn)學(xué)習(xí)目的：了解人物通訊的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。附：學(xué)習(xí)資料1.一則消息2.新聞分類(lèi)圖：

3.人物通訊定義以新聞人物為報(bào)道對(duì)象，通過(guò)新聞人物的行動(dòng)反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌的一種通訊形式。換言之，人物通訊書(shū)寫(xiě)的不只是人物，還有時(shí)代精神，要能夠正確引導(dǎo)輿論，培育社會(huì)共識(shí)，起到激勵(lì)和鼓舞的作用。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】

閱讀《喜看稻菽千重浪》一文，并根據(jù)文章內(nèi)容撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，要求：有人物事跡，寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)。200字左右。學(xué)習(xí)目的：學(xué)生閱讀文章，以頒獎(jiǎng)詞的任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇通訊中的重點(diǎn)內(nèi)容。附：學(xué)習(xí)資料什么是頒獎(jiǎng)詞頒獎(jiǎng)詞是在某一主題的頒獎(jiǎng)典禮上，對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡所作的一種陳述評(píng)價(jià)性的禮儀文稿。目的是讓大眾了解獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡以及所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。因此，它必須借助于優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】填寫(xiě)評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)目的：分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，由此討論這篇人物通訊的選材、組材、主題等方面的特點(diǎn)。附：學(xué)習(xí)資料學(xué)生例文1：耄耋老人，徘徊在盛夏的稻田；年復(fù)一年，關(guān)注著水稻的成長(zhǎng)，這是他幾十年來(lái)的生活寫(xiě)照。當(dāng)時(shí)的中國(guó)科技落后，人民遭受饑荒，他毅然地站了出來(lái)。不顧西方發(fā)達(dá)國(guó)家的否認(rèn)和嘲諷，他堅(jiān)持自己的研究成果；聽(tīng)到自己的研究遭到質(zhì)疑，他勇敢地在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)聲，證明自己。他的研究，解決了中國(guó)當(dāng)時(shí)11億人的溫飽，讓饑餓的威脅逐步退卻，讓我們看到了“稻菽千重浪”的景象。中國(guó)人民親切地稱(chēng)他為“雜交水稻之父”，他就是首屆國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)得主——袁隆平。學(xué)生例文2：是他，為了實(shí)現(xiàn)“人民不被餓死”的愿望，來(lái)到了當(dāng)時(shí)條件艱苦的海南學(xué)習(xí)技術(shù)，培育了自己夢(mèng)想的果實(shí)；是他，幾十年如一日，勤勤懇懇守在工作崗位上，不斷實(shí)驗(yàn)，屢敗屢戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝了困難；是他，在聲名遠(yuǎn)揚(yáng)之時(shí)不在乎那些功名利祿，得獎(jiǎng)后依然挽起褲腳下田指導(dǎo)工作。他就是被人們稱(chēng)為“泥腿子專(zhuān)家”的傳奇老人——袁隆平。學(xué)生例文3：

他，引領(lǐng)時(shí)代，揚(yáng)名世界。他用自己的行動(dòng)為我國(guó)糧食產(chǎn)能作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，也為世人留下了寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富。他，富有夢(mèng)想；他，勤于實(shí)踐；他，勇于創(chuàng)新；他，敢于質(zhì)疑。從苦苦尋找天然雄蕊不育的雌稻，到一代代培育人工雜交水稻，他走的是一條科技創(chuàng)新之路。他成功了，他所追求的讓億萬(wàn)人民吃飽飯的質(zhì)樸又偉大的理想實(shí)現(xiàn)了。他就是雜交水稻之父——袁隆平！【學(xué)習(xí)任務(wù)四】請(qǐng)回答以下問(wèn)題1.這篇通訊標(biāo)題有什么特點(diǎn)？2．全文有四個(gè)小標(biāo)題，它們之間的順序是否可以顛倒？3.大標(biāo)題和后面的小標(biāo)題的關(guān)系是什么？4.副標(biāo)題中隱含著什么信息？學(xué)習(xí)目的：以小標(biāo)題為抓手，從文章結(jié)構(gòu)入手，深入理解人物身上的精神品質(zhì).【學(xué)習(xí)任務(wù)五】小結(jié)：推薦的學(xué)習(xí)資源全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》——中國(guó)當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（二）學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB012學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》——中國(guó)當(dāng)代勞動(dòng)者的風(fēng)采（二）教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)人文素養(yǎng)：（1）同學(xué)們通過(guò)2篇人物通訊的學(xué)習(xí)，理解本單元人物通訊中勞動(dòng)模范精神的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而理解勞模精神的內(nèi)涵。

（2）同學(xué)們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美。語(yǔ)文素養(yǎng)同學(xué)們掌握從文章的結(jié)構(gòu)、新聞事實(shí)、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法，能夠鑒賞文章中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、反差手法；體會(huì)人物通訊理性和感性結(jié)合的特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)《心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》2篇人物通訊，完成思維導(dǎo)圖，完成旁批，記錄疑問(wèn)。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】講評(píng)作業(yè)《“探界者”鐘揚(yáng)》附：寫(xiě)作背景

中宣部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要?jiǎng)?chuàng)新成果。他胸懷科技報(bào)國(guó)理想，長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)；他以德修身、以德立學(xué)、以德施教，用心盡力幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才；他熱心社會(huì)公益事業(yè)，連續(xù)17年參與科普志愿服務(wù)，是深受歡迎的“科普明星”。鐘揚(yáng)同志曾榮獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，以及國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世，年僅53歲。一段時(shí)間以來(lái)，鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡宣傳報(bào)道后，在社會(huì)上引起熱烈反響。廣大干部群眾認(rèn)為，鐘揚(yáng)的事跡感人至深、催人奮進(jìn)。他是忠于祖國(guó)奉獻(xiàn)人民、不懈探索追求的杰出科學(xué)家，是立德樹(shù)人、教書(shū)育人的優(yōu)秀教師，也是自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先鋒模范。廣大教師和科技工作者表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，以鐘揚(yáng)為榜樣，堅(jiān)持國(guó)家至上、民族至上、人民至上，勇?lián)鷱?fù)興大任、爭(zhēng)做時(shí)代新人，努力用奮斗開(kāi)創(chuàng)幸福美好未來(lái)，在為國(guó)為民建功立業(yè)中書(shū)寫(xiě)人生華章。②2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】講評(píng)作業(yè)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》附：寫(xiě)作背景

張秉貴是北京百貨大樓一位普通的售貨員，但是他以為人民服務(wù)的熱忱，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱(chēng)奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清”及“一團(tuán)火”的服務(wù)精神，成為新中國(guó)商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。本文發(fā)表于1977年，當(dāng)時(shí)我們的國(guó)家百?gòu)U待興，各行各業(yè)都需要?jiǎng)趧?dòng)者恢復(fù)生產(chǎn)。張秉貴身上的愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的精神非常符合時(shí)代的要求。林衛(wèi)民將全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴的事跡加以整理，寫(xiě)成了一篇新聞作品，刊載在1977年12月24日的北京日?qǐng)?bào)上，目的就是號(hào)召全國(guó)人民向張秉貴學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】?jī)善恼轮杏泻芏辔淖侄忌钌畲騽?dòng)了讀者，同學(xué)們可以以小組為單位交流自己的感受。示例1：張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走,一點(diǎn)兒不知累”,下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。

示例2：他從稱(chēng)好的糖果中拿出一塊放回貨柜里,又拿出幾塊用小紙袋包好,塞進(jìn)孩子的衣兜里,把剩下的糖果包捆結(jié)實(shí)遞給顧客,囑咐道……

示例3：“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想?！睂?duì)于生命的意義，鐘揚(yáng)這樣說(shuō)。資料：葉雨婷說(shuō)：“……我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會(huì)用記者的話(huà)直接引導(dǎo)讀者。報(bào)社前輩說(shuō)，我們要把新聞事實(shí)呈獻(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動(dòng)的報(bào)道?！薄緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】大家提出閱讀中的疑問(wèn)，通過(guò)討論解決疑問(wèn)問(wèn)題一：作者為什么要寫(xiě)鐘揚(yáng)結(jié)婚這件事？問(wèn)題二：有的同學(xué)對(duì)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》這篇文章里買(mǎi)東西的情形不理解，比如排隊(duì)購(gòu)物，為什么會(huì)需要“一抓準(zhǔn)”等。我們可以上網(wǎng)搜索20世紀(jì)七八十年代的國(guó)民經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，了解當(dāng)時(shí)的民生?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)五】從人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)兩個(gè)角度小結(jié)3篇通訊學(xué)習(xí)內(nèi)容，小結(jié)單元?jiǎng)趧?dòng)主題，完成單元思維導(dǎo)圖。推薦的學(xué)習(xí)資源全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》——新時(shí)代的勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB013學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》——新時(shí)代的勞動(dòng)精神教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能夠理解工匠精神的內(nèi)涵以及工匠精神的意義

（2）對(duì)專(zhuān)注、創(chuàng)新、精益求精、敬業(yè)等精神品質(zhì)敬佩向往，形成以工匠精神為指引的學(xué)習(xí)工作態(tài)度（3）了解新聞評(píng)論的文體特點(diǎn)，掌握以理解評(píng)論標(biāo)題為切入點(diǎn)的閱讀方法。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，說(shuō)一說(shuō)什么是工匠精神。2.觀看視頻《我在故宮修文物》課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)工匠精神有哪些內(nèi)涵？【學(xué)習(xí)任務(wù)二】閱讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)時(shí)代品質(zhì)的理解。【學(xué)習(xí)任務(wù)三】請(qǐng)結(jié)合你對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面句子的理解1.工匠精神是手藝人的安人之本，亦是我們生命的尊嚴(yán)所在。2工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個(gè)氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。3從贊嘆工匠到工匠精神，見(jiàn)證著社會(huì)對(duì)浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治，對(duì)美好器物、超凡品質(zhì)的主動(dòng)追尋。4崇尚工匠精神的國(guó)家，一定是一個(gè)擁有健康市場(chǎng)環(huán)境和深厚深厚人文素養(yǎng)的國(guó)家?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料和對(duì)本文的理解，圍繞新聞評(píng)論的三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析。連接材料：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文發(fā)表于2016年4月30日《人民日?qǐng)?bào)》2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”?！肮そ尘瘛币辉~迅速流行開(kāi)來(lái)，成為制造行業(yè)的熱詞。隨后，不僅制造行業(yè)，各行各業(yè)都提倡“工匠精神”。發(fā)表于人民日?qǐng)?bào)上的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的輿論導(dǎo)向作用，傳達(dá)了黨和政府對(duì)發(fā)揚(yáng)工匠精神的倡導(dǎo)。推薦的學(xué)習(xí)資源1．/n1/2019/0430/c40531-31059965.html喬?hào)|

蕭新橋《深刻理解勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的豐富內(nèi)涵》2．/bangumi/media/md20792/?spm_id_from=666.25.b_6d656469615f6d6f64756c65.2紀(jì)錄片《我在故宮修文物》2．全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印我為勞動(dòng)者唱支歌學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB014學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題我為勞動(dòng)者唱支歌教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.人文素養(yǎng)（1）加深對(duì)生活中熟悉的勞動(dòng)者的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念；（2）培養(yǎng)起觀察生活、思考生活的習(xí)慣，具備發(fā)現(xiàn)真善美的社會(huì)責(zé)任感和能力；（3）認(rèn)識(shí)到“生活是創(chuàng)作源泉”的道理，在生活中進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐。2.語(yǔ)文素養(yǎng)（1）學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，在場(chǎng)景描寫(xiě)中提高寫(xiě)人敘事的能力。（2）嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作，在詩(shī)歌的形式上，能注意到押韻、對(duì)偶等詩(shī)歌特點(diǎn)，能較好的使用排比、反復(fù)等詩(shī)歌創(chuàng)作的手法；在詩(shī)歌的內(nèi)容上，能夠以精煉的語(yǔ)言描寫(xiě)、抒情，會(huì)運(yùn)用意象進(jìn)行創(chuàng)作。課前學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)課上學(xué)習(xí)任務(wù)【回顧單元系列寫(xiě)作活動(dòng)任務(wù)】1.假如你是一名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動(dòng)場(chǎng)面（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請(qǐng)你寫(xiě)一篇報(bào)道，要求既要有場(chǎng)面的描寫(xiě)，又要有記者的評(píng)論。2.讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進(jìn)事跡，我們都非常感動(dòng)。請(qǐng)選擇其中一位勞模，寫(xiě)一首小詩(shī)獻(xiàn)給他們。詩(shī)歌體裁不限，可以是古體詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。要求：使用意象、有畫(huà)面感?！颈菊n學(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)校將舉辦“勞動(dòng)最光榮”主題教育活動(dòng)，并布置了以下任務(wù)：（1）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想，描寫(xiě)一個(gè)人或一群人勞動(dòng)的情景。要求：中心明確，描寫(xiě)生動(dòng)。（2）請(qǐng)以“我為勞動(dòng)者唱支歌”為題，寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情性文字。要求：感情真摯，富有文采。請(qǐng)從中任選一個(gè)任務(wù)，按要求完成。不超過(guò)150字。步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務(wù)關(guān)鍵詞。（1）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想，描寫(xiě)一個(gè)人或一群人勞動(dòng)的情景。要求：中心明確，描寫(xiě)生動(dòng)。步驟二：“他山之石”評(píng)析例文學(xué)寫(xiě)作。例文一：三月的艷陽(yáng)里，冷風(fēng)依舊凜冽，工地異常緊張?！跋聜€(gè)月新房就要建好，我們要加緊腳步！”那個(gè)高個(gè)子工人滿(mǎn)臉塵土，搬起鋼筑，用力搭建著希望。他一手賣(mài)力地?cái)Q著螺絲，一首擦著滿(mǎn)臉的汗水。透過(guò)他那堅(jiān)毅的表情好似看到了春天。一級(jí)階梯搭好了，他喘著粗氣，微微一笑，好似卸下了一身的包袱，抖去了一身的塵土，端起水泥盆，拿起工鏟，他執(zhí)著堅(jiān)毅的面容好似透著三個(gè)字“中國(guó)夢(mèng)”。評(píng)析：例文二：他們是故宮文物修復(fù)師。兩人捧著陳舊不堪的待修文物——清乾隆時(shí)期的書(shū)箱。一人托腮沉思片刻，示意同伴一起輕緩地放下木箱。他拿起小巧的銼刀，一分一毫地摩挲著粗糙的木刺。隨著他厚重的手掌每一次的輕輕震動(dòng)，都有纖細(xì)如發(fā)絲的的木屑清揚(yáng)。這般反復(fù)謹(jǐn)慎地邊斟酌、邊打磨了半日，他與同伴直起酸痛的腰背，打量著木箱，僅有的變化是箱角的毛糙復(fù)原成精準(zhǔn)細(xì)膩的光滑弧角。他們的眼里，是滿(mǎn)足的光芒。評(píng)析：例文三：他端坐在電腦前，眼睛緊盯著屏幕，熒熒白光打在他臉上，卻映出他眼中的執(zhí)著。他的雙手在鍵盤(pán)上紛飛，仿佛鋼琴家在黑白琴鍵上一展才華，一行行代碼如樂(lè)符般傾流而出，顯出別樣的美感。突然，他停頓了一下，皺著眉頭，手不自覺(jué)推了一下鏡框，爾后他恍然一笑，手下敲擊鍵盤(pán)速度變快，臉上越來(lái)越流露出欣喜而期待的神色?！芭尽彼聪禄剀?chē)，運(yùn)行成功！他往椅背上一靠，釋然地笑了。評(píng)析：例文四：遠(yuǎn)看摩天大樓上，似有幾人。原來(lái)那是“蜘蛛人”在辛勤勞作?！耙粚?，兩層”……數(shù)不盡的樓層高度使我眩暈，但“攀爬”于高樓之上的他們卻相當(dāng)沉著，身手沉穩(wěn)。輕松一拉手中的繩索，他們便跳下一樓，左手拿布，右手持刷?？v然有烈日驕陽(yáng)炙烤，縱然有濕透的夾衣貼在身上，風(fēng)雨無(wú)法阻礙他們行進(jìn)間的跳躍，黝黑的皮膚也無(wú)法磨滅他們心中的熱情。幾人好像熟練的樂(lè)手，在一塊塊玻璃的琴鍵上彈奏著勞動(dòng)的樂(lè)章。評(píng)析：例文五：他站在熱氣騰騰的煮面鍋前，水氣溫?zé)犭硽枇怂难?，霧氣彌漫凝成頰邊的水滴。他左手舉著一塊厚實(shí)的面團(tuán)，右手舉刀削面，面片隨“刷刷”的聲響與面團(tuán)分離，跌入滾熱的水中，片片薄厚均勻，分毫不差。水滴從頰邊滴落，并不知那是凝結(jié)的水氣，還是汗滴。面團(tuán)變成千萬(wàn)條飛舞的銀練竄入水中，一會(huì)兒便鉆出來(lái)，如沉浮的小魚(yú)。他攪動(dòng)著鍋里的熱水，端出那一碗令食客垂涎已久的刀削面。評(píng)析：例文六：夜已深了，幾部厚重的辭典堆成的書(shū)山中，他仍在筆耕。原文中的那幾句話(huà)，他琢磨了大半天，仍找不到漢語(yǔ)中語(yǔ)境、語(yǔ)義最恰當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)。他推推鏡架——鼻梁處的紅印清晰可見(jiàn)，他的口中還在反復(fù)念叨著那句“折磨”了他許久的話(huà)。一燈如豆，他緊鎖眉頭，不知疲倦。翻譯，這份艱苦而又要求極高的勞動(dòng)是他畢生的愛(ài)與情懷所在。忽然，他眉心舒展，臉上掛起了笑意，靈感來(lái)了。評(píng)析：小結(jié)：步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務(wù)關(guān)鍵詞。（2）請(qǐng)以“我為勞動(dòng)者唱支歌”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。要求：感情真摯，富有文采。步驟二：“他山之石”評(píng)析例文學(xué)寫(xiě)作。例文一：稻苗纖纖，望雨來(lái)兮。至誠(chéng)至摯，盼有收兮。勤勤日月，見(jiàn)汝勞兮。稻苗青青，晝夜不息。以汝雙手，高汝青苗。以汝汗水，灌汝纖稻。稻苗壯壯，君食其力。敬之佩之，歌之頌之。失汝稻苗，失我歲月。勉兮勉兮，勞作最高。評(píng)析：例文二：郁郁原上草，矯矯谷中喬。養(yǎng)地未揚(yáng)名，遮蔭不求報(bào)。勤者古來(lái)有，力耕自辛勞。營(yíng)營(yíng)經(jīng)生計(jì)，汲汲搏豐饒。千者揚(yáng)一名，萬(wàn)家行此道。宜當(dāng)歌一曲，頌神盼今朝。夙興夜寐晨昏顛，形銷(xiāo)神疲春作老。宮商角羽細(xì)譜成，絲竹管弦奏音妙。歌贊勞動(dòng)精神好，聞?wù)邐^起學(xué)此道。評(píng)析：例文三：我看見(jiàn)，看見(jiàn)你的手，它無(wú)數(shù)次插入泥土，種起一片青蔥。我看見(jiàn)，看見(jiàn)你的背，它重駝以身負(fù)磚瓦，林立幢幢高樓。我聽(tīng)見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)那號(hào)子，是金秋農(nóng)人的號(hào)角，掀起層層麥浪。我聽(tīng)見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)那山歌，是紅壤茶娘的呼喚，送來(lái)陣陣幽香。我想說(shuō)，是你勞動(dòng)者，以身體汗水構(gòu)筑家園。我想唱，唱給勞動(dòng)者，因你勞動(dòng)的豐碑不朽。評(píng)析：例文四：阡陌之間/你面朝黃土背朝天/播撒的綠色是春的期盼/汗水澆灌/收獲的金黃是陽(yáng)光的溫暖/手術(shù)臺(tái)前/你是刀鋒上的溫柔/目光透著安定人心的從容/手邊處理的確是生命線上的戰(zhàn)爭(zhēng)/一絲不茍/三尺案邊/你是粉筆的起落停連/睿智的雙眸召喚我們頷首攀援/芬芳的桃李在你的哺育下亙古綿延/你們用勞動(dòng)將愛(ài)譜寫(xiě)，春滿(mǎn)心田評(píng)析：例文五：“取彼斧戕，以待遠(yuǎn)揚(yáng)?！弊怨乓詠?lái)，勞動(dòng)者的身影就在歌中唱響。那是女執(zhí)懿筐采柔桑，男攢武功為貉獐。而如今，廣袤的大地上，農(nóng)者汗滴入土背朝天，工者身負(fù)磚石建筑忙。他們用勞動(dòng)書(shū)寫(xiě)美麗。“八月剝棗，十月獲稻?！笔斋@的甘美也在汗水后知曉。他們雙手長(zhǎng)滿(mǎn)老繭，他們褲腳沾著泥土。卻為我們奉獻(xiàn)了食的甘甜，衣的溫暖。勞動(dòng)者是最美的音符，我用歌謠將他們一一傳唱。評(píng)析：例文六：你只有一二言語(yǔ)，背負(fù)著家中三四人的生活；你的手腳上有五六個(gè)老繭，從七八點(diǎn)星天外勞動(dòng)到九十點(diǎn)的雨山前；你的肩膀上有百千點(diǎn)塵土，而我們，對(duì)你有萬(wàn)億份尊敬和感激！我為你歌唱，歌聲傳到鐵路間，傳到深林中，傳到波濤里，傳到……我只想讓它傳到你的耳中，你的心中，讓你知道，我多么想為你唱支歌！磨損的布鞋踏出金色的腳印，平凡的你做著不平凡的事情。啊！我要為勞動(dòng)者歌唱！評(píng)析：小結(jié)：推薦的學(xué)習(xí)資源無(wú)全冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)及答案文檔均為WORD格式，下載后可直接編輯使用及打印我為勞動(dòng)者繪風(fēng)采（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB015學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題我為勞動(dòng)者繪風(fēng)采（一）教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.人文素養(yǎng)（1）加深對(duì)生活中熟悉的勞動(dòng)者的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念；（2）培養(yǎng)起觀察生活、思考生活的習(xí)慣，具備發(fā)現(xiàn)真善美的社會(huì)責(zé)任感和能力。2.語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)會(huì)選取典型事例，提高寫(xiě)人敘事的能力。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.再次閱讀本單元的3篇通訊、2首古詩(shī)，感受其通過(guò)深入挖掘典型事件以表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)作方法，打通閱讀與寫(xiě)作，嘗試將這一方法運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。2.再次閱讀本單元的新聞評(píng)論，對(duì)勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值和意義加深認(rèn)識(shí)，理解“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗”的理念，有意識(shí)地去生活中找尋真善美。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】從日常生活中，選出你最熟悉的勞動(dòng)者，記錄下這位勞動(dòng)者身上曾發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并與其他同學(xué)分享，互相交流補(bǔ)充，共同完成下圖?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】在這些豐富的生活事例中，有哪些可以合并？為什么可以合并？請(qǐng)思考這些可合并的生活事例的共同特征，從而加深對(duì)這位勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】閱讀學(xué)生佳作（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源），并思考下表：該文對(duì)運(yùn)送物品、時(shí)代背景、運(yùn)送時(shí)間、服務(wù)對(duì)象、其他人物的設(shè)定可以被表格中的其他選擇替換嗎？為什么？本文設(shè)定其他可能的選擇運(yùn)送物品治療慢性病的藥新款女裝登山杖……時(shí)代背景疫情期間“雙11”期間春節(jié)前……運(yùn)送時(shí)間早春盛夏深秋……清晨午后深夜……服務(wù)對(duì)象李婆婆王大叔胡阿姨……其他人物藥店小姑娘保安大叔在線考試的孫女生產(chǎn)線上的工人歸家的護(hù)士……【學(xué)習(xí)任務(wù)四】對(duì)于這位你熟悉的勞動(dòng)者，你想突出她/他的什么精神品質(zhì)？為此，你會(huì)選擇哪一個(gè)典型事例？為什么？選定后，和其他同學(xué)分享討論，看看選定的這個(gè)事例是否足夠典型？推薦的學(xué)習(xí)資源凡人微光清晨六點(diǎn)的黎明劃過(guò)天際，我匆忙地翻著筆記本，抄起快遞員工服，踏上電動(dòng)車(chē)，奔往藥店。春天的氣息已重了，疫情防控卻絲毫沒(méi)放松。我的使命，便是為那些慢性病人送藥，決不能讓他們熬不過(guò)這個(gè)春天。微微的陽(yáng)光灑在我的臉上，前方仍亮著燈的便是長(zhǎng)期為病人供藥的藥店了。我停好電動(dòng)車(chē)，挎好大包，仍匆忙地翻著筆記本?！霸谀?？”我如平日一般親切地向藥店輕喊?！霸诘??！彼幍甑男」媚镎龘Q了口罩，值了一夜的班后，為我找齊藥便可休息了。我不緊不忙地翻著本子，一項(xiàng)一項(xiàng)讀著藥品和數(shù)量，小姑娘攏著頭發(fā)，佝僂著身子，極麻利地把藥分類(lèi)裝好。又為我測(cè)了體溫，登了記，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地遞來(lái)藥袋，“豐哥，我們藥店24小時(shí)營(yíng)業(yè)，你不必老這么早，我們一直在呢?！蔽逸p輕揮了揮手，肩上的大包已重了不少，可我擔(dān)得起，我得早點(diǎn)送給婆婆伯伯們，我若不早到，他們會(huì)憂(yōu)心的。北京的早晨總還明媚，太陽(yáng)照在我身上，是暖的。我踏上電動(dòng)車(chē)，伴著晨曦和微風(fēng)，到了李婆婆家小區(qū)?！霸谀?？”“在的”回答我的依舊是警衛(wèi)室里那漢子粗礪的聲音。保安大叔正戴好手套，給我的手上也細(xì)細(xì)噴了一層醫(yī)用酒精，仍用他那粗礪又宏亮的聲音，“現(xiàn)在防控物資可不缺，我們這第一道門(mén)更要把好嘍?！薄笆前?，多少?lài)?guó)企都開(kāi)始生產(chǎn)防控物資了，大家都在的！”登了記，測(cè)了體溫，我徑直向李婆婆家走去，輕敲了幾下門(mén)，“在呢？”李婆婆極快地開(kāi)了門(mén)，豎起指頭，“在的。小豐，小點(diǎn)聲，孫女正準(zhǔn)備在線考試呢?！蔽逸p手輕腳地從大包中掏出婆婆的藥