部編版四年級上冊語文 21 古詩三首

第七單元第21課古詩三首內(nèi)容分析這三首古詩是小學(xué)四年級語文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的?！冻鋈啡姺从沉俗髡邔︸v守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情?！稕鲋菰~》這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。《夏日絕句》是南宋著名女詞人李清照的詩歌。一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。課時目標(biāo)知識與能力1.會認(rèn)“塞、秦”等5個生字，會寫“塞、秦、征”等10個字，掌握多音字“將”的讀音和意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。3.借助課后注釋及工具書，了解古詩大意。邊讀邊想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。4.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣以及對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊想象意境。情感態(tài)度價值觀在朗讀中激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣以及對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣以及對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)了解古詩大意，能用自己的話說出詩句的大意。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集王昌齡、王翰、李清照的資料，了解詩人的生平，掌握文學(xué)常識。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語意思。（3）再讀課文，了解三首古詩的大意。（4）在書上作簡單的批注，初步體會作者豐富的情感。2.多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時3課時第一課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)“塞、秦”等5個生字，會寫“塞、秦、征、詞”等10個字，掌握多音字“將”的讀音和意思。理解詩句的意思。2.邊讀邊想象畫面，理解古詩內(nèi)容。3.在品讀過程中，體會詩人所要表達(dá)的情感。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)中，你一定積累了不少的古詩，請同學(xué)們讀一讀這幾句古詩，你發(fā)現(xiàn)這幾句詩有什么特點(diǎn)呢？課件出示：1.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。3.大漠孤煙直，長河落日圓。預(yù)設(shè)：都是描寫邊塞軍旅生活。我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。（課件出示邊塞圖片）唐玄宗開元十五年（727年），一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌。（出示課題《出塞》，學(xué)生齊讀課題。）【設(shè)計(jì)意圖】通過詩句及圖片的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地了解邊塞詩的特點(diǎn)。二、初讀課文，掃清字詞障礙有感情朗讀《出塞》。注意詩中的生字和多音字,把詩歌讀通順。課件出示生字詞。會認(rèn)字：塞秦征將杰會寫字：塞秦征詞催醉杰亦雄項(xiàng)（1）學(xué)生自讀生字，根據(jù)自己的識字經(jīng)驗(yàn)，交流匯報。（2）師生共同交流學(xué)習(xí)生字。教師教學(xué)生字時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意：“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！叭笔嵌嘁糇?，不要讀錯，重點(diǎn)掌握“將”字的讀音?！按摺笔且族e字，學(xué)生容易把單人旁寫成雙人旁。（3）學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖】從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。三、了解生平背景1．解題：詩的題目“出塞”是什么意思？（到邊疆戍守邊關(guān)）2．知人論世。課件出示：王昌齡（698—757），字少伯，盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他的詩多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂?！驹O(shè)計(jì)意圖】介紹時代背景和作者，為學(xué)生研讀詩的主題打下基礎(chǔ)。四、品悟詩情1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到不懂的地方圈畫出來，借助課本注釋幫助理解。2.生匯報學(xué)習(xí)情況。（1）哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？預(yù)設(shè)：為什么作者要寫“秦時明月”？王昌齡是不是這些邊塞將士中的一員呢？（2）“秦時明月漢時關(guān)”是什么意思？預(yù)設(shè)：意思是“依舊是秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)”。（3）那誰能說說這是一個怎樣的邊關(guān)呢？（荒涼、冷清、孤獨(dú)、寂寞）（4）詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？預(yù)設(shè)：思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。過渡：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？詩人發(fā)出感慨：萬里長征人未還。【設(shè)計(jì)意圖】抓住“明月”進(jìn)行對比教學(xué)，信息量大，學(xué)生愛學(xué)，這樣的縱橫對比，使學(xué)生明白詩中的意象，為理解詩人的情感打下基礎(chǔ)。五、感悟詩的意境1.再讀古詩，感悟意境。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩。（學(xué)生齊讀詩的前兩句）讀了這兩句詩，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？師引導(dǎo)：是啊，寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面??！2.都有誰在盼著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？（白發(fā)蒼蒼的父母，可憐的妻兒）此時此刻，他們多么想念能征善戰(zhàn)的飛將軍——李廣。（師簡介李廣，課件出示李廣資料)李廣(？—前119)，隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)人，西漢名將。匈奴畏服，稱之為飛將軍。司馬遷評價他：“桃李不言，下自成蹊。”這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句詩。為什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……）現(xiàn)在，想象你們自己就是戍邊的將士，你們佇立在邊關(guān)，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧!【設(shè)計(jì)意圖】教師通過激情的語言，描繪了“人未還”的悲慘情景，引導(dǎo)學(xué)生感受邊疆戰(zhàn)事慘烈，戍邊將士生活艱苦，渴望戰(zhàn)事平息回到家鄉(xiāng)的心情。六、拓展延伸課后小組可以再搜集一些同類型的邊塞詩，大家一起看一看，讀一讀。課件出示：涼州詞［唐］王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。學(xué)生讀古詩，分組齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過出示課外的邊塞詩，讓學(xué)生增加同類型知識的積累，拓寬學(xué)生視野，拓寬知識面。板書設(shè)計(jì)《出塞》作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《涼州詞》，理解詩句的意思。2.通過反復(fù)誦讀詩歌，感悟古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣表達(dá)情感的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程談話導(dǎo)入唐代的邊塞詩歌，有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷——今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩《涼州詞》，體會一種別樣的情懷。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時因?yàn)椤稕鲋菰~》和《出塞》一樣都是邊塞詩，因此學(xué)生更易接受。二、解題《涼州詞》為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。【設(shè)計(jì)意圖】《涼州詞》與前一首詩《出塞》不同，理解后，學(xué)生會更容易進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。三、理解詩意1.學(xué)習(xí)前兩句。課件出示：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。讀一讀詩句，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。指名答。生：我仿佛看到了將士們舉起酒杯，正要痛飲葡萄酒時，馬上就聽到了催人出發(fā)的琵琶聲和戰(zhàn)馬的嘶鳴。師：說得非常好，那么誰能說說這兩句詩是什么意思呢？學(xué)生回答，教師及時評價、總結(jié)，課件出示詩句意思：詩意：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，將士們正準(zhǔn)備舉杯痛飲，卻聽到了戰(zhàn)馬上彈起琵琶，在催人出發(fā)了。2．學(xué)習(xí)后兩句。課件出示：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？指導(dǎo)朗讀：“古來征戰(zhàn)幾人回”這個反問句，殘酷地展示了戰(zhàn)爭的后果，深化了古詩的主題。朗讀時，要語氣加強(qiáng)，聲調(diào)上揚(yáng)。思考：第三、四句詩是什么意思呢？教師指名學(xué)生作答，并及時評價。課件出示：詩意：將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場上。也請你不要笑話，自古以來當(dāng)兵打仗，有幾個能從戰(zhàn)場上平平安安地返回家鄉(xiāng)？預(yù)設(shè)：“醉臥沙場”表現(xiàn)出來的不僅是將士們豪放、開朗、曠達(dá)的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所呈現(xiàn)出的熱烈氣氛是一致的?！皫兹嘶亍眲t表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷，渲染了悲壯的氛圍。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)《涼州詞》作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第三課時課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《夏日絕句》，理解詩句的意思。2.通過反復(fù)誦讀詩歌，感悟古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣表達(dá)情感的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入播放歌曲《月滿西樓》，誰來說一說自己的感受？指生交流。這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。關(guān)于李清照，你對她了解多少？指名交流，課件出示資料：李清照（1084—約1156），號易安居士，生于齊州濟(jì)南（今山東濟(jì)南）。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。李清照的詞成就最高，她的詞作多是寫離愁別緒，婉約纏綿。今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：《夏日絕句》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。初讀感悟1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和停頓。夏日絕句［宋］李清照生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東。2.針對自己不懂的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。3.全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。三、品悟詩情1.品讀第一、二句詩。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（1）思考：你是怎如何理解“人杰”和“鬼雄”的？談?wù)勀銓@兩句詩的理解。預(yù)設(shè)：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的氣概吧！指導(dǎo)朗讀：讀出男兒氣概。過渡：這份寧死不屈的愛國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的情感吧！2.品讀第三、四句詩。（1）從哪兩句詩可以看出詩人懷念項(xiàng)羽？從哪一個字可以看出詩人對項(xiàng)羽深深的懷念？預(yù)設(shè)：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。重點(diǎn)理解“思”字。學(xué)生齊讀三、四句。（2）詩人為何如此懷念項(xiàng)羽？關(guān)于項(xiàng)羽你知道些什么？課件出示：項(xiàng)羽(前232—前202)，秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自稱“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。（3）再讀詩句，師引導(dǎo)：此時你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到了什么？（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對項(xiàng)羽的崇敬、懷念之情。【設(shè)計(jì)意圖】以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中意會、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的情景，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的魅力。四、總結(jié)全詩《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，偏安一隅，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者說的。詩的后兩句承接前兩句意思，借歷史典故來抒發(fā)感情。李清照用項(xiàng)羽寧死不屈的氣概來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸臆，寫出了詩人對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代愛國青年?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。板書設(shè)計(jì)《夏日絕句》作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思1.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。2.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《出塞》一詩中