小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇1

一、預(yù)期效果

1、應(yīng)駕馭的學(xué)問

通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生相識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能精確地比出物體的輕重，從而相識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

2、發(fā)展的實(shí)力

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)想方法解決問題，初步培育學(xué)生解決問題策略的多樣性;培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐操作實(shí)力;初步培育學(xué)生的推理實(shí)力、滲透等量代換的思想。

3、應(yīng)培育的情感

培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致視察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)要旨

1、課標(biāo)解讀

初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過視察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中相識(shí)學(xué)問，在探究中辯析易錯(cuò)概念;其次個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分留意到問題的開放和答案的不惟一性，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3、學(xué)情相識(shí)

學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了肯定的感性閱歷，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性相識(shí)不足，本單元就要通過視察、比較、思索，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的相識(shí)。

干脆比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等須要通過肯定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4、閱歷介紹

“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在支配上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說一說——掂一掂——稱一稱?！罢f一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，相識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過調(diào)皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，相識(shí)到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最終通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

三、實(shí)施要領(lǐng)

1、課前打算

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號(hào)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)輔導(dǎo)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1、師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可興奮了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生視察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師小結(jié)：小摯友真能干，通過視察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來相識(shí)輕和重。

(板書課題輕重)

2、你還能說出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

學(xué)生視察并回答問題，發(fā)覺相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕;

生2：大象重、小熊輕;

生3：小猴重，小狗輕。

依據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

(二)、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

1、掂一掂

(1)讓學(xué)生視察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

(2)為什么同樣的書和文具盒，大家推斷的不一樣呢?有什么方法可以證明一下誰(shuí)說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)覺的結(jié)果告知大家。

(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

(1)老師把文具盒里的文具取出來，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)相互說一說，再交換東西掂一掂。

(6)老師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能精確地推斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)溝通一下。

2、稱一稱

(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小摯友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好方法呢?

(3)小結(jié)探討：你們能想出哪些方法?

(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，老師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生視察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

(5)分小組活動(dòng)。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(2)老師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)覺要想精確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的方法。

(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說一說：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

再掂一掂、稱一稱。

明確：比較輕重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定輕，肯定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。

學(xué)生揣測(cè)結(jié)果。

小組探討方法，溝通看法。

匯報(bào)溝通，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰(shuí)輕誰(shuí)重。

在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過猜想、推想、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把老師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性相識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問題。)

在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑——探討——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出方法解決面臨的新問題，對(duì)學(xué)生而言是一種珍貴的勝利體驗(yàn)。

(三)、鞏固練習(xí)，深化相識(shí)

鞏固練習(xí)，深化相識(shí)

1、出示練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣推斷的。

2、第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假如學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3、第3題

讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

4、第4題

這道題具有肯定的難度，不要求全部的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思索的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

獨(dú)立推斷，并說一說推斷過程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作探討的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)于較難的題目，通過探討溝通，也能順當(dāng)完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、學(xué)業(yè)診斷

1、常見錯(cuò)誤分析：

常見錯(cuò)誤分析

1、比較輕重時(shí)，推斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活閱歷，不懂得天平稱的原理。

2、()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

缺少視察比較的技能和表達(dá)的方法。

3、三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的推斷為最重的。

缺少實(shí)際生活閱歷，等量代換的思想理解有困難。

2、診斷問題

診斷1：()比()重?

診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過視察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2.通過視察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡(jiǎn)潔到困難的改變及聯(lián)系，感受圖形美。

4.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)視察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

老師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

你們喜愛風(fēng)車嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

二、感受新知，視察比較

1.提問：你們說得很對(duì)，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了，是個(gè)老摯友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還相識(shí)哪些圖形?

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像?為什么?

2.提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。

3.引導(dǎo)學(xué)生接著視察長(zhǎng)方形的邊。

提問：我們能想方法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎?

生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(老師板書：對(duì)邊相等)

4.引導(dǎo)學(xué)生視察正方形的邊，有什么發(fā)覺?

你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

5.小摯友們真了不得，通過你的視察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，老師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)覺了哪些圖形?

6.一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)覺了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

三、動(dòng)手實(shí)踐

1.學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的“做一做”。

2.第6頁(yè)的第4題。

3.第6頁(yè)的第5題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心視察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)覺。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇3

一、教學(xué)要求：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、能運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。

3、相識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

“左右”的相對(duì)性。

四、教學(xué)打算：

計(jì)算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀

五、教學(xué)過程：

(一)通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。

師：小摯友們，今日誰(shuí)有信念上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

3、小嬉戲聽口令做動(dòng)作(由慢到快)

4、揭示課題

師：小摯友們剛才已經(jīng)熟識(shí)了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許很多多，今日我們就來確定一下“左”和“右”

(板書課題：左右)

師：請(qǐng)小摯友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

(二)玩學(xué)具，理解左邊和右邊。

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的依次擺放好事先打算好的學(xué)習(xí)用品。

(計(jì)算機(jī)演示：按依次擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的依次來數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題)

從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)

從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，依次也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么?右邊呢?

(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生視察圖說出左邊有什么?右邊有什么?

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?

(計(jì)算機(jī)演示印證)

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

(三)解決問題，增加應(yīng)用意識(shí)。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰(shuí)?

問：相鄰是什么意思?

面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了改變，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生探討，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下)

小結(jié)：方向不同，左右不同，推斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平常我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小摯友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證平安。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能直觀相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。

2、通過學(xué)生自主拼、擺、畫、折、找等活動(dòng)，能直觀感知平面圖形的特征，體會(huì)平面圖形與日常生活的親密聯(lián)系。

3、在經(jīng)驗(yàn)視察、比較，描畫活動(dòng)過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)分與聯(lián)系，豐富直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、能直觀相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面相識(shí)平面圖形。

三、學(xué)習(xí)過程

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

2、播放微視頻，學(xué)生觀看

(課件出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程)

3、組織學(xué)生利用課前打算學(xué)具的不同形態(tài)在練習(xí)本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師共享他的作品。

4、相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形

5、相識(shí)平行四邊形(引導(dǎo)學(xué)生視察用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的`平行四邊形)

師：你能把一張正方形、長(zhǎng)方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰(shuí)情愿介紹自己是怎么折的?折出來的是什么圖形?請(qǐng)大家動(dòng)手做一做，打算好的同學(xué)可以連麥老師哦

6、歸類整理(1)課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形，讓學(xué)生分別跟家長(zhǎng)說說每個(gè)是什么圖形?

(2)說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的?

四、老師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢?你還有什么問題嗎?

五、鞏固應(yīng)用

1、課本第3頁(yè)“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形?

2、課本第3頁(yè)“做一做”的第2題：畫出自己喜愛的圖形，你能用今日所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜愛的畫嗎?

3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜愛的圖形。

同學(xué)們，請(qǐng)爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照共享在班級(jí)群里吧!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇5

一、老師自我介紹。

1、靜聽上課鈴聲，養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣(老師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺(tái)。)

師：敬愛的小摯友們，再過一分鐘，我們就會(huì)聽到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧。(孩子們靜靜地傾聽。)

鈴聲響過，師：這就是上課鈴聲，多洪亮呀，它告知我們：上課啦，上課啦，小摯友們坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧。(老師示范，表?yè)P(yáng)做得好的孩子)

師：小摯友們可真聰慧，一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，坐得多端正，聽得多用心，對(duì)啦，鈴聲響起來，我們的心兒靜下來，笑容露出來，歡樂的學(xué)習(xí)起先啦!

2、通過識(shí)字，進(jìn)行老師的自我介紹。

師：小摯友，你們知道我是誰(shuí)嗎?我是數(shù)學(xué)老師。(故作神奇)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三個(gè)字，我把它寫在黑板上。(一筆一劃寫上自己的名字)小摯友，這就是漢字，讀什么呢?不相識(shí)?沒關(guān)系，我只要給它注上拼音，你們就知道讀什么啦!(在名字上注上拼音)請(qǐng)幾個(gè)小摯友讀一讀。小摯友的拼音學(xué)得不錯(cuò)呀!知道老師名字的小摯友舉手，都知道啦?真了不得!不過在我們中國(guó)，為了表示對(duì)長(zhǎng)輩的敬重，我們不能干脆喊長(zhǎng)輩的名字，老師也是你們的這個(gè)長(zhǎng)輩，你們平常應(yīng)當(dāng)怎么和我打招呼呢?(孫老師好!)真是個(gè)懂禮貌的好孩子!(師生相互打招呼，例如：展鵬鵬，你好!孫老師好!)

3、老師展示自己的特長(zhǎng)，給學(xué)生留下好的印象。

師：孫老師和小摯友們一樣，平常也有許多愛好呢，請(qǐng)小摯友來猜猜看，老師喜愛什么?(老師依據(jù)自己的特點(diǎn)，畫一些簡(jiǎn)潔的符號(hào)。例如書(愛看書，說說自己看書的故事)音符(喜愛音樂)美麗的字(愛好書法)

師：我還喜愛什么呢?對(duì)啦，孫老師最喜愛小摯友們!小摯友們，情愿和孫老師交摯友嗎?呀，我真是太興奮啦，我多了那么多的摯友啦!那你們情愿跟著孫老師學(xué)本事嗎?好的，摯友們，從今日起，讓我們一起努力，好好學(xué)習(xí)，每天向上，把自己變得更棒!

二、熟識(shí)校內(nèi)，班級(jí)，激起學(xué)生成為小學(xué)生的驕傲感。

1、歌曲引線，讓學(xué)生體驗(yàn)成為一名小學(xué)生的驕傲。

師：現(xiàn)在，讓我們來聽一首歌，會(huì)唱的小摯友可以跟著唱。小摯友們的歌聲里充溢了歡樂，你們?yōu)槭裁磿?huì)這么興奮呢?是呀，我們現(xiàn)在已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了，上小學(xué)啦，我們有一個(gè)新的稱呼，叫——小學(xué)生?？鞓穯?老師慶賀你們!(很莊重很仔細(xì)地)成為一名小學(xué)生，就會(huì)學(xué)到更多的學(xué)問，會(huì)寫字，會(huì)看書，會(huì)很多很多本事，多了不得!誰(shuí)來神氣地說說這句話：我是小學(xué)生!(你來說，多自信的小學(xué)生!我真喜愛這位小學(xué)生!)一起說說。，

2、知道學(xué)校名稱、班級(jí)名稱以及所在位置。

師：小摯友，我們的學(xué)校叫什么名字呀?(出示學(xué)校圖片，老師講解：位置，功能)我們是幾年級(jí)幾班呢?我們的教室在哪兒?

3、填寫表格(拼音)。(反面印兒歌)

學(xué)校：奎屯市三小

姓名：

班級(jí)：一()

教室所在位置：南一樓

我的老師：孫老師

(請(qǐng)幾名小摯友上來讀讀自己填寫的內(nèi)容)

三、上下課基本規(guī)則訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)《上下課》兒歌。

上課下課歌

上課鈴響，快進(jìn)課堂。下課鈴響，不慌不忙。

坐姿端正，用心聽講。做好打算，再出課堂。

主動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)言洪亮。走路輕輕，入廁剛好。

自覺做好，人人夸獎(jiǎng)。嬉戲文明，爭(zhēng)做榜樣。

師：要成為一名合格的小學(xué)生，上下課應(yīng)當(dāng)怎么做呢?我們來學(xué)習(xí)一首兒歌。

2、解讀兒歌要求，細(xì)化上下課的規(guī)范。(留意時(shí)間支配，來不及可留待下節(jié)課再進(jìn)行，切忌匆忙，每個(gè)規(guī)范要訓(xùn)練到位，在進(jìn)行下個(gè)規(guī)范的訓(xùn)練)

下課鈴響，剛好上廁所，課間不在走廊里追逐打鬧，做好下節(jié)課的打算工作，書本文具擺在什么位置，上課怎么站立和老師打招呼，舉手發(fā)言姿態(tài)、下課和老師再見等方面的要求。

四、總結(jié)。

師：小結(jié)：小摯友們，我們是小學(xué)生啦，我們的學(xué)校又大又美麗，有漂亮的花壇，干凈的操場(chǎng)，寬敞的教室，還有可親的老師，可愛的小摯友，喜愛我們這個(gè)大家庭嗎?讓我們相親相愛，在這個(gè)大家庭里快樂地學(xué)習(xí)、生活吧!

其他要留意訓(xùn)練的要點(diǎn)(可選用，時(shí)間允許的話，可加入第一課時(shí))：

一、小摯友簡(jiǎn)潔自我介紹(讓孩子們相互相識(shí)，知道這是一個(gè)受歡迎的新集體。)

二、知道養(yǎng)成正確的讀寫姿態(tài)才能愛護(hù)視力，初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿態(tài)，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。(讀書看書姿態(tài)，握筆姿態(tài)，坐姿，站姿)

三、接著進(jìn)行坐姿訓(xùn)練、聽課發(fā)言常規(guī)訓(xùn)練、課前打算和下課時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。

訓(xùn)練要求：

1、坐姿要求：小手平方桌面(右手在上)，雙腳平放地面，腰背挺直，眼睛看著黑板或老師。

2、聽課發(fā)言要求：聽課要用心，坐姿端正，不能教室里隨意走動(dòng)，不能同桌或邊上的小摯友隨意講話，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)。別的同學(xué)發(fā)言，要仔細(xì)傾聽，假如有話要說，要先舉起右手，得到老師的同意，起身，向右或向左輕移一步，站到凳子旁邊，雙手自然垂肩，腰背挺直，發(fā)言要洪亮。

3、課前打算和上課規(guī)范訓(xùn)練要求：依據(jù)課表支配，拿出相對(duì)應(yīng)學(xué)科的課本、作業(yè)本以及文具，按大的在下，小的在上的依次整齊地?cái)[在課桌的左上角(或右上角)，動(dòng)作要輕。師生問好，學(xué)生站姿參考發(fā)言時(shí)站立要求，坐下立即端正坐姿。

4、下課訓(xùn)練要求：老師說下課，小摯友們?cè)僖姡从哑鹆?，說老師再見。然后輕輕收好課桌上的東西，把下節(jié)課要上課的課本文具輕輕擺好。輕輕走路，輕輕說話，剛好入廁，平安嬉戲。

5、路隊(duì)訓(xùn)練要求：寧?kù)o，快速，整齊，和前面小摯友對(duì)齊，不能走到隊(duì)伍外面，上下樓梯靠右行走，不能推擠。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案合集篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第38頁(yè)百數(shù)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過在方格紙中填數(shù)，進(jìn)一步駕馭101以內(nèi)數(shù)的依次及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化對(duì)數(shù)意義的理解，培育學(xué)生的數(shù)感。

2.培育學(xué)生的視察實(shí)力，能運(yùn)用規(guī)律解決問題的實(shí)力，滲透坐標(biāo)思想。

3.在探究發(fā)覺的過程中，培育學(xué)生探究的樂趣以及對(duì)數(shù)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化對(duì)數(shù)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

能發(fā)覺百數(shù)圖中的諸多規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問題。

教學(xué)過程：

一、建構(gòu)百數(shù)圖，感知規(guī)律。

談話:今日老師給大家?guī)砹艘粡埰婷畹姆礁窦?，在這張方格紙上隱藏著很多有趣的問題呢，讓我們一起先來看看，好嗎?

(一)引入方格紙

1.出示空白的方格紙(課件)

請(qǐng)你細(xì)致視察，這張方格紙中一共有多少個(gè)這樣的小格子呀?

2.你怎么這么快就知道有101個(gè)小格子呀?

監(jiān)控：(1)一行有10個(gè)，有這樣的10行

(2)一列有10個(gè)，有這樣的10列。那我們一起來數(shù)一數(shù)。

一行有10個(gè)，那我們就可以10個(gè)10個(gè)接著數(shù)，(20,30)10個(gè)十就是101。

一列有多少個(gè)呀?那咱們就十個(gè)十個(gè)的數(shù)一數(shù)，(10,20,30)10個(gè)十是101。

小結(jié)：看來，不管橫著數(shù)還是豎著數(shù)我們都是十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是101。這樣就能很快數(shù)出來有101個(gè)格子啦。其實(shí)，在這101個(gè)格子里還住著我們的數(shù)字摯友呢。

(二)解構(gòu)百數(shù)圖，發(fā)覺規(guī)律

1.出示圖1

(1)現(xiàn)在方格紙中來了幾隊(duì)數(shù)摯友?

(2)誰(shuí)來讀一讀?

(3)每隊(duì)數(shù)中都缺了一些數(shù)，讓我們一起把它填完整，好嗎?

監(jiān)控：你是怎么想到要填這些數(shù)的?

2.出示圖2

過渡：剛才同學(xué)們用你們發(fā)覺的規(guī)律填出了4隊(duì)中缺少的數(shù)。其實(shí)，在這張方格紙上還住著其他的數(shù)字摯友呢，你能很快的幫他們找到自己的家嗎?

(1)請(qǐng)你拿出這張方格紙，快速把剩下的數(shù)填好。

(2)老師發(fā)覺你填的最快，你是怎么填的，有什么竅門嗎?

監(jiān)控1：我是橫行填的。你是根據(jù)數(shù)的依次來填的，那后面一個(gè)數(shù)總比前一個(gè)數(shù)多幾呀?

那我們看看是不是這樣呀?

小結(jié)：看來橫行看，一個(gè)比一個(gè)多1。(板書：①橫行看：一個(gè)比一個(gè)多1。)

監(jiān)控2：我是豎著填的。你是怎么豎著填的?

那我們?cè)倏纯词遣皇茄?那我們看看是不是這樣呀?

小結(jié)：看來豎列看，一個(gè)比一個(gè)多10。

(板書：②豎列看：一個(gè)比一個(gè)多10。)

過渡：老師也根據(jù)其中一種方法把數(shù)摯友們都送回了家。

(3)現(xiàn)在這張方格紙上一共有多少個(gè)數(shù)?像這樣有101個(gè)數(shù)的方格紙我們叫它百數(shù)圖。(出示課題：百數(shù)圖)

(4)細(xì)致視察百數(shù)圖，你還能發(fā)覺什么規(guī)律?監(jiān)控1：左斜著看，看有什么規(guī)律?驗(yàn)證，我們看看是不是這樣?

小結(jié)：看來，從左斜著看，一個(gè)比一個(gè)多11。(板書：③左斜看：一個(gè)比一個(gè)多11。)

監(jiān)控2：那從右斜著看呢?

是這樣嗎?驗(yàn)證

小結(jié)：看來，從右斜著看，一個(gè)比一個(gè)多9。(板書：④右斜看：一個(gè)比一個(gè)多9。)

出示圖3

(5)其實(shí)，還有規(guī)律呢，老師給你們提個(gè)醒。請(qǐng)你在百數(shù)圖中找到十位是8的數(shù)，你到哪里去找?上來指一指。

為什么指這行?

看來，十位是8這一行就是八十幾的數(shù)。那十位是5這一行呢?

小結(jié)：看來，十位是幾這一行就是幾十多。

(板書：十位是幾這一行就是幾十多)

(6)你能找到個(gè)位是8的數(shù)