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立足有效指導(dǎo),解開“起步作文教學(xué)”密碼獲獎科研報告摘要:三年級,是習(xí)作的起步階段,既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。因此三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如果老師能充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,并進行有效指導(dǎo),那么學(xué)生的童心就能在筆尖自由流淌了。
關(guān)鍵詞:激勵展示;閱讀積累;留心觀察;訓(xùn)練有法
三年級作文,是習(xí)作的起步階段,既是低年級看圖寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。但是我們常常會有這樣的感觸:讓伶牙俐齒的學(xué)生們提筆寫作文卻像擠牙膏似的,甚至有的無從入手。怎樣上好三年級學(xué)生的起步作文課,怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門,讓他們樂于表達呢?筆者結(jié)合自己對作文教學(xué)的認識談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)有效指導(dǎo)的策略:
一、激勵展示——呵護學(xué)生習(xí)作興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,是學(xué)習(xí)的強大動力。教學(xué)中筆者十分注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。
1.要求低些,鼓勵多點
三年級的學(xué)生應(yīng)從寫段開始訓(xùn)練,先要求把句子寫通順,能把事情敘述完整就可以了。這個時候應(yīng)多鼓勵學(xué)生,少打擊學(xué)生的積極性。從學(xué)生原有的作文水平出發(fā),盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,再寫上一些激勵性的批語和希望他達到的目標來鼓勵他;有的作文根本不通,但只要學(xué)生一個詞用得準確,一個句子寫得生動,都會給予充分的肯定,尤其是那些表達了自己真情實感的文章,盡管錯字病句很多,筆者都由衷地為學(xué)生的優(yōu)點“喝彩”。
2.小小園地,大大舞臺
學(xué)生的作文要在第一時間批改好,并用不同的方式讓他們展示出來。優(yōu)秀的作文可以在講評的時候,讓學(xué)生教室里交流,也可以打印出來貼在班級的學(xué)習(xí)園地里進行展示,能夠獲得這種表揚的學(xué)生都歡天喜地,獲得巨大的成功的快樂,這樣不僅能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去,還能激勵其它同學(xué)把作文寫好。
二、閱讀積累——豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
葉圣陶老先生曾說過:“通常作文,胸中先有一腔積蓄,臨到執(zhí)筆,拿出來就是,自然得很?!绷?xí)作其實是個厚積薄發(fā)的過程,只有積累豐厚的素材,學(xué)生寫作文的時候才能娓娓道來,下筆成文。
1.與書為友,隨時積累
要求學(xué)生博聞強記好詞、好句、好篇章,同時鼓勵他們在寫作中大膽地運用,真正達到了學(xué)以致用的目的。每天飯后閱讀時間或閱讀課上,學(xué)生都會捧著一本好書津津有味低閱讀起來,然后把自己覺得好的詞句記錄下來。雙休日也和學(xué)生約定好,每天或多或少要看一會書。
2.有的放矢,專題積累
根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進行專題搜集,如習(xí)作寫人寫事,引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章,讓學(xué)生把寫人的的神態(tài),語言,動作,心理活動等等的詞句摘錄下來,并進行加工整理,熟讀成誦,這樣習(xí)作時便可信手拈來。
三、留心觀察——捕捉學(xué)生生活樂趣
《新課程標準》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。”的確,生活是寫作的源泉。家庭生活、社會生活、校園生活構(gòu)成學(xué)生豐富多彩的生活,這里有許多值得留意的細節(jié)。
1.開展活動,提供寫作素材
學(xué)校里開展的活動豐富多彩,這正為學(xué)生提供了寫作素材。如學(xué)校開展冬季三項比賽期間,班內(nèi)學(xué)生積極訓(xùn)練,課間練習(xí)跳繩、踢毽子,有了很大的進步。筆者布置了一次習(xí)作,以“我最得意的一件事”為題,要求孩子們把自己練習(xí)的經(jīng)過及取得的進步寫下來。這樣的安排很貼近他們的生活,學(xué)生們都紛紛拿起筆“沙沙”地寫起來。批改他們的作文時驚喜地發(fā)現(xiàn)效果出乎預(yù)料地好,不但文字通順,語言也生動活潑。許多諸如此類的題材,都可以作為寫話的話題。這樣的指引,不僅能豐富學(xué)生的寫話視野,同時也蘊含了對生活的留心和感悟。
2.趁熱打鐵,自然流露童心
當(dāng)學(xué)生把寫話當(dāng)作一種任務(wù)來完成的時候,他的思想是被束縛的,會認為寫話是一種負擔(dān)。然而如果老師能把握時機,在學(xué)生身心放松的狀態(tài)下,自然流露出內(nèi)心強烈要表達的想法,那么收到的效果會更好。如面對今年入冬以來的第一場雪,雖然只持續(xù)了短短的半天時間,但學(xué)生們看著輕舞飛揚的雪花依然感到欣喜若狂,紛紛出來觀雪,有的伸出手想把雪花看個究竟,有的干脆伸出了舌頭,舔一舔雪花的味道,有的靜靜欣賞雪精靈的舞蹈……看到他們這樣,筆者趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。沒想到交上來的習(xí)作,寫得那么真實,童心表露得那么率真。
四、訓(xùn)練有法——尊重學(xué)生個性差異
由于學(xué)生個性差異的存在,知識結(jié)構(gòu)的不同,在指導(dǎo)寫作時,要尊重學(xué)生的個性差異,保護其寫作興趣。
1.命題靈活不死板
課標要求:“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。”因此,在平時的作文訓(xùn)練中,要讓學(xué)生言之有物,揮灑自如,就要在作文命題上狠下功夫,就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿,讓他們有話可寫。如《假如我有……》、《她真……》《一想到這件事,我就……》這樣的半命題作文,由于命題靈活,不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路,學(xué)生有更大的選擇空間,這樣便于他們根據(jù)自己的個性,選擇所喜歡的來寫。
2.訓(xùn)練適度不強加
三年級的學(xué)生剛接觸作文,老師要根據(jù)學(xué)生特點,由易到難,由淺入深,循序漸進加以訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。優(yōu)秀的學(xué)生,可適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度,如每周安排寫兩篇習(xí)作,讓他們熟悉各種題材的作文,不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平差的學(xué)生,則堅持少而精的訓(xùn)練原則,最多每周安排一篇習(xí)作,讓他們注意到遣詞造句,不敷衍了事,作文訓(xùn)練也
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