一年三班班主任工作總結(jié)范文

一年三班班主任工作總結(jié)范文

生活中假如遇到這樣的人，出于本能，大多數(shù)人肯定會(huì)避之生怕不及，敬而遠(yuǎn)之。沒人喜愛在高壓線下生存。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，建立公平和諧的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢(shì)。學(xué)校、師生作為社會(huì)中的一員，也不能脫離社會(huì)而存在。

高中學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)初步具備自己的人生觀、世界觀，對(duì)人對(duì)事有他們自己的看法，或許他們的看法不完全正確，但那是他們的思想，并且會(huì)指導(dǎo)他們的行為。

因此作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)者，溝通者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者，春風(fēng)化雨、潤物無聲，水滴石穿，才是最高境地。學(xué)生的成長是一個(gè)漫長的過程，在教育學(xué)生過程中，班主任不妨示弱一下，放低姿勢(shì)，如河水一樣，過不去的山就臨時(shí)繞一下，從長遠(yuǎn)看也是一道風(fēng)景，班主任適當(dāng)?shù)氖救?，更利于建立公平民主的師生關(guān)系，更有利于班級(jí)治理，更有利于培育學(xué)生的民主精神，有利于學(xué)生身心的安康成長。

班主任的示弱可以從方方面面，從小事做起。

一、與學(xué)生談話時(shí)，讓學(xué)生坐下來，師生形式上先公平

班主任與學(xué)生談話時(shí)，常見的形式是班主任坐著，學(xué)生站著?，F(xiàn)在的學(xué)生長得都高高大大，你要仰著頭和學(xué)生說話，這種方式對(duì)教師來說是個(gè)很辛苦的事，假如不與學(xué)生對(duì)視，學(xué)生會(huì)漫不經(jīng)心，談話沒什么效果。

另一種方式是師生都站著，但人本能都在查找安全距離，所以會(huì)看到班主任諄諄教育，學(xué)生把頭扭到一邊去了。也不能很好的溝通。

還有種形式：學(xué)生坐在座位上，埋頭作深思狀，班主任站在旁邊，大方陳詞。我信任，教師說什么，學(xué)生根本不聽進(jìn)去。

我覺得比擬好的方式是，師生安平穩(wěn)穩(wěn)坐下來，拉近距離，公平對(duì)視，才能讓對(duì)話有個(gè)好的開頭。

二、學(xué)生消失問題，不肯定都要滔滔不絕地講大道理，要給學(xué)生自我反省自我教育的時(shí)機(jī)

學(xué)生間或性的犯錯(cuò)，如遺忘穿校服，某天遲到，值日扣了0.5分，這類問題假如不是常常性發(fā)生在一個(gè)同學(xué)身上，就不要大發(fā)雷霆，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面。否則間或犯錯(cuò)的同學(xué)心理壓力會(huì)很大，而對(duì)那些已經(jīng)習(xí)慣性犯這類錯(cuò)誤的同學(xué)還是解決不了問題。

另外，也不需要乘機(jī)抓住學(xué)生滔滔不絕地講大道理，假如你給學(xué)生氣會(huì)，他講的肯定比教師好，所以這種狀況，提示一下學(xué)生，甚至多看他一眼，對(duì)自律性強(qiáng)的學(xué)生比任何說教都有用。

三、學(xué)會(huì)善忘，不要對(duì)學(xué)生曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤如數(shù)家珍

人都會(huì)有消失錯(cuò)誤的時(shí)候，一個(gè)班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，一年兩年三年，假如記憶力太好，會(huì)發(fā)覺眼前沒有一個(gè)完善的學(xué)生，而其中某些問題學(xué)生真得應(yīng)當(dāng)毀滅掉了。所以，無關(guān)做人品德的錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)選擇性遺忘，這樣會(huì)給學(xué)生成長的時(shí)機(jī)，也會(huì)讓班主任做得多些成就感，多些歡樂。

四、與學(xué)生交談時(shí)，哪怕是批判學(xué)生時(shí)，將語調(diào)放低些

俗語說：有理不在聲高。講的.話，說的道理讓學(xué)生聽進(jìn)去，才是目的。所以，不要用一種咄咄逼人的氣概，讓學(xué)生外表上屈服，假如學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心成認(rèn)你說的道理，即使為了臨時(shí)解脫，成認(rèn)錯(cuò)誤，以后同樣的問題依舊會(huì)消失。并且學(xué)生會(huì)形成“強(qiáng)權(quán)即真理”的錯(cuò)誤觀念，這將對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生巨大的影響。我們一般人都有種習(xí)慣思維：不要和教師講道理。這不得不說是教育的悲傷。

五、敬重學(xué)生家長

我們是教師，但我們也是家長。做家長時(shí)，我想許多人不喜愛教師，甚至提起教師都說不出的恐驚和厭煩，通常會(huì)覺得教師就是“事兒媽”，任何事到教師那里都是驚天動(dòng)地的大事，常常上綱上線；并且教師不僅是學(xué)生的教師也是家長的教師，學(xué)生消失錯(cuò)誤，追根溯源肯定會(huì)找到家長，教育學(xué)生的同時(shí)，也毫不客氣地教訓(xùn)家長，話里話外讓人感覺學(xué)生的錯(cuò)誤都是家長教育的失誤。

教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方的責(zé)任，作為教師憑什么理直氣壯地去教訓(xùn)家長？家長對(duì)孩子的期望肯定比教師高，假如家長對(duì)學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r不滿足，反過來教訓(xùn)教師，信任全部教師都會(huì)叫苦連天。己所不欲，勿施于人。要贏得社會(huì)和家長的成認(rèn)和認(rèn)可,首先要學(xué)會(huì)敬重家長。

固然，示弱是一門藝