我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這首詩(shī)歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到秀麗或挫折，但無論如何我們都堅(jiān)決信念，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開拓屬于自己的人生之路。

本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1．精確流利有感情地朗讀課文。

2．理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的主動(dòng)向上的思想感情。

教學(xué)過程：

一、由單元主題導(dǎo)入詩(shī)歌。

師：今日我們開始學(xué)習(xí)第八單元——告辭童年〔板書〕。請(qǐng)讀課題——有什么感受？請(qǐng)?jiān)僮x課題——輕輕地讀；請(qǐng)?jiān)僮x課題——大聲地讀。有什么感受？

讓學(xué)生簡(jiǎn)潔談一談。

師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告辭天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更寬闊的天地。多么興奮人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延長(zhǎng)。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——我們上路了〔板書〕。

讓學(xué)生說說我們指誰。

師：對(duì)，這個(gè)“我們〞——是你，是你，還是你〔指學(xué)生〕。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1．指名初讀詩(shī)歌，要求除讀得精確流利外，還要留意詩(shī)歌的節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。依據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

假如學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。〞教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得特別普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。

這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。

師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本事大不大，能讀明白幾個(gè)人。

最終，學(xué)生溝通自己的想法?！矝]有統(tǒng)一答案，合理即可?！?/p>

假如學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f〞這句話，不知道大人們說什么。

教師點(diǎn)撥：平常爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？

讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？〔體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情〕

讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。〞應(yīng)當(dāng)讀出什么感情？〔自豪、傲慢、擺脫了束縛的歡樂……〕

理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師〔總結(jié)〕：記住，他讀得好的'地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改良。

最終齊讀第一小節(jié)。

師：讓我們把胸脯挺起來，把威嚴(yán)抖起來，齊讀第一小節(jié)?！采x〕

師：你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ)，而這個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)這小節(jié)的意思？〔剛剛〕

3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了憧憬，可大路總是那么平坦嗎？

指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒有不懂的地方。假如沒有，直接指導(dǎo)朗讀最終一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人欣賞的狗熊！〞我們上路了

師：從這句詩(shī)，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？〔《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將！〕

師：牛羊、狗熊，你情愿做哪一樣？你想做什么？

師：這句話應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀？〔嘲諷的語(yǔ)氣〕

學(xué)生朗讀這句話。

教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)?！不蛟S〕讓學(xué)生說說為什么是這個(gè)詞。

4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。

師〔深情地〕：作為過來人，老師告知你們，人生的道路不總是充滿了陽(yáng)光，充滿了鮮花，或許會(huì)有許多溝溝坎坎，或許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)決一些……你們都是有志氣的好孩子！

讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)商量解決。

假如學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴〞這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。

學(xué)生充分溝通。

師〔確定學(xué)生的理解〕：這些都是人生路上可能遇到的美妙的事物。

教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，讓學(xué)生留意語(yǔ)氣、面部表情都要協(xié)作朗讀內(nèi)容。

假如學(xué)生提出最終一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名〞，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩(shī)歌理解。

師：從這句詩(shī)，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？〔《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時(shí)，也能將腳印遺留在時(shí)間的沙灘上！〕

讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師總結(jié)：所謂的真姓名，正猶如學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的事，做有價(jià)值的事！

教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)?！沧呦氯ァ?/p>

師：人生之路，你預(yù)備怎樣走下去？

讓學(xué)生根據(jù)“……地走下去〞的形式說一說。

師〔興奮〕：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最終一小節(jié)。

教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最終兩句。

三、總結(jié)全文。

讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個(gè)詞：“剛剛、或許、走下去〞串起來，寫一句話，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

學(xué)生溝通。

師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。

師〔激情總結(jié)〕：在本節(jié)課的最終，老師想送你們一句詩(shī)，期望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

板書設(shè)計(jì)：

告辭童年

我們上路了

剛剛或許走下去

我們上路了

我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，精確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑〞等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴〞四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫法。

3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情，樹立信念，開拓自己的人生之路。

二、教學(xué)重點(diǎn)難

1、精確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑〞等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴〞四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫法。

2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情，樹立信念，開拓自己的人生之路。

三、教學(xué)過程

〔一〕教學(xué)導(dǎo)入

童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許多美妙的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告辭童年，步入人生的新階段，此刻，你想對(duì)我們的童年說些什么呢？

〔學(xué)生溝通自己的感受〕

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告辭童年〞的第一篇課文《我們上路了》〔教師板書課題〕

〔二〕展示溝通

1、讀文展示

同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握狀況。仔細(xì)傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

2、依據(jù)同桌的提示，再次讀詩(shī)。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、默讀這首詩(shī)，思索：這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？“我們〞指的是誰？

〔組內(nèi)溝通自己的看法〕

全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特閱讀給予鼓舞

〔二〕反饋糾正

1、再次讀詩(shī)，邊讀邊思索：

每一小節(jié)詩(shī)都講了什么內(nèi)容？在感受深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫出來。

〔1〕小組溝通感受最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問題。

〔2〕全班匯報(bào)溝通，以小組提問的形式溝通。

第一小節(jié)：a感受最深的詩(shī)句

b不理解的內(nèi)容

2、輕聲讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理。