教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力能力測(cè)試提升B卷附答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力能力測(cè)試提升B卷附答案

單選題（共50題）1、杜威對(duì)教育的本質(zhì)的闡述，主要可以概括為三個(gè)方面，其中不包括（）。A.教育即生長(zhǎng)B.教育即生活C.生活即教育D.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造【答案】C2、幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B.客觀(guān)性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性【答案】D3、兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展【答案】C4、幼兒園平面手工活動(dòng)的主要形式有（）。A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙【答案】D5、孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現(xiàn)“感知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果”【答案】D6、（2020年真題）與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（）A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.鍛煉幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展【答案】C7、下列關(guān)于“選擇韻律活動(dòng)中的音樂(lè)作品”的說(shuō)法中，不正確的是（）。A.可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂(lè)B.不可以為不同的動(dòng)作選用同樣的音樂(lè)C.應(yīng)十分注意音樂(lè)速度的選擇D.應(yīng)選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整的音樂(lè)【答案】B8、廣義的學(xué)前時(shí)期一般是指（）。A.0～3歲B.0～6歲C.0～16歲D.0～18歲【答案】B9、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會(huì)連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.象征性游戲D.練習(xí)性游戲【答案】D10、孩子哭鬧要買(mǎi)玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【答案】D11、“幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責(zé)任感和意志品質(zhì)”是教師對(duì)幼兒（）的評(píng)價(jià)要點(diǎn)之一。A.社會(huì)領(lǐng)域B.健康領(lǐng)域C.科學(xué)領(lǐng)域D.藝術(shù)領(lǐng)域【答案】A12、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的發(fā)展具有階段性，大體可以分為三個(gè)階段：第一階段：0—6歲；第二階段：6—12歲；第三階段：12—18歲，其中（）是兒童個(gè)性形成的最重要時(shí)期。A.第一階段：0—6歲B.第二階段：6—12歲C.第三階段：12—18歲D.以上都不是【答案】A13、下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)說(shuō)法正確的是()A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)和身體發(fā)育，因?yàn)槭艿接變荷眢w限制，勞動(dòng)教育可以忽視B.幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候只能遵循統(tǒng)一的原則C.教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡D.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)很高了，在幼兒園硬件設(shè)施上應(yīng)該上一個(gè)層次【答案】C14、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A15、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的結(jié)構(gòu)主語(yǔ)包括四個(gè)部分，從前到后這四部分內(nèi)容分別是（）。A.總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)B.總則、組織與實(shí)施、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)C.總則、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)、組織與實(shí)施D.總則、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施【答案】A16、表明患兒病情較輕的癥狀是()A.呼吸不規(guī)則，時(shí)快時(shí)慢B.脈搏細(xì)而快C.兩眼瞳孔大小不同D.臉色紅潤(rùn)【答案】D17、關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法，不正確的是（）。A.想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B(tài).想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C.無(wú)意想象占主要地位.實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D.不要求意志努力.意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式【答案】B18、下列屬于焦慮癥幼兒的表現(xiàn)特征的是（）A.過(guò)分擔(dān)心、緊張、害怕B.口干、出汗、心悸C.頭痛、輕微震顫、坐臥不安D.不安、焦急、憂(yōu)慮【答案】D19、3—6歲兒童使用的主要句型是()。A.單詞句B.多詞句C.簡(jiǎn)單句D.復(fù)合句【答案】C20、乳牙過(guò)早丟失的主要原因?yàn)?)。A.齲齒B.缺碘C.長(zhǎng)期流涎D.錯(cuò)齒【答案】A21、埃里克森認(rèn)為幼兒在三至六七歲之間處于人生發(fā)展的階段是（）A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.信任對(duì)懷疑D.自主對(duì)羞怯【答案】A22、認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，即提出“整個(gè)教學(xué)法”的是()A.陶行知B.蒙臺(tái)梭利C.張雪門(mén)D.陳鶴琴【答案】D23、（）是幼兒園的基本活動(dòng)，最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿(mǎn)足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。A.實(shí)踐B.游戲C.上課D.學(xué)習(xí)【答案】B24、小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小朋友這時(shí)的注意是()A.隨意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.有意注意【答案】B25、親子關(guān)系通常被分為三種類(lèi)型：民主型、專(zhuān)制型和()A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)型D.包辦型【答案】A26、在角色游戲中，教師觀(guān)察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考查的是（)A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會(huì)交往能力C.幼兒的規(guī)則意識(shí)D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B27、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性【答案】D28、（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.驚悚D.應(yīng)激【答案】D29、幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近字時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）所致。A.觀(guān)察的無(wú)序性B.觀(guān)察的目的性不夠C.觀(guān)察的跳躍性D.觀(guān)察的細(xì)致性不夠【答案】D30、能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法【答案】A31、歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）A.使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C.為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)【答案】B32、幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來(lái)的東西都是燙的、熱的。這種認(rèn)識(shí)的獲得是通過(guò)（）A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D33、一名幼兒對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變海ǎ?。A.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過(guò)分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來(lái)了【答案】C34、在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。A.社會(huì)交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為【答案】D35、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A36、根據(jù)華生的觀(guān)點(diǎn)，下列不屬于原始情緒的是()A.怕B.怒C.悲D.愛(ài)【答案】C37、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是（）A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定C.主導(dǎo)D.一般【答案】A38、教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí)，采取以下哪種談話(huà)方式較易被接受?（）A.首先向家長(zhǎng)指出孩子在園的不足之處，讓家長(zhǎng)明白孩子并非十全十美B.告訴家長(zhǎng)他們的教育觀(guān)有問(wèn)題，需要改進(jìn)C.向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處，建議向他們學(xué)習(xí)D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談?wù)搯?wèn)題【答案】D39、在教育史上，（）是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾【答案】A40、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則【答案】A41、提出“大自然、大社會(huì)是活教材”觀(guān)點(diǎn)的教育家是()A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.夸美紐斯【答案】A42、洋洋尿褲子了，陳老師發(fā)現(xiàn)后讓洋洋等待保育員過(guò)來(lái)?yè)Q褲子，陳老師的做法違背了學(xué)前教育的()A.主體性原則B.活動(dòng)性原則C.直觀(guān)性原則D.保教合一原則【答案】D43、學(xué)前晚期的兒童能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行分類(lèi)。例如，區(qū)分菜時(shí)能把菜分為素菜和葷菜，素菜又能分為白菜、蘿卜等，葷菜又能分為肉類(lèi)、蛋類(lèi)等。對(duì)肉類(lèi)又可以進(jìn)行豬肉、牛肉等的劃分。這表明學(xué)前晚期的兒童具有的顯著特征是()A.愛(ài)學(xué)、好問(wèn)B.抽象思維發(fā)展C.語(yǔ)言能力明顯提高D.認(rèn)知能力形成【答案】B44、幼兒園班級(jí)管理工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是制訂班級(jí)工作計(jì)劃，幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括多方面的內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的是（）。A.班級(jí)情況分析B.班級(jí)工作目標(biāo)的制訂C.班級(jí)工作的具體要求和措施D.對(duì)幼兒進(jìn)行分組【答案】D45、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）A.要滿(mǎn)足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛(ài)好B.要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展C.要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D.要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間【答案】C46、3—4歲幼兒所掌握的詞匯中，（）占多數(shù)。A.名詞和形容詞B.動(dòng)詞和副詞C.名詞和動(dòng)詞D.數(shù)次和量詞【答案】C47、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則【答案】A48、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性【答案】D49、在商場(chǎng)，4—5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2—3歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)，他能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買(mǎi)了?！睂?duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋是（）。A.4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂(lè)D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展【答案】B50、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一種關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力【答案】C大題（共10題）一、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小寶突然說(shuō)：“太陽(yáng)公公一個(gè)人在天上，他會(huì)不會(huì)孤單啊?太陽(yáng)公公有家嗎?有沒(méi)有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽(tīng)話(huà)”。例如，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)小寶有時(shí)也挺可愛(ài)的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說(shuō)：“老師，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(10分)(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”“太陽(yáng)有沒(méi)有爸爸、媽媽”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說(shuō)明了想象的發(fā)生，把對(duì)周嗣世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽(tīng)話(huà)”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說(shuō)“老師，辛苦了”說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴(lài)、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。二、情景一背景：在一次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師在貓臉的左右兩邊各畫(huà)了對(duì)稱(chēng)的四根胡子。一男孩叫道：“老師，貓的胡子不是這樣畫(huà)的，貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上的!”教師：“嗯，我畫(huà)錯(cuò)了嗎?”老師愣了一下。男孩：“不是這樣畫(huà)的，是長(zhǎng)在鼻子上的?！苯處煟骸拔铱吹降暮孟袷情L(zhǎng)在臉上的，等會(huì)兒去看看?”男孩：“是長(zhǎng)在鼻子上，好吧?！苯Y(jié)果：參加本次教學(xué)活動(dòng)的所有孩子畫(huà)的貓，胡子都是長(zhǎng)在鼻子上的。情景二在一次幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認(rèn)真的作畫(huà)。一個(gè)男孩抬頭看了一下對(duì)面女孩的畫(huà)說(shuō)：“畫(huà)得這么難看!”女孩說(shuō)：“你畫(huà)得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫(huà)，教師聽(tīng)到了，嚴(yán)厲地說(shuō)：“不要管人家!”兩個(gè)孩子聽(tīng)了趕緊把頭低下。(1)請(qǐng)你就教師在美術(shù)活動(dòng)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的回應(yīng)做出評(píng)析。(2)請(qǐng)你就美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語(yǔ)互動(dòng)價(jià)值以及操作策略，談?wù)勛约旱目捶ā！敬鸢浮?1)情景一中，很明顯老師在教學(xué)活動(dòng)中失控了，沒(méi)有很好地掌控課堂。當(dāng)有男孩質(zhì)疑老師：貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上，而不是臉上的。老師把關(guān)注點(diǎn)放在了這個(gè)問(wèn)題的正確答案上，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)幼兒提出這樣問(wèn)題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒(méi)有做出正確的回應(yīng)。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)并不像成年人的畫(huà)作一樣要求寫(xiě)實(shí)性，其最重要的是引導(dǎo)幼兒去想象、感受對(duì)物體的美的感覺(jué)。情景二中，教師的回應(yīng)確實(shí)有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，同時(shí)也沒(méi)有解決幼兒心中的疑問(wèn)。(2)美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學(xué)活動(dòng)。其中幼兒教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，良好的美術(shù)啟蒙教育將會(huì)為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師和幼兒之間的互動(dòng)不僅涉及師幼關(guān)系問(wèn)題，而且涉及幼兒美術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)方法問(wèn)題。作為教師，首先要正確處理教師和幼兒之間的關(guān)系。這主要表現(xiàn)在日常的師幼互動(dòng)中，教師要真正尊重幼兒，尊重他們的想法、意愿，允許他們自由表達(dá)意見(jiàn)。針對(duì)幼兒的疑惑，教師需要做出符合幼兒認(rèn)知能力的回答，并同時(shí)啟發(fā)幼兒更多地思考，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系也是幼兒教師的一大任務(wù)，這是因?yàn)橥殛P(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響至關(guān)重要，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間的友好交往，并幫助他們解決交往之間發(fā)生的沖突，學(xué)習(xí)正確的交往方式。三、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)來(lái)一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀(guān)時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說(shuō)明理由。【答案】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢(qián)多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)了一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸?duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀(guān)時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要．促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。“這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班?！本瓦`背了這一原則。四、郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會(huì)兒走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“老師，我沒(méi)有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“沒(méi)有電吹風(fēng)，你可以干別的啊!”一段時(shí)間以來(lái)，“理發(fā)師”們就只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無(wú)人光顧紛紛離開(kāi)了“理發(fā)店”，郭老師見(jiàn)狀，無(wú)奈地將“理發(fā)店”撤掉了。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(10分)(2)針對(duì)教師的教育行為提出合理建議。(10分)【答案】(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，幼兒只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，沒(méi)有關(guān)心幼兒游戲的意愿。(2)材料中郭老師沒(méi)有關(guān)注幼兒理發(fā)店中的情況，以致于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要會(huì)適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過(guò)程中及時(shí)的滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒對(duì)理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。五、輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小朋友的興趣很高，紛紛舉手回答問(wèn)題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請(qǐng)他發(fā)言?？奢x輝站起來(lái)，小臉漲的通紅，什么也不說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說(shuō)沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他坐下來(lái)再想想。過(guò)一會(huì)兒老師想出新問(wèn)題時(shí)，輝輝又舉起了小手，老師再次請(qǐng)他回答，輝輝撓撓頭還是什么也說(shuō)不出來(lái)。老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過(guò)了一會(huì)兒，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì)，輝輝依然什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。綜合上述材料，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的策略。【答案】(1)材料中的教師表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和合理運(yùn)用教學(xué)策略和師幼互動(dòng)策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，并以平時(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒的個(gè)體差異。在活動(dòng)過(guò)程中，在言行上對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并耐心對(duì)待幼兒的回答。(2)材料中的輝輝是一個(gè)性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的幼兒，從氣質(zhì)類(lèi)型上看，屬于抑郁質(zhì)類(lèi)型。(3)針對(duì)輝輝的氣質(zhì)特征和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)采用如下幾種策略：①注重言語(yǔ)上的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；②創(chuàng)設(shè)多樣化，有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)輝輝表達(dá)的欲望；③教會(huì)輝輝具體的言語(yǔ)表達(dá)的策略和方法。六、在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫(huà)、涂色，我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫(huà)棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說(shuō)，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫(huà)棒。這時(shí)我上前，問(wèn)張雨軒：“你的油畫(huà)棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了，我又問(wèn)李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫(huà)棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說(shuō)：“我爺爺說(shuō)我的油畫(huà)棒不給別人用！”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō)：“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)畫(huà)，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f(shuō)：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫(huà)棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫(huà)棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?【答案】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，?幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛(ài)的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園。。兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)和家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。七、一幼兒患有多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)困難，上課不能安靜聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，不能完成任務(wù)，容易激動(dòng)，好與人爭(zhēng)吵，注意力集中時(shí)間短暫。代班老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)采取了措施。首先他與這位幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓幼兒家長(zhǎng)采用正確的方法教育幼兒。其次他對(duì)幼兒進(jìn)行了各種訓(xùn)練，如訓(xùn)練幼兒走平衡臺(tái)、蕩秋千等；讓幼兒數(shù)出一堆雜亂無(wú)章的火柴棍的根數(shù)；給幼兒講一段故事，要求他每聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)詞(或其他詞類(lèi))，就把這個(gè)動(dòng)詞念一遍；要求該幼兒把20粒黃豆，一個(gè)個(gè)連續(xù)不斷地扔到1米遠(yuǎn)的小水杯里，在做這些的同時(shí)，這位老師在幼兒取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)賞，由喜愛(ài)的食物，到給紅花，再到點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)、贊美等，一段時(shí)間之后，這位幼兒上課時(shí)不再做過(guò)多的小動(dòng)作，而且注意力也集中了，學(xué)習(xí)取得了很大進(jìn)步。這位老師長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動(dòng)癥患兒恢復(fù)了正常?【答案】材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復(fù)正常：(1)①這位老師采用訓(xùn)練的方法從而使該幼兒的注意力集中起來(lái)，他利用讓幼兒走平衡臺(tái)和蕩秋千，提高了幼兒身體協(xié)調(diào)能力；②利用數(shù)火柴棍訓(xùn)練了幼兒的視覺(jué)注意力；③利用講故事、念動(dòng)詞訓(xùn)練了幼兒聽(tīng)覺(jué)注意力；④利用拋黃豆粒訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)作注意力。因?yàn)楦鞣矫孀⒁饬辛耍變鹤匀徊粫?huì)再有多動(dòng)癥的跡象了。(2)這位老師在運(yùn)用訓(xùn)練法的同時(shí)，還采用了行為療法中的陽(yáng)性強(qiáng)化法，利用各種獎(jiǎng)賞以鞏固幼兒所取得的進(jìn)步，而且獎(jiǎng)賞類(lèi)型由低級(jí)到高級(jí)，滿(mǎn)足了幼兒的心理需要，先讓幼兒明白希望做的事，然后即時(shí)強(qiáng)化，最終使幼兒脫離強(qiáng)化程序仍能夠不出現(xiàn)問(wèn)題。訓(xùn)練和陽(yáng)性強(qiáng)化法是治療多動(dòng)癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。八、問(wèn)：你叫什么名字，幾歲了?答：我叫劉雨薇，五歲了。問(wèn)：你是男孩還是女孩?答：當(dāng)然是女孩了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩呢。問(wèn)：你有什么本領(lǐng)?答：我會(huì)擦桌子掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。問(wèn)：你喜歡什么?答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說(shuō)家里太多了，不讓買(mǎi)新的了。問(wèn)：你不喜歡什么?答：我不喜歡吃胡蘿卜，但是媽媽和老師說(shuō)胡蘿卜、吃了對(duì)身體好，我就吃了。問(wèn)題：該對(duì)話(huà)體現(xiàn)了小朋友何種心理特點(diǎn)?分析該小朋友這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)?！敬鸢浮吭搶?duì)話(huà)主要體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)的發(fā)展水平。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。