英語有效課堂改革的新途徑

英語有效課堂改革的新途徑第一頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步課題的申報(bào)與建立領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持教師的實(shí)踐與探索課題實(shí)踐中的困惑思考--問題的解決第二頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步1、2009年9月我校參與課題的申報(bào)工作。關(guān)于課題的開展校領(lǐng)導(dǎo)給予了極大的關(guān)注，并給課題工作給予了極大的支持。2、2009年9月16日，學(xué)校召開由全體英語教師和其他各科教研組長和備課組長參加的課題開展動員會。學(xué)校印發(fā)的有關(guān)課題的相關(guān)材料，使老師們對這個課題有了最初的認(rèn)識。3、2009年9月24日，學(xué)校安排袁清老師上了一堂關(guān)于分層合作競爭互助的課題研究公開課，全校各科教師聽課參與評課，進(jìn)一步加深了對課題模式的認(rèn)識、對該模式下的課堂結(jié)構(gòu)有了初步的了解。4、9月在參加教研所組織的課堂教學(xué)的亮點(diǎn)展示活動，并且組織全體英語教師前往實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩了張芹老師的示范課，對課題教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。5.10月初參加教育局教研所的科研周英語研討活動，再次從張芹老師等三為教師的展示課和張芹老師的講座中體會該教學(xué)模式的精髓。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持第三頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步6、2009年10月17-20日，全體課題組六名教師老師進(jìn)行公開課的展示，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師參與聽課評課，教務(wù)主任趙秀梅老師還強(qiáng)調(diào)要求全體老師要切實(shí)開展該課題的研究的探索。7、2009年11月15日，期中考試結(jié)束后校領(lǐng)導(dǎo)參與質(zhì)量分析會，再次強(qiáng)調(diào)課題工作要大力開展，班級必須根據(jù)期中成績進(jìn)行分組，并且要求課堂座位全部改為合作組形式，從的形式上感知課題中的精髓和實(shí)質(zhì)。8、按照學(xué)校的要求定期召開課題交流與課題組員培訓(xùn)工作，共開展課題研究專業(yè)學(xué)習(xí)6次，研討各項(xiàng)活動實(shí)施的可行性與有效性。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持第四頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索1.課堂分組---合作組競爭組測試組？2.課堂活動---合作組競爭組測試組課堂絕大部分任務(wù)如：預(yù)習(xí)、答疑、總結(jié)、學(xué)案討論均由小組合作完成，小組成員全體完成，老師檢查f組后，小組共同得分。分層任務(wù)時座位呈現(xiàn)為競爭組，往往在練習(xí)課上能體現(xiàn)較為明顯的有效性。每周兩次大聽寫和單元測試均為測試組，同等級依據(jù)成績獲得相應(yīng)的名次為自己的小組掙分，前三名的小組獲得流動紅旗。第五頁，共十頁，編輯于2023年，星期三3.課堂評價---合作組競爭組測試組課堂活動評價機(jī)制---a任務(wù)給出，小組合作完成，先完成和完成質(zhì)量好的小組共同加分，每節(jié)課加分累積，每周評出優(yōu)勝組。b提問先小組討論，同等級同學(xué)兩兩搶答，為小組加分。c聽寫測試成績匯總小組平均分和名次得分,得分前三名得分。d各項(xiàng)常規(guī)評價表。思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索分組合作考試成績對比一覽表英語評價明細(xì)表第六頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步教師的實(shí)踐與探索1.在一定程度上調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.成績較差的學(xué)生的成績有了一定程度的提高。3.課堂上學(xué)生都能不同程度的動起來。第七頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步課題實(shí)踐中的困惑課題如果得不到班主任的支持和與各任課老師達(dá)成共識的，座位調(diào)整不好做。如果按照各科的總成績分組的話，那么分組就必然達(dá)不到最佳效果。

2.競爭評價：分組的目的就是為了互助合作，而競爭才是合作的激勵機(jī)制。然而由于評價的不完善，小組間的競爭慢慢失去積極性。3.研究學(xué)生心理不夠，中學(xué)生在乎什么，不在乎什么。掌握了學(xué)生的心理，對教育引導(dǎo)學(xué)生就會有很大的促進(jìn)。4.合作過程中由于小組急于得分，往往好生不是認(rèn)真的講解而是直接告訴學(xué)困生答案，漸漸反而滋養(yǎng)了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)惰性。5.合作過程中好學(xué)生能夠較快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)困生造成一定的壓力，有時好學(xué)生的埋怨會讓學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄的心理。6.課堂的速度不得不慢下來，課堂的預(yù)設(shè)不能按時完成。7.課堂紀(jì)律有些失控，還有待于任課老師調(diào)整課堂管理藝術(shù)。第八頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步思考--問題的解決評價體系的不斷調(diào)整、簡化、易操作與完善，堅(jiān)持每節(jié)課后及時評價和每周總結(jié)評價。

2.備課不僅僅備課堂內(nèi)容，更要考慮課堂活動的組織與活動目標(biāo)及針對對象。3.針對研究學(xué)生心理不夠的問題，設(shè)立調(diào)查問卷，及時調(diào)整不適合的教學(xué)和評價策略，提高其有效性。4.合作過程中的任務(wù)從大量的聽說練習(xí)轉(zhuǎn)為以聽說為輔，以寫為主的練習(xí)方式以減少其中的無效成分，為此每節(jié)課給學(xué)生印發(fā)配套學(xué)案，讓學(xué)生聽了馬上說，說了馬上寫，控制性操練完成馬上進(jìn)行拓展性練習(xí)。5.盡可能有效的使用課堂時間，我們采用了分層專練的教學(xué)策略，給學(xué)困生，印發(fā)了大量的基礎(chǔ)專項(xiàng)練習(xí)卷和單詞短語背誦卷，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠提高應(yīng)用語言能力綜合訓(xùn)練題的。第九頁，共十頁，編輯于2023年，星期三思考中探索困惑中進(jìn)步讓學(xué)生動起來