數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究

數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究摘要：數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)成為影響高等教育與數(shù)字化社會(huì)融合的重要內(nèi)容。本文通過調(diào)查問卷，了解了大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，明確大學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)能力各方面的表現(xiàn)，在信息收集和信息利用方面，調(diào)查對(duì)象的能力較好；在信息整理方面，調(diào)研對(duì)象有效整理加工信息的能力較差，可進(jìn)一步提升該方面能力；信息安全意識(shí)方面，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的安全意識(shí)。結(jié)合實(shí)際情況，本文進(jìn)而提出提升高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的策略建議。關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；數(shù)字素養(yǎng)；提升策略1引言數(shù)字化時(shí)代的到來，改變了每一個(gè)人的生活，也改變了資源優(yōu)化配置的最佳方式。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字資源已成為數(shù)字化時(shí)代的重要生產(chǎn)要素。作為數(shù)字化社會(huì)中的一員，是否具有較好的數(shù)字素養(yǎng)，成為影響人類生活質(zhì)量的一個(gè)重要因素。2018年，我國(guó)發(fā)改委發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定并擴(kuò)大就業(yè)的指導(dǎo)意見》，明確提出高等教育要強(qiáng)化數(shù)字知識(shí)和技能教育[1]。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，提出構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系[2]?！丁笆奈濉眹?guó)家信息化規(guī)劃》也將“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升”列為十項(xiàng)優(yōu)先行動(dòng)之一[3]。2022年7月，中國(guó)信息通信研究院發(fā)布《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書(2022年)》，表明中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，如何利用數(shù)據(jù)的價(jià)值稱為促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育，有利于大學(xué)生充分了解數(shù)字信息的重要性，有利于大學(xué)生掌握以信息為基礎(chǔ)挖掘數(shù)據(jù)深層價(jià)值的能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2數(shù)字素養(yǎng)概念數(shù)字素養(yǎng)這一概念，是以色列學(xué)者YoramEshert-Alkalai在1994年最早提出的[4]。后來，PaulGilster等人對(duì)數(shù)字素養(yǎng)做了更深入的研究與推進(jìn)，使得數(shù)字素養(yǎng)研究逐漸走入大眾視野[5]。國(guó)內(nèi)最早研究“數(shù)字素養(yǎng)”的文獻(xiàn)是2006年王曉輝發(fā)表的文章，文章結(jié)合專家對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義闡述了數(shù)字素養(yǎng)的重要性[6]。對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的界定。歐盟對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、娛樂與社會(huì)參與中，批判性、創(chuàng)新性地利用信息技術(shù)的能力[7]。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義是，人們利用ICT對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行檢索、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造與交流的能力[8]。耿榮娜認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)是綜合性概念，是人們批判性地使用數(shù)字技術(shù)，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行獲取、理解、交流、整合與創(chuàng)作，并具備安全意識(shí)與文化素養(yǎng)的綜合能力[9]。本文選用劉倩對(duì)本科生數(shù)字素養(yǎng)研究中的概念，認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自信和批判地使用數(shù)字技術(shù)的能力，涉及通過數(shù)字技術(shù)對(duì)數(shù)字內(nèi)容的分析、理解、選擇、批判和創(chuàng)造的能力[10]。3大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查為了了解大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對(duì)本地區(qū)域內(nèi)的7所院校大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)能力調(diào)查。7所學(xué)校包括5所本科院校和2所專科院校，學(xué)校類型涉及綜合類和理工類，專業(yè)類型覆蓋較全面。對(duì)上述7所院校學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，保證了調(diào)查對(duì)象的全面性和普適性。《大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的問題是在文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上匯總得出的。問卷由兩部分構(gòu)成：第一部分為被測(cè)學(xué)生的基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地。第二部分為數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，需要學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行勾選。該部分設(shè)有4個(gè)方面的問題，分別為收集信息的能力、整理加工信息的能力、利用（共享）信息的能力、信息安全意識(shí)。本調(diào)查問卷是李克特五級(jí)量表，每道題目后設(shè)有1-5個(gè)選項(xiàng)，分別表示不符合、比較不符合、不確定、比較符合、符合。調(diào)研采用線上線下結(jié)合的形式發(fā)放問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收率為92.4%，剔除無效問卷，有效問卷為438份，有效回收率為87.6%?；厥盏挠行颖局?，男生215人，女生223人；年級(jí)分布為大一81人，大二132人，大三145人，大四80人；人文社科類216人，理工科222人?；厥諟y(cè)評(píng)表基本符合調(diào)研需要。本次研究選用內(nèi)部一致性系數(shù)對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行信度分析。結(jié)合部分調(diào)查數(shù)據(jù)可知，問卷總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.876，信度基本符合研究要求。另外，本次問卷是在文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上確定的，保證了調(diào)查問卷的內(nèi)容效度。表1為調(diào)查問卷中收集信息的能力題目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)示例。表1調(diào)查問卷中收集信息能力題目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)示例（占比）題目選項(xiàng)123451.我能獨(dú)立的搜索到需要的信息00.68%3.20%28.77%67.35%2.我能判別搜索到的信息的真實(shí)性01.83%5.02%34.70%58.45%3.我會(huì)對(duì)搜索到的信息進(jìn)行下載、留存0.91%8.22%26.94%30.14%33.79%4.當(dāng)一種方式不能搜索到合適信息時(shí)，我會(huì)嘗試多種不同方式0.68%9.11%25.11%37.90%27.40%通過對(duì)樣本數(shù)據(jù)的整理，可以獲得調(diào)查對(duì)象數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀。按照調(diào)查問卷劃分的4個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出每個(gè)題目的平均分。參考量表劃分等級(jí)，1-5分分別表示數(shù)字素養(yǎng)能力差、較差、一般、較好、好。根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的得分，得出調(diào)查對(duì)象的數(shù)字素養(yǎng)整體水平。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，調(diào)查院校的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)整體水平處于一般和較好之間。本科院校的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力偏較好，專科院校的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力偏一般。在收集信息的能力方面，整體水平略超過較好等級(jí)，說明調(diào)研對(duì)象收集信息的能力較好。多數(shù)學(xué)生可以做到運(yùn)用多種平臺(tái)獲取信息，具備較好的信息獲取能力。其中高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生得分更高。在整理加工信息的能力方面，整體水平處于較差和一般之間，說明調(diào)研對(duì)象對(duì)信息整理加工的能力較差。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的思維與方法，不能有效的分類。在利用（共享）信息的能力方面，整體水平處于一般和較好之間，說明調(diào)研對(duì)象具有一定的利用信息的能力，但仍有提升空間。在信息安全意識(shí)方面，整體水平略高于一般等級(jí)，說明調(diào)研對(duì)象在這一方面缺少安全意識(shí)，應(yīng)予以強(qiáng)化。4大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升策略根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，本文結(jié)合各院校普遍實(shí)際情況，給出提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的對(duì)策建議。（1）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，營(yíng)造培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力的新環(huán)境高校應(yīng)該重視并積極開展數(shù)字素養(yǎng)教育，在開展數(shù)字素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)政策的引導(dǎo)。高校應(yīng)該及時(shí)關(guān)注國(guó)家對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育的相關(guān)政策與發(fā)展走向，圍繞著政策要求開展數(shù)字素養(yǎng)能力的教育培養(yǎng)工作。為營(yíng)造良好的新環(huán)境，各院校可以通過各種信息平臺(tái)宣傳數(shù)字素養(yǎng)教育的重要性，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力，在校園文化中體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)教育的元素。鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類數(shù)字素養(yǎng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生利用信息共享信息的能力。（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力在人才培養(yǎng)方案中，增加數(shù)字素養(yǎng)教育的課程，明確數(shù)字素養(yǎng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和具體形式。結(jié)合各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)教育課程，使數(shù)字素養(yǎng)教育的培養(yǎng)更系統(tǒng)化、規(guī)范化。通過課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，鍛煉學(xué)生收集信息、整理信息、利用信息的能力，并加強(qiáng)信息安全意識(shí)。（3）完善信息化教育硬件和軟件建設(shè)，提供安全的信息獲取平臺(tái)在硬件設(shè)施建設(shè)上，高?？梢栽趫D書館、教室等場(chǎng)所，配備信息交互設(shè)備，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鍛煉收集信息、處理信息的能力。在軟件資源方面，擴(kuò)大圖書館數(shù)據(jù)庫資源儲(chǔ)備，開放數(shù)據(jù)庫共享平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的安全的獲取信息的環(huán)境。（4）加強(qiáng)信息安全教育，提高學(xué)生信息安全意識(shí)高?？梢酝ㄟ^課堂和網(wǎng)絡(luò)，告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)學(xué)生信息道德意識(shí)和辨別能力，提高學(xué)生信息安全意識(shí)。5結(jié)論本