讓每一個(gè)學(xué)生懂得性健康

讓每一個(gè)學(xué)生懂得性健康第一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：

在人的發(fā)展中，存在著某些敏感期，即關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響會很小或無影響。雖然，兒童的行為學(xué)習(xí)與動物完全依賴本能學(xué)習(xí)不同，即使錯(cuò)過了關(guān)鍵期，有的能經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍能獲得，但困難要大得多。第二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三

青春期是個(gè)體生命歷程中的一個(gè)專門的過渡時(shí)期，是在人類社會進(jìn)入近代以來才出現(xiàn)的概念。隨著社會的現(xiàn)代化程度越高，社會發(fā)展的速度越快，青春期作為一個(gè)獨(dú)立階段的種種特征也就越顯著；隨著社會生活越開放，社會變革越頻繁，社會成員的自主自覺程度也就越成為個(gè)體的重要素質(zhì)。在目前我國社會文化價(jià)值觀沖突大，青少年性等待期長的特殊時(shí)期，青春期個(gè)體成長所面臨的各種困惑，壓力也將增大，青春期教育已成為無法回避的任務(wù)。第三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三

在現(xiàn)代社會，個(gè)體的青春期主要是在受教育階段渡過的。與家庭、社會相比較，學(xué)校教育對個(gè)體在青春期的成長影響更大。這一客觀事實(shí)是學(xué)校開展青春期教育并且能夠獲得成功的客觀依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校憑借自身的優(yōu)勢——家庭，社會所不具備的教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、組織性，確實(shí)也應(yīng)當(dāng)對青少年在青春期的成長發(fā)揮主導(dǎo)作用。今天我們共同在研究的學(xué)校青春期性健康教育即旨在為順利完成這一任務(wù)提供一種科學(xué)可行的操作模式。第四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育發(fā)展的三個(gè)階段“興起·探索”階段（1988—1998）“發(fā)展·重構(gòu)”階段（1998—2002）“完善·整合”階段（2002—至今…）第五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三

“興起·探索”階段（1988—1998）

1、學(xué)校開展青春期教育基本還是“自愿”進(jìn)行的。參與教學(xué)工作的教師都是“自愿兵”，對這個(gè)在中國具有重大突破性的新教育內(nèi)容的嘗試，大家充滿興趣感和事業(yè)感，當(dāng)時(shí)雖然沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒，但同時(shí)也沒有“經(jīng)驗(yàn)定勢”干擾，所以工作熱情很高，研究氣氛也很濃。第六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三“興起·探索”階段（1988—1998）

2、參與的學(xué)校面很廣，但受教育對象涉及面很小，基本只在初中二年級進(jìn)行；教育內(nèi)容的面也相對較窄，基本以“性生理知識”教育為主，兼顧“性心理培養(yǎng)”的“性道德教育”。所以，當(dāng)時(shí)有相當(dāng)多的一線教師是醫(yī)生和生物教師；第七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三“興起·探索”階段

（1988—1998）

3、教育、教學(xué)研究也只局限于知識內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的選擇，比較深層次的觀念問題都沒有涉及，很多至今認(rèn)為很有必要的敏感話題都回避了。教材建設(shè)也一直沒有放到議事日程。十年中，基本以上海市社科院青少年研究所姚佩寬老師等人編寫《青春期常識讀本》、《青春期教育》兩本書為教材和教參。第八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三“興起·探索”階段

（1988—1998）

4、由于缺少制度的制約和教育思想層面的建設(shè)，雖然在89-92的四年里，杭州市的青春期教育工作已是“頂峰形態(tài)”，當(dāng)時(shí)也已稱為杭州市學(xué)校德育工作的一大特色，但是，由于缺少觀念層面的建設(shè)，隨后而來的應(yīng)試教育之風(fēng)，最終使她沒有能持續(xù)發(fā)展，從93年開始，日漸回落。只要少部分學(xué)校一直在堅(jiān)持。第九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三“發(fā)展·重構(gòu)”階段

（1998—2002）

進(jìn)入九十年代中期后，隨著信息渠道的暢通，社會文化環(huán)境日益開放，青少年的生存環(huán)境發(fā)生了很大的變化。第十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三走進(jìn)信息社會，孩子仿佛走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。各種信息鋪天蓋地而又魚龍混雜。按目前青少年的認(rèn)知水平和生活閱歷，很難對此進(jìn)行鑒別、篩選。電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園內(nèi)的普及，使孩子又掌握了多種獲取信息的技能；生活水平的提高及家長盼兒成龍欲望的驅(qū)動，又使孩子擁有了眾多的信息渠道。于是，孩子走進(jìn)了操縱信息的自由王國。面對各種渠道洶涌而來的性信息，使許多青少年“不由自主的參與他們尚未準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)幕顒印?。在社會生活里，過早的開始性認(rèn)同。第十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三情況：

母親出差回來，發(fā)現(xiàn)上初中的兒子從網(wǎng)上下載了大量與性相關(guān)的信息。母親非常緊張，擔(dān)心兒子從此會走上歧途。于是，她接受朋友的建議，給網(wǎng)絡(luò)分級、加密。她正在電腦前琢磨怎么分級時(shí)，兒子進(jìn)來了，看了一眼電腦就對媽媽說：“媽，你在分級吧，我來幫你!”第十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三情況：

馬路上有眾多的報(bào)刊雜志購買亭，亭子里有形形色色的報(bào)刊雜志。那些“緋聞小報(bào)”和擅長于傳播“性信息”的雜志的主要購買人群主要是中學(xué)生和農(nóng)民工。第十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三調(diào)查：目前大眾傳媒是青少年性知識的首席傳播者。青少年性知識的獲得：“來自書本”的為42.45%；“來自電視等媒介”的為34.15%，“來自同伴”為19.62%；“來自老師”為9.06%；“來自父母”為5.85%。青少年有了性困惑找誰？27.74%的學(xué)生回答是“找書看”，14.53%的學(xué)生“問同學(xué)”，11.89%的學(xué)生“打電話咨詢專家”，7.55%的學(xué)生“問父母”，而愿意找老師的僅為2.83%。有近一半的學(xué)生有了性困惑基本是“悶在心里”或“自行消化”。第十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三調(diào)查顯示：青少年與異性身體有接觸的比例明顯增多接觸的程度也有所加深…。青少年與異性有過單獨(dú)約會的比例明顯增加…。青少年與異性起始約會的平均年齡明顯減小…。男女青少年與異性同學(xué)或朋友交往時(shí)“互相取悅，得到滿足”的比例在上升…。第十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三家庭的不教育社會的泛教育價(jià)值觀的混亂科學(xué)的性教育第十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三“完善·整合”階段

（2002—至今…）

德育課程建設(shè)：《人與社會》——杭州市高中德育綜合課程高一年級：法制教育、心理教育、性健康教育、國防教育、安全教育；高二年級：

道德教育、環(huán)境教育、人口教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)。第十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三性健康教育的目標(biāo)層次：發(fā)展性目標(biāo)——優(yōu)化發(fā)展；防治性目標(biāo)——預(yù)防失誤；補(bǔ)救性目標(biāo)——矯治偏差。第十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三優(yōu)化（發(fā)展性）預(yù)防（防治性）矯治（補(bǔ)救性）第十九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三青少年性健康教育的意義：

（一）促進(jìn)人的優(yōu)化發(fā)展——性成熟是人發(fā)展中的一個(gè)不可回避的任務(wù)。性健康問題貫穿于一生。（二）提高人的生活質(zhì)量——性具有享受功能、發(fā)展功能與生殖功能。（三）建立積極健康的性價(jià)值觀——社會文化生活的開放，性信息良莠不分，性價(jià)值觀混亂，青少年缺乏對性信息判別與選擇能力。（四）完善德育內(nèi)容——填補(bǔ)我國學(xué)校教育、家庭教育內(nèi)容的空白，屬人文科學(xué)。第二十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三性健康教育與心理健康教育的區(qū)別：

性生理學(xué)習(xí)心理交往心理性心理挫折心理……性道德第二十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三促進(jìn)青少年“性的肉體層面、情感層面、智慧層面和社會層面的完整結(jié)合，從而積極完善人格，學(xué)會溝通和增進(jìn)愛。”1、傳授關(guān)于人的性潛能的科學(xué)而準(zhǔn)確的知識2、培養(yǎng)健康的性態(tài)度，性價(jià)值觀及性行為選擇的能力3、進(jìn)行處理人際交往與兩性關(guān)系的技能訓(xùn)練4、進(jìn)行關(guān)于性關(guān)系中的責(zé)任感教育群體教育

杭州市學(xué)校青春期性健康教育模式結(jié)構(gòu)圖

目標(biāo)

任務(wù)

途徑個(gè)別教育獨(dú)立設(shè)課

學(xué)科滲透

活動一般性問題

特例進(jìn)入課表系統(tǒng)授課;專題系列講座。分解到生物課,心理課,思品課,政治課,社會課或選修課內(nèi)。分解到專項(xiàng)教育活動;團(tuán)隊(duì)活動;社會實(shí)踐;社團(tuán)活動;研究性學(xué)習(xí)活動談話;咨詢（電話、網(wǎng)絡(luò)、信件）犯罪學(xué)生結(jié)對幫教性失誤提供援助性疾病推薦治療示范性別認(rèn)同法；伙伴模仿法；事例暗示法；生物模型講解法；案例剖析法。

方法第二十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育操作原則科學(xué)性原則：知識性內(nèi)容要科學(xué)。概念、專業(yè)術(shù)語的表達(dá)要規(guī)范，一般不以經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)上信息為依據(jù)。

適應(yīng)性原則：要尊重我國的民族心理。教學(xué)方法選擇要本土化；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)情感體驗(yàn)，嚴(yán)禁教導(dǎo)性行為范疇的行為體驗(yàn)；一般不直接引用西方行為技術(shù)。第二十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育操作原則多樣性原則：授課形式可多樣化。根據(jù)內(nèi)容選擇適合的方法，一般知識性內(nèi)容用講授式；屬價(jià)值觀討論用活動式；特殊事例用個(gè)別輔導(dǎo)。

整體性原則：學(xué)校教育與家庭教育要同步。進(jìn)行青春期性健康教育要獲得家庭的配合，要利用家長學(xué)校、家長會對家長進(jìn)行一次“家庭中的青春期性健康教育”指導(dǎo)。第二十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育操作原則指導(dǎo)性原則：尊重學(xué)生的情感，以正面指導(dǎo)為主。多講“可以做什么”少講“不準(zhǔn)做什么”；適當(dāng)介紹一些自我訓(xùn)練的行為技術(shù)。靈活性原則：目前還沒有定論、易引發(fā)爭議的內(nèi)容從知識性角度介紹，如避孕、懷孕、人工流產(chǎn)等內(nèi)容從人口教育中“生育不宜期預(yù)防措施”的角度講。第二十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)理解性成熟是人發(fā)展中的一個(gè)不可回避的任務(wù)；理解性健康與個(gè)人生活質(zhì)量提高、社會文明發(fā)展的關(guān)系；認(rèn)識到青春期接受性健康教育對個(gè)體健康成長、優(yōu)化發(fā)展的作用。了解各個(gè)性器官的功能；了解性器官成熟、健康的特征；理解生活方式與生殖健康的關(guān)系，自覺培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。了解性心理發(fā)展的過程；了解青春期性心理的特質(zhì)與兩性差異；理解性心理自我維護(hù)的價(jià)值與學(xué)習(xí)性心理自我調(diào)適的方法。第二十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)理解人類性行為的屬性；理解性文明的內(nèi)涵與性道德的內(nèi)容；學(xué)會健康文明地進(jìn)行兩性交往。了解青少年性行為的特點(diǎn)及性錯(cuò)預(yù)防機(jī)制；了解性行為取向與社會規(guī)范、法律的關(guān)系；培養(yǎng)自我健康的性角色。了解性傳播疾病的基本常識及預(yù)防措施；了解艾滋病的特性及傳播途徑；學(xué)會自愛自律，潔身自好第二十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)生殖系統(tǒng)解密：了解內(nèi)、外生殖器官的功能及成熟特性；了解青春期性生理發(fā)育異常的表現(xiàn)特征了解生育不宜期生理維護(hù)的策略：①避孕；②人工流產(chǎn)。正確理解生活習(xí)慣與生殖健康的關(guān)系，學(xué)會用健康的方式生活。第二十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)性成熟透視：

了解性生理發(fā)育的特征：第二性征月經(jīng)遺精性欲精子卵子懷孕分娩等。了解性心理發(fā)展的四個(gè)階段及各階段的行為特征；理解性心理發(fā)展的四個(gè)特質(zhì)：性差異性好奇性沖動性吸引。了解性自慰（手淫）的性質(zhì)，正確認(rèn)識手淫問題，提高自我調(diào)適能力。第二十九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期三杭州市學(xué)校青春期性健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)性道德解讀：正確理解人類性行為的內(nèi)涵及自控機(jī)制。了解“性解放”思潮的起源及正確認(rèn)識“性解放”對現(xiàn)代社會文明發(fā)展的副面影響。理解與把握“性文明”的內(nèi)容，進(jìn)行“性文明”