教育心理學十大人物之桑代克與皮亞杰

教育心理學十大人物之桑代克與皮亞杰更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）教育心理學十大人物之桑代克與皮亞杰桑代克1、人物介紹愛德華·李·(EdwardLeeThorndike1874.08.31—1949.08.09)美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心學習的定律，包括練習律和效果律等。2、學習理論試誤說3、學習律在實驗的基礎上，桑代克提出了三條學習定律： 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）一種活動。學習者必須要有某種需要，體現(xiàn)為興趣和欲望。此外良好的心理準備還應包括對該情境起反應所必不可少的素養(yǎng)和能力準備。練習律的實質(zhì)就是強化刺激與反應的感應結(jié)。反應在情境中用得越多，它與這個情境發(fā)生的聯(lián)結(jié)越牢固。反之，長期不用這個反應，這種聯(lián)結(jié)就趨于減弱。后來，桑代克修改了這條定律，指出單純的重復練習，不如對這個反應的結(jié)果給以獎賞取得的效果更大些。2030因此他修正了效果律，更強調(diào)獎賞，而不大強調(diào)懲罰。4、學習遷移的“共同要素說” 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）皮亞杰1、人物簡介讓·(JeanPiaget，1896—1980)，瑞士心理學家，發(fā)生2、發(fā)展觀皮亞杰是一個結(jié)構(gòu)主義的心理學家，他提出心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)問題。這是因為每個主題的圖式的不同，以不同的內(nèi)在因素去同化這種刺 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）程中，圖式不斷地得到改變，不斷地豐富起來，也就是說，低級的動作圖式，經(jīng)過同化、順應、平衡而逐步結(jié)構(gòu)出新的圖式。同化與順應3、認知發(fā)展階段分別是：(sensorimotorstage,0-2(figurativeknowledge)，即吮吸的反應。(preoperationalstage,2-7 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）物)。正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表守恒性。(concreteoperationalstage,7-12(operative 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）(formaloperationalstage,1212歲左右，開始不再依靠具體事物來運演，而能對抽象演符號來替代其它東西。間不能彼此互換。4、道德認識發(fā)展階段段：～3 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）(3～7較低級的道德思維階段，具有以下幾個特點：看作是固定的，不可變更的。皮亞杰將這一結(jié)構(gòu)稱為道德的實在論。少的行為更壞，而不考慮有意還是無意打碎杯子。別人也這樣看，不能把自己置于別人的地位看問題。7 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）童行為的一種手段。(7~127～12特點：第一，兒童已認識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造于自身之外的強加的東西。研究表明，12己的觀點和能力，并能較現(xiàn)實地判斷他人。第四，能把自己置于別人的地位，判斷不再絕對化，看到可能存在的幾種觀點。第五，提出的懲罰較溫和，更為直接地針對所犯的錯誤，帶有補償性，而且把錯誤看作是對過失者的一種教訓。 更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（ ）達到自律性道德階段的兒童，在游戲時不再受年長者的約束，能與同年齡兒童平等地參加游戲，彼此明白自己的立場與對方的立場，共同制定規(guī)則，遵守規(guī)則，獨立舉行游戲比賽。兒童才算有了真正的道德。大家可以關(guān)注華圖教師網(wǎng)HY