初中歷史-時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第21課《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》、宋應(yīng)星和《天工開(kāi)物》、徐光啟和《農(nóng)政全書(shū)》2.討論：紫禁城建筑特色和明朝北京城布局特點(diǎn)。3.通過(guò)對(duì)三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、勤于思索、腳踏實(shí)地、開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。教學(xué)難點(diǎn)：包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)導(dǎo)入新課春天正是旅游和踏春的好時(shí)節(jié)、提問(wèn)學(xué)生都曾經(jīng)到過(guò)哪些地方呢？并播放圖片讓學(xué)生欣賞美景，猜出這是什么地方？欣賞圖片來(lái)彌補(bǔ)一下自己的遺憾。欣賞美景，猜出這是什么地方,引出課題。學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解出示學(xué)習(xí)目標(biāo)有一人閱讀第一個(gè)環(huán)節(jié)皇權(quán)至上的紫禁城播放視頻故宮博物院，我們?cè)偻ㄟ^(guò)短片進(jìn)一步欣賞故宮的美景，了解它的歷史觀看視頻了解故宮的歷史，看完短片，請(qǐng)大家結(jié)合教材，完成下列問(wèn)題。觀看認(rèn)真，回答問(wèn)題準(zhǔn)確合作探究（一）看誰(shuí)最博學(xué)故宮集恢宏的氣勢(shì)，絕美的建筑，深厚的文化底蘊(yùn)于一體是世界建筑的瑰寶，是世界五大宮殿之一，你知道有哪五大宮殿嗎。學(xué)生討論，教師巡視學(xué)生討論熱烈，但大多數(shù)學(xué)生不太清楚教師出示答案和圖片獲取知識(shí)，欣賞圖片學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好第二個(gè)氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城剛才我們領(lǐng)略了美輪美奐的故宮博物院，下面我們?cè)賮?lái)欣賞另一種風(fēng)格的建筑，它帶給我們的同樣是震撼，驕傲被譽(yù)為世界八大奇跡之一猜猜看是什么。并出示圖片猜猜看學(xué)生根據(jù)圖片提示思考學(xué)生反映迅速很快猜出——萬(wàn)里長(zhǎng)城播放課件下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下美麗的長(zhǎng)城風(fēng)光。學(xué)生欣賞圖片風(fēng)光精力集中合作探究（二）播放課件講解長(zhǎng)城風(fēng)景如畫(huà)、氣勢(shì)雄渾，無(wú)數(shù)文人墨客留下千雄句來(lái)稱頌比如“不到長(zhǎng)城非好漢，山舞銀蛇，原馳蠟象”等同學(xué)們還知道哪些，快來(lái)說(shuō)吧。七嘴八舌——話長(zhǎng)城，學(xué)生思考交流“你還知道哪些長(zhǎng)城的詩(shī)句？”學(xué)生回答踴躍，知道的名句很多講述萬(wàn)里長(zhǎng)城文主體部分大多是秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城，詩(shī)句中的長(zhǎng)城大都是指明長(zhǎng)城，提示這主要與秦明長(zhǎng)城建筑材料，長(zhǎng)短不同，有很大的關(guān)系學(xué)生思考交流，進(jìn)入慧眼識(shí)金環(huán)節(jié)“你知道秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城有哪些主要的不同點(diǎn)？”學(xué)生積極交流，但此環(huán)節(jié)回答不夠全面，教師出示圖片，講解總結(jié)總結(jié)展示課件，提出縱觀兩大建筑的風(fēng)格，體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代特征。學(xué)生思考回答學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師出示圖片，講解總結(jié)第三個(gè)環(huán)節(jié)影響深遠(yuǎn)的科學(xué)成就不僅在建筑史上成績(jī)卓越，同樣科學(xué)成就也是影響深遠(yuǎn)的。老師對(duì)這些書(shū)了解不多，偶有一些發(fā)現(xiàn)需要向同學(xué)們求助。出示求助偶然得到一張書(shū)紙，不知書(shū)名，不知作者，內(nèi)容相對(duì)完整。認(rèn)真閱讀后，協(xié)助老師推斷該內(nèi)容介紹的是何物？出自何書(shū)?作者是誰(shuí)?該書(shū)有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考討論。學(xué)生快速答出我們知道《本草綱目》是一本藥物學(xué)巨著，里面記載了許多中醫(yī)治療的偏方，今天中醫(yī)學(xué)又成為人們追求養(yǎng)生，治病救人的新時(shí)尚、同學(xué)們課下搜集了一些小偏方，我們互相借鑒交流一下，以備不實(shí)之虛。互相借鑒交流中醫(yī)治療的偏方。爭(zhēng)做治病救人----小衛(wèi)士比較詳細(xì)，實(shí)用，值得日常生活中借鑒。出示課件中央電視臺(tái)第10套有一個(gè)欄目是以明朝時(shí)的一本科技著作作為欄目名稱的，你知道是什么欄目嗎？學(xué)生回答《天工開(kāi)物》提問(wèn)《天工開(kāi)物》為什么被稱為“17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”學(xué)生結(jié)合教材回答問(wèn)題回答準(zhǔn)確提問(wèn)宋應(yīng)星的哪種觀點(diǎn)指導(dǎo)著今天人們的行為，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)學(xué)生結(jié)合教材回答問(wèn)題回答準(zhǔn)確提問(wèn)兩部科學(xué)成就體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)是哪些？學(xué)生思考回答學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師出示圖片，講解總結(jié)。無(wú)論是李時(shí)珍的《本草綱目》還是宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》都對(duì)古代乃至今天社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，這些成績(jī)?nèi)〉门c他們身上的良好品質(zhì)密不可分。閱讀課文小字部分，體會(huì)到兩位科學(xué)家身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。知史明鑒，感悟升華，認(rèn)真思考能體會(huì)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)學(xué)生獨(dú)立完成效果較好課堂小結(jié)出示課件知識(shí)梳理現(xiàn)有學(xué)生思考，人教版年七級(jí)下冊(cè)第三單元第21節(jié)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》學(xué)情分析課堂教學(xué)應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講，學(xué)生通過(guò)八年級(jí)歷史上冊(cè)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)中國(guó)近代歷史的發(fā)展線索有了了解，這為本單元的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)狀況看，他們對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)有了過(guò)渡性的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，知識(shí)面逐漸擴(kuò)大；從智力發(fā)展水平出發(fā)，八年級(jí)學(xué)生具有初步的辨析能力和分析整合能力，正處于過(guò)渡期和整合期，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)期；這一課的教學(xué)內(nèi)容與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀感受。通過(guò)大量的圖片、視頻片段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果，并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到歷史來(lái)源于生活，生活見(jiàn)證歷史。剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師最好能向?qū)W生提供大量的資料，借助學(xué)生外出旅游，播放視頻“故宮博物院”，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,活躍氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？凑l(shuí)最博學(xué)故宮集恢宏的氣勢(shì)，絕美的建筑，深厚的文化底蘊(yùn)于一體是世界建筑的瑰寶，是世界五大宮殿之一，你知道有哪五大宮殿嗎?七嘴八舌——話長(zhǎng)城，“你還知道哪些長(zhǎng)城的詩(shī)句？”慧眼識(shí)金，求助-----偶然得到一張書(shū)紙，不知書(shū)名，不知作者，內(nèi)容相對(duì)完整。認(rèn)真閱讀后，協(xié)助老師推斷該內(nèi)容介紹的是何物？出自何書(shū)?作者是誰(shuí)?該書(shū)有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考討論。，互相借鑒交流中醫(yī)治療的偏方，爭(zhēng)做治病救人----小衛(wèi)士，知史明鑒，感悟升華------無(wú)論是李時(shí)珍的《本草綱目》還是宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》都對(duì)古代乃至今天社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，這些成績(jī)?nèi)〉门c他們身上的良好品質(zhì)密不可分。閱讀課文小字部分，體會(huì)到兩位科學(xué)家身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié).引導(dǎo)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了便于學(xué)生掌握詳細(xì)了解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，我把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)“皇權(quán)至上的紫禁城”。第二個(gè)環(huán)節(jié)“氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城”第三環(huán)節(jié)“影響深遠(yuǎn)的科學(xué)成就”，層層設(shè)定，把較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)便于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，初中階段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第21節(jié)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》效果分析目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課春天正是旅游和踏春的好時(shí)節(jié)、提問(wèn)學(xué)生都曾經(jīng)到過(guò)哪些地方呢？并播放圖片讓學(xué)生欣賞美景，猜出這是什么地方？欣賞圖片來(lái)彌補(bǔ)一下自己的遺憾。欣賞美景，猜出這是什么地方,引出課題。學(xué)生交流，熱情高漲第一個(gè)環(huán)節(jié)皇權(quán)至上的紫禁城合作探究（一）看誰(shuí)最博學(xué)故宮集恢宏的氣勢(shì)，絕美的建筑，深厚的文化底蘊(yùn)于一體是世界建筑的瑰寶，是世界五大宮殿之一，你知道有哪五大宮殿嗎？學(xué)生討論熱烈，但大多數(shù)學(xué)生不太清楚。教師出示答案和圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好第二環(huán)節(jié)氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城合作探究（二）播放課件講解長(zhǎng)城風(fēng)景如畫(huà)、氣勢(shì)雄渾，無(wú)數(shù)文人墨客留下千雄句來(lái)稱頌比如“不到長(zhǎng)城非好漢，山舞銀蛇，原馳蠟象”等同學(xué)們還知道哪些，快來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生熱情高漲，基本思路正確，學(xué)生回答踴躍，知道的名句很多，語(yǔ)言敘述準(zhǔn)確第三個(gè)環(huán)節(jié)影響深遠(yuǎn)的科學(xué)成就我們知道《本草綱目》是一本藥物學(xué)巨著，里面記載了許多中醫(yī)治療的偏方，今天中醫(yī)學(xué)又成為人們追求養(yǎng)生，治病救人的新時(shí)尚、同學(xué)們課下搜集了一些小偏方，我們互相借鑒交流一下，以備不實(shí)之虛?；ハ嘟梃b交流中醫(yī)治療的偏方。爭(zhēng)做治病救人----小衛(wèi)士比較詳細(xì)，實(shí)用，值得日常生活中借鑒。第五環(huán)節(jié)法律保障人民幸福，無(wú)論是李時(shí)珍的《本草綱目》還是宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》都對(duì)古代乃至今天社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，這些成績(jī)?nèi)〉门c他們身上的良好品質(zhì)密不可分。閱讀課文小字部分，體會(huì)到兩位科學(xué)家身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。學(xué)生討論發(fā)表見(jiàn)解知史明鑒，感悟升華，認(rèn)真思考能體會(huì)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)。人教版年七級(jí)下冊(cè)第三單元第21節(jié)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》教學(xué)反思本課是八年級(jí)下冊(cè)第三單元統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)的文化部分。我在設(shè)計(jì)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）》課時(shí)，就曾幾次修改教案，如何設(shè)計(jì)這節(jié)課？這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只有“雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城”和“古典科技巨著的涌現(xiàn)”兩個(gè)子目。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以故宮和長(zhǎng)城為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就仍居于世界先進(jìn)水平。我的想法是讓學(xué)生課外查找資料對(duì)故宮和長(zhǎng)城進(jìn)行解說(shuō)。主動(dòng)探求知識(shí)，獲取新知。剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師最好能向?qū)W生提供大量的資料，借助學(xué)生外出旅游，播放視頻“故宮博物院”，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,活躍氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？凑l(shuí)最博學(xué)故宮集恢宏的氣勢(shì)，絕美的建筑，深厚的文化底蘊(yùn)于一體是世界建筑的瑰寶，是世界五大宮殿之一，你知道有哪五大宮殿嗎?七嘴八舌——話長(zhǎng)城，“你還知道哪些長(zhǎng)城的詩(shī)句？”慧眼識(shí)金，求助-----偶然得到一張書(shū)紙，不知書(shū)名，不知作者，內(nèi)容相對(duì)完整。認(rèn)真閱讀后，協(xié)助老師推斷該內(nèi)容介紹的是何物？出自何書(shū)?作者是誰(shuí)?該書(shū)有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考討論。，互相借鑒交流中醫(yī)治療的偏方，爭(zhēng)做治病救人----小衛(wèi)士，知史明鑒，感悟升華------無(wú)論是李時(shí)珍的《本草綱目》還是宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》都對(duì)古代乃至今天社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，這些成績(jī)?nèi)〉门c他們身上的良好品質(zhì)密不可分。閱讀課文小字部分，體會(huì)到兩位科學(xué)家身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié).引導(dǎo)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了便于學(xué)生掌握詳細(xì)了解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，我把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)“皇權(quán)至上的紫禁城”。第二個(gè)環(huán)節(jié)“氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城”第三環(huán)節(jié)“影響深遠(yuǎn)的科學(xué)成就”，層層設(shè)定，把較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)便于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，初中階段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我認(rèn)為課堂必須有“三個(gè)鮮活——?dú)夥?、?nèi)容和過(guò)程的鮮活”，而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)便要求過(guò)程的鮮活。只有讓學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程充滿興趣，才能順理成章的完成對(duì)問(wèn)題的探究，也才能更好的理解相關(guān)的知識(shí)。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課的嘗試，學(xué)生準(zhǔn)備得比較充分，課堂氣氛也很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)的宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。課堂上學(xué)生參與教學(xué)，教師與學(xué)生能互相交流，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體了作用.。反思這節(jié)課可也有不足之處時(shí)間把握的不是很好：本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，我留給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，并且沒(méi)有留給學(xué)生太多的做練習(xí)的時(shí)間，最主要的原因還是我講的太多。教師的課堂語(yǔ)言還不夠精煉，還需要加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉我會(huì)發(fā)揚(yáng)我本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，改正不足的地方，努力提高自己的教學(xué)水平。人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第21節(jié)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》教材分析一、教材內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位本課位于《中國(guó)歷史》七年級(jí)下P121——125，主要介紹了明清時(shí)代的建筑極其科技的發(fā)展情況。明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先進(jìn)水平，是人類科技百花園中的瑰寶。北京紫禁城是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，其建筑成就，不僅表現(xiàn)為氣勢(shì)宏偉的三大殿及風(fēng)格綺麗的角樓等，還包括其突出地體現(xiàn)皇權(quán)至上的設(shè)計(jì)思想?！侗静菥V目》《天工開(kāi)物》和《農(nóng)政全書(shū)》三部科學(xué)巨著，均少有近代自然科學(xué)的氣息。明朝包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就居于世界先進(jìn)水平，同時(shí)明朝我國(guó)科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)在于對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多,對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，隱藏著停滯的危機(jī)讓初中生深入認(rèn)識(shí)各個(gè)歷史事件并從中學(xué)習(xí)先哲的可貴品質(zhì)，同時(shí)吸取教訓(xùn)立志建設(shè)祖國(guó)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理魯教版中主要講述明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》、宋應(yīng)星和《天工開(kāi)物》、徐光啟和《農(nóng)政全書(shū)》?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)的分析和理解。三、課程教學(xué)資源的整合本課主要介紹的是工業(yè)化的起步。講述了一五計(jì)劃的基本任務(wù)、工業(yè)交通成就、第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)、共和國(guó)第一步憲法的頒布等溫題1.整合教師資源。巧妙設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思緒引到明清時(shí)的歷史情境中它所引發(fā)的問(wèn)題把握了學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，能夠引導(dǎo)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，走近歷史，體驗(yàn)歷史、理解歷史，大大提高了歷史課堂教學(xué)的效益。由于活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、活動(dòng)方式的多樣性，使得活動(dòng)評(píng)價(jià)必須要即時(shí)、靈活、不拘形式，往往一個(gè)手勢(shì)、一束目光、一種表情、一句夸獎(jiǎng)，都是一種評(píng)價(jià)；2.整合媒體資源

媒體資源與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知融為一體，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“人機(jī)交互”？我是這樣做的：通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生外出旅游，播放視頻“故宮博物院”視頻，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的分析教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》難點(diǎn)：包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的特點(diǎn)。本課教材共分為建筑工程和科學(xué)巨匠二個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就有一個(gè)完整深刻的印象，組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性圖片加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。人教版年七級(jí)下冊(cè)第三單元第21節(jié)《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、合作探究（一）看誰(shuí)最博學(xué)你知道世界五大宮殿嗎？二、合作探究（二）三、七嘴八舌——話長(zhǎng)城，學(xué)生思考交流“你還知道哪些長(zhǎng)城的詩(shī)句？四、求助偶然得到一張書(shū)紙，不知書(shū)名，不知作者，內(nèi)容相對(duì)完整。認(rèn)真閱讀后，協(xié)助老師推斷該內(nèi)容介紹的是何物？出自何書(shū)?作者是誰(shuí)?該書(shū)有什么特點(diǎn)？五、爭(zhēng)做治病救人----小衛(wèi)士互相借鑒交流中醫(yī)治療的偏方?！侗静菥V目》是一本藥物學(xué)巨著，里面記載了許多中醫(yī)治療的偏方，今天中醫(yī)學(xué)又成為人們追求養(yǎng)生，治病救人的新時(shí)尚、同學(xué)們課下搜集了一些小偏方，我們互相借鑒交流一下，以備不實(shí)之虛。六、知史明鑒，感悟升華閱讀課文小字部分，體會(huì)到兩位科學(xué)家身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？七、鞏固檢測(cè)單項(xiàng)選擇題1．明朝時(shí)，北京城的城中心是（）A．宮城B．皇城C．京城D．外城2．明代北京城中被稱為“世界建筑之林瑰寶（）A．京城B．皇城C．紫禁城D．金鑾殿．3.哪本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了人與自然要相協(xié)調(diào)配合（）A《本草綱目》B《天工開(kāi)物》C《農(nóng)政全書(shū)》4．《本草綱目》的作者是（）A．宋應(yīng)星B．李時(shí)珍C．吳道子閱讀并思考1、《天工開(kāi)物》有什么美譽(yù)？“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”2、為什么《天工開(kāi)物》被譽(yù)為“中國(guó)1