初三語文期末教學反思

初三語文期末教學反思初三語文期末教學反思1

梁園中學李家訓

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素養(yǎng)教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培育學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應當是目前初三語文教學的最正確結合點。

(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不行攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"學問和能力，過程和方法，情感看法和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素養(yǎng)的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：

1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文觀賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方法"〔黎錦熙〕。

2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、將來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生商量和討論中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的'熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺，非一日之寒"！通過實踐,效果是明顯的。

(二)提高學生應試能力是關鍵:

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成果的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體狀況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外

閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數。

2、讓學生常常接觸中考題型。假如等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。

4、課文復習考點化。課文復習有規(guī)律性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的把握課內學問。

綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:

1、激發(fā)學生的自信念和自主性。

2、注重學生的可持續(xù)性進展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊急的總復習階段，也不能因為有用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨便性和盲目性。

4、反饋應當準時快速。

5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思索人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

最終，要讓同學們關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美妙信息，時刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時刻傾聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

20xx年xx月xx日

初三語文期末教學反思2

一學期過去了，在學校領導的關心下，學生學習語文的主動性有了很大的提高，學問的積累有所增加，理解能力，分析能力有所增添，聽說能力、寫作能力也有所提高，但缺點和缺乏更是不容回避的，現將工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和主動性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握重難點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。由于預備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師〞。在教學中，我十分注重培育和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我依據不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫一篇作文。班里有不少學生卷面書寫不仔細,為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必需練字，每天一頁，每天批改。

所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細書寫。經過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

四、作業(yè)設置合理、批改準時

學生作業(yè)準時批改，認真批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的問題進行集中講解。根據學生的自身狀況，有區(qū)分的書寫評語使學生在評語中可以知道自己的缺乏。同時自己也準時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

五、參加教研、取長補短

堅持參與校內外教學研討活動，不斷汲取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。常常向閱歷豐富的教師請教并常常在一起商量教學問題。本學期，根據教研組的支配，聽了本校同事的公開課，并通過參加研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了許多有益的閱歷。

六、今后努力方向。

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，采納多種教學手段吸引學生的'留意，提高學生的學習的興趣。注重對學生能力的培育，多同組語文教師學習閱歷。

２、對差生多些關懷，多點愛心，多些耐煩，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的敬重同學、老師和家長。

３、抓住教材的特點，結合學生的實際狀況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫訓練。切實支配字詞——閱讀——寫作逐步訓練，促進學生語文能力的全面進展。

總之，本人始終用自己的心去教導學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。對于教學上的缺乏。今后我定會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成果在原有的基礎上有更大的進步。

初三語文期末教學工作總結

丹東市第二十八中學由遠寧20xx年7月

初三語文期末教學反思3

一個班級成果的好差與班風建設是分不開的，初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氣氛，能使學生以健康向上的心態(tài)對待學習，對待同學師長，班風建設是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進入初三以來，學生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務重等一系列問題，以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁擔心、心情不穩(wěn)、無法專注學習，甚至個別同學出現焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習，針對以上狀況各位班主任也想盡方法準時進行了學生狀態(tài)調整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力〞、“初三如何度過〞、“怎樣調整心理〞；進行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學生學習狀態(tài)、思想心情基本穩(wěn)定。但班風建設不應是班主任一個人的事，任課教師應與班主任互相協(xié)調，共同參加班級管理，走向學生，關愛學生。

目前任課教師在教學中也面臨著很大的壓力，在時間緊急、任務繁重的狀況下必需確保教學質量，各位老師們都敬業(yè)奉獻、團結務實、執(zhí)著于教學；關懷班級整體成果，獻計獻策，教風空前高漲。但也存在以下問題：

(1)只強調本學科的重要性。本學科的重要性應當強調以引起學生的留意，但過于突出它的地位，可能會使學生心理負擔或產生反感。

(2)提前上課、拖課、占課、占用自習講課。每個學生都不情愿應有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學生的休息，也影響學生的學習心情，會對教師產生肯定的看法。至于晚自習時間，大多狀況下誰看課強調必需學哪課，還有學校強調不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的.晚自習上成了晨讀課，遼遠空曠的操場都能聽到同學們響亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道：許多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習，學生也無法強化學習該科。

(3)課后作業(yè)多。教學競爭特別激烈，課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延長到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業(yè)的時間，學生意見頗大。

上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信，許多學生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學科，任課教師應顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學科的平衡，搞好班級管理，具體地說應留意以下問題：

1、應有管理意識

任課教師參加班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生深厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素養(yǎng)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負責，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴明紀律，特殊是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！肯定要管理！

2、還給學生、教師一個平等的時間，教學反思《初三3月教學反思》。

面對初三，老師們都癡心教學、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學生太懶〞、“作業(yè)總是完不成〞、“氣死我也〞等等。假如我們都給學生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想假如我們都精簡一些，也會還會除去同學們頭頂的烏云密布，艷陽高照。

3、走向學生

參加班級管理的前提是了解學生，要了解學生必需先走向學生，才能對學生實行一種心相印的教育，從不與學生談心的教師，怎么可能與學生溝通泥?事實上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，因為學生不是學問的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向學生〞呢?

(1)盡努力擠更多的時間走向學生。課間十分鐘走進學生，與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起競賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀看、了解、討論學生。

(2)在教育教學中走向學生。上課走向學生：老師站在講臺前講課，對學生的狀況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應當走下講臺、走到學生中去，組織并參加學生的商量，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的主動性自然會提高，進行適當的師生“交互〞，能準時了解學生實際狀況，依據準時反饋的信息，調整教學。

〔3〕批改作業(yè)走向學生：老師們要對學生的作業(yè)學案仔細準時批改，首先這是對學生辛勤勞動的確定，更重要的，是學習反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的干凈程度和錯誤狀況能了解學生的學習看法和心理狀況，準時對學生進行疏導，反饋詞，效果極佳。

4、關愛學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差〞的學生，作業(yè)拖拉的，成果最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不厭煩他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生〞、“糟學生〞、“壞學生〞，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告知每個學生只要做到“自信〞和“盡力〞都會勝利。

重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)覺問題準時談心；融洽師生關系。

關愛學生的一個重要表達是民主，就要求教師做到與學生平等。敬重學生的主體地位，敬重學生的獨特，講究民主必需一改正去的“師道尊嚴〞，和學生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學氣氛的形成，取決于教師的民想法識，具有民想法識的教師，也是值得學生敬重和信任的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地協(xié)作。

關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關系，參加班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會協(xié)作你的工作，良好的班風自然能形成。

初三語文期末教學反思4

崔國慶

本學期我繼續(xù)擔任初三語文教學工作，初三階段是對語文學問體系進行系統(tǒng)梳理和綜合把握的時期，學生必需具備明確的學習目的，深厚的學習興趣，良好的學習習慣和行之有效的學習方法才能在這場最終的戰(zhàn)役中取得勝利。因此，本學期一開始，在教學中我主要注重以下四點：

1、處理教材時留意與學生的理解水平相結合，不設置過難的問題。平行班學生遇到較難的問題時，總是喜愛自我麻痹，潛意識里認為自己確定做不出來，久而久之當他看到同類型的問題時就直接放棄，比方班里有一個學生，小學時語文成果很差，但是我發(fā)覺她的作文基礎很不錯，初一時還有一篇作文在征文競賽中獲獎，這樣的學生語文不應當差。究其緣由，原來該生在考試時現代文閱讀部分基本上不做，問她為什么，回答說我小學時就不會做。這就是典型的自我麻痹，不管遇到的題目是簡潔還是難，不先去思索該怎么做而是先在腦子里蹦出四個字“我不會做〞，后來針對這名學生的狀況，我首先要求她不管什么考試，必需都做完，不能空著，然后再逐步提高對她的要求，如今她的語文成果已經名列班級前茅。

2、在教學中我留意讓學生多動口、動腦，如在復習成語、錯別字、近義詞等內容的時候，盡量讓學生做、學生講，

這樣不僅調動了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，而且也強化了學生的記憶，所以本該是特別沉悶的復習課反而變得喧鬧非凡，學生常常會為了一道題目爭得面紅耳赤。同時我也留意增添學生的效率觀念，以往在上復習課做課堂練習的時候，學生常常磨磨蹭蹭，時常出現一節(jié)課講不了幾道題目的狀況。針對這一狀況，在學生做練習時我就對他們在時間和質量上提出要求，不到達要求的進行適當的懲處，比方做成語練習時，沒到達要求的學生就要求他們把練習題中全部成語的意思都查出來。等學生做練習的效率有了明顯的提高以后，再對他們提出更高的要求，這樣一段時間以后，無論是課堂上還是平常作業(yè)時，學生的效率觀念都明顯增添了。

3、依據學生的不同特點施教。教學貴在創(chuàng)造，貴在有良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，學生的水平相差很大，假如再是一刀切地喂給他們，有的學生吃不飽，而有的學生就弄不懂，所以這個學期在復習時，我依據各個學生的.不憐憫況，有針對性的對他們加以輔導。在布置作業(yè)時，自己先把作業(yè)做一遍，然后依據作業(yè)的難易程度，布置不同的作業(yè)給不同的學生。這樣使基礎好的學生能有提高，基礎差的學生也不至于因為做不出題目而放棄。

4、提高學生的應試能力。語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。到了初三，如何針對中考的具體狀況，設計多種訓

練方案，提高學生的應試能力，進行有針對性的備考，是提高學生成果的關鍵。我主要實行了以下措施：①每星期進行現代文閱讀訓練。訓練學生解題的步驟，使學生提高解題技巧，不至于因為表達不清而失分。②敦促學生答題要規(guī)范，如修改病句應如何表述，仿句應從哪幾方面入手等，使學生不因為答題不規(guī)范而失分。

在這一學期的教學工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作文訓練太少，到最終一個學期深感對作文力不從心。2、面批太少，錯失了一個很好的教學方法。教育是一門很深的學問，我深感只有不斷學習，才能跟得上教育的進展。在今后的工作中我還需要不斷的學習，完善自我。

初三語文期末教學反思5

面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還表達在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還表達在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現出一種沉著、靈敏、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上表達著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培育出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的學問面和閱讀范圍決定了語文綜合素養(yǎng)的高低，而如今初三學生學習緊急，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味觀賞文學作品，而如今社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習學問的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應當懂得調控藝術，做到收放自如，查找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學過程中出現理論與實踐脫節(jié)的現象。教師要把課堂4