幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆“一個好的（教育）家，應當是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。這里給大家共享一些關于幼兒園小班教養(yǎng)筆記（隨筆），供大家參考。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆1

開學幾天，在全班同學基本都相互熟悉的狀況下，有天下午大家在玩積木的時候，浩浩突然跌倒并放聲大哭，后了解緣由是由于每天拿了浩浩的一塊積木不還，浩浩在追每天的過程中不慎跌倒，所以大哭。當時我勸慰每天說：“不哭，不哭，老師給你兩塊積木。”然后我對四周的小伴侶問道：“誰情愿把自己的積木給兩塊給每天同學的啊?”，令我尷尬的是竟然沒有一個小伴侶情愿，甚至還有的小伴侶把手里的積木往身后藏去。最終雖然通過開導，讓浩浩和每天相互賠禮，兩個小伴侶很快樂的玩在一起，但是這個事情卻反映許多問題。

案例分析：

浩浩是個可愛的大男孩，虎頭虎腦，身體比較壯實，身高在班里是排第一的;每天性格比較內(nèi)向，由奶奶每天接送，是家里的心肝珍寶。對于當天浩浩、每天兩個小伴侶的行為其實不難理解，浩浩之所以拿了每天的積木可能就是無心的，在每天討要的的過程中起了玩心，又比較高大所以有意不還，和每天玩起了追趕嬉戲。每天同學自小被家里寵著，家長千依百順，性格比較自私，容不得別人拿自己的東西，所以才會為了一塊積木始終追著浩浩不放。最終四周的同學不愿給積木給每天的主要緣由也應當是小孩子，都比較自私，都是家里的獨生子女，自小習慣了好東西都是自己的，沒有跟別人共享的習慣，所以都袖手旁觀，不愿送出積木。

案例思索：

幼兒園小班的孩子都是剛剛脫離家長無時無刻的照看，雖然性格遠遠沒有定型，但是受到（家庭教育）的影響，已經(jīng)具備了一些性格特征。由于這些子女大多是獨生子女，都是家里的心肝珍寶，事事都順著。而且孩子的天性原來就是比較自私，自我愛護意識強，對于自己的東西占有欲強，而上幼兒園以前又缺乏同齡玩伴，家長也基本不教好東西要和伙伴共享，學會謙讓和助人為樂，所以孩子基本上都比較自私，也沒有什么關心別人的念頭。

針對這樣的狀況，我認為作為幼兒園老師應當協(xié)調(diào)孩子的家長，對孩子進行相關教育，關心孩子改掉自私、全部好東西都要、舍不得和人共享的習慣和熟悉，為孩子樹立學會共享，助人為樂的良好習慣和性格。主要（措施）有以下幾點：

第一，抓典型，在和小伴侶相處的過程中留意觀看，發(fā)覺占有欲、攻擊性特殊強的孩子，加強個家長的溝通、溝通，通過園所教育和家庭教育的合作關心孩子改正錯誤習慣和熟悉，樹立好的性格。

其次，通過園所宣揚欄，家長會等（渠道）對孩子的這一普遍狀況對家進步行說明，并突出這種性格和熟悉對孩子成長帶來的負面影響，引起大多數(shù)家長的重視，讓家長對孩子的成長有著更加清楚、正確的熟悉，并對孩子進行特地教育，從而關心我們幼兒園教育分擔教育壓力，增加教育成效。

第三，作為老師，我們比家長有著更多的機會和時間對孩子進行教育。針對小班的孩子還不能進行很好的溝通教育，我們可以實行潛移默化的方式對孩子施加影響，對孩子的習慣和熟悉進行改造。比如說，比如說進行關心同學有獎嬉戲，只要是關心了同學，哪怕是再小的關心都對孩子進行鼓舞或是嘉獎，在孩子心中樹立關心別人是好事的觀點。針對一些孩子占有欲強，自私的狀況，完全可以通過嬉戲的形式進行教育，可以開展送禮競速嬉戲，比比看誰先把自己的小東西送完，早送完有獎;還可以開展交換小嬉戲，引導孩子之間通過互通有無，從而獲得一些小獎品等等。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆2

如何讓孩子們寧靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今日中午又有幾個小伴侶不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，假如老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!假如老師有事走開了他們就開頭嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我始終在想方法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小伴侶說。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是由于小伴侶說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上（沒聲音）一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小伴侶們漸漸把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡潔，關鍵是我們要站在他們的思想上去思索問題!

孤獨的“小公主”

我們班有個叫芮芮的小伴侶，小名語語，特別可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰慧。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂。家長這種擔憂心情的表現(xiàn)讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應當是什么。

首先，我勸慰家長，告知她這是一個正?，F(xiàn)象，珍寶的獨來獨往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽視了與同伴在一起玩時所能激發(fā)各方面的潛能。

其次，我們老師會盡多的制造機會和嬉戲活動來關心寶寶們學會怎樣與伙伴溝通相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同嬉戲，共同體驗集體活動歡樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態(tài)度。我信任孤獨的“小公主”會漸漸地變成活潑的“小公主”。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆3

新學期開頭了，寶寶班的孩子來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，哭鬧不停，但也有寧靜，乖巧不吵不鬧的孩子。比如，我們班的吳雪菲。她就是一個聰慧、美麗，又討人喜愛的小姑娘。入園第一天，她就被幼兒園美麗環(huán)境所吸引，一會玩玩具，一會抱娃娃，一會又跑過去看哭的孩子，心情非常開心，我很興奮又這樣適應力量強的孩子。

幾天過去了，由于哭鬧的孩子還是較多，我便讓雪菲自己選擇喜愛的活動，她和其他幾個不哭鬧的小伴侶玩得非?？鞓?。

可是今日中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，雪菲的飯菜一口都沒動，我忙鼓舞她說：“雪菲最能干了，會自己吃飯?！币粫褐灰娧┓蒲劾餄M是淚水，一聲不吭的走到我身邊，輕輕拉著我。我抱起她，輕輕地問：“怎么了?不興奮嗎?”只見雪菲的眼淚“刷”地流了下來。我好像明白了，像雪菲這樣的孩子，同樣也會對親人依戀，同樣對生疏環(huán)境擔心，只是表現(xiàn)的不像哭鬧的孩子那樣劇烈。

于是，我給雪菲喂了幾口飯，讓她慢慢安靜下來，并開心的吃好了飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是有意無意的關注她，或溫順的摩挲她、輕拍她，或投以鼓舞、贊許的目光，讓雪菲時時感受到我的親切、友善的愛護，很快她就在新群體中找到了歸屬感，和老師、小伴侶相處的很快樂。

雪菲的事提示了我，每個新入園孩子的不適應都各有不同。做為老師要擅長因人而異準時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應快的孩子。只有看到孩子們每天都有進步，才是老師最大的勸慰。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆4

記得有一次我去小二班帶班，感受頗深。真是不對比不知道，一對比嚇一跳。小二班的孩子們能干極了。午睡起床時，大部分孩子開頭自己穿外套、褲子、鞋子。我只需幫個別孩子穿就行了。再看看我們班，孩子們起來就會喊：“老師，快幫我穿。我不會。”就算是我們幫忙穿，有些孩子還是一動不動，像個洋娃娃似的任我們擺布。個別孩子假如你不幫他，他就一屁股坐那，直到你妥協(xié)。點心時間，孩子們都自己嘗試著撕面包袋，有的用手，有的用牙齒咬，有的去美工區(qū)拿剪刀剪。有的孩子不會，會有其他已經(jīng)解開的孩子幫忙。再看看我們班，孩子們拿到面包就開頭求助：“老師，我打不開?！倍蠋焺t會很順其自然地幫孩子解開包裝。

這次的半日活動讓我意識到我們班的問題：孩子的自理力量差。解決這個問題已是刻不容緩了。認真回想我平常帶班時的各個環(huán)節(jié)，有許多地方剝奪了孩子熬煉自理力量的機會。比如為了節(jié)約時間，每次洗手前都是老師幫孩子們卷袖子。午睡起床時為了不讓孩子感冒，以最快速度幫孩子們穿好衣服?？吹胶⒆佑斜翘椋苯影巡徒砑堖f到孩子手上。類似這樣的小細節(jié)還有許多許多。

可以說，我們班孩子自理力量差，除了家里家長們到處包辦代替外，老師也有不行推卸的責任。我到處關心、替代孩子做事，想照看好孩子，這不是在愛孩子，是害孩子。作為老師，更應樹立科學的教育觀念，更應在日常生活中注意孩子自理力量的培育。

自我反省后，我開頭行動。比如點心時間吃面包，我沒有像以前一樣把面包分下去，而是讓孩子自己去餐車上拿。拿好后自己想方法打開。有些孩子聽后試了一下就嚷嚷：“老師，我打不開，你幫我打開吧?！蔽覔u搖頭說：“想要吃到面包就得自己想方法。”有些孩子聽后躍躍欲試，用手撕、用牙齒咬、用剪刀剪。不一會兒，有幾個孩子勝利了。這幾個孩子快樂極了，得意洋洋地去向別的孩子傳授（方法）。這樣一個簡潔的小大事中，孩子們熬煉了動手力量，明白動腦筋、多嘗試就能找到解決問題的方法，最終獲得了成就感。惋惜以前這一切都被我順手幫孩子打開這一動作給粉碎了。

以后我就試著“偷偷懶”吧，多讓孩子自己來!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆5

開學時，新入園的源源小伴侶連續(xù)兩周不愿吃飯，除了肯吃自己帶來的小點心，喂她只會哭鬧。老師們是急在心頭，愁在眉頭。

怎么辦?不吃飯怎么行?不養(yǎng)成好好吃飯的習慣怎么行?

又到午餐時間了，源源睜著兩只大大的眼睛，圓溜溜的眼珠咕嚕嚕地轉，接著，她看到了我手里捧著的飯碗，“哇”的一聲又大哭了起來，怎么辦呢?總的試試吧，我先把源源抱到懷里，試著小聲地跟她商議?：“今日源源表現(xiàn)很棒，我請源源吃一口，嘗嘗廚房阿姨做的飯菜怎么樣?要不要給阿姨評個五角星?”源源還是哇哇大哭，我又強調(diào)：“今日只吃一口，品嘗一下就好?！鄙套h?了很久，源源見我始終堅持，最終一邊哭一邊張開了嘴，我當心翼翼地把飯菜喂到源源的嘴里，輕輕地安撫著她，以免她在哭泣的時候被飯菜嗆到，源源含著飯慢慢停止了哭泣，漸漸地嚼著飯菜咽了下去。我沒有喂其次口，我要遵守和她的商定。接著，我試著和她一起評說了今日的飯菜，并確定了她的見解。

其次天，我如法炮制。不過這一次源源吃了其次口、第三口，由于這樣才能更好地評出廚房阿姨的“手藝”。我告知源源，廚房阿姨燒菜更專心了，由于她想得到源源的五角星呢!

第三天，源源破天荒吃了小半碗，我告知她：“由于源源肯吃了，吃得更多了，所以阿姨燒得更好吃了!她以后要是吃得更多，阿姨肯定會燒得更好?！?/p>

一個星期后，源源能吃下整整一碗飯了，看著倔強的她一點點在進步，我們別提多興奮了。后來，我了解到她喜愛吃面條，不喜愛吃海帶，我就有意地依據(jù)她的喜好多添少盛，并對她吃得多、吃得好的時候多加鼓舞、贊揚，樹立起她的自信念，我欣喜地看到，源源在漸漸進步。

動點腦筋，用上急躁，孩子的信念，孩子的進步會更