高中物理-《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》——教學(xué)設(shè)計(jì)【新課導(dǎo)入】觀看幾幅運(yùn)動圖片（奔跑中的運(yùn)動員、公路上行駛的自行車及汽車）和觀看兩個教學(xué)視頻(飛人博爾特在參加200米決賽及環(huán)法自行車賽)說明：物體運(yùn)動有快有慢且運(yùn)動有的均勻變化有的變化不均勻，請同學(xué)們回顧一下：運(yùn)動的快慢用什么來描述的？速度變化的快慢又是用什么來描述的？上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式描繪出了小車的v—t圖象，它表示小車做什么樣的運(yùn)動呢?小車的速度隨時間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時間變化的關(guān)系式呢?意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！拘抡n教學(xué)】一、勻變速直線運(yùn)動（第一個重點(diǎn)）[討論與交流]師：請同學(xué)們思考速度一時間圖象的物理意義．(課件展示)勻速直線運(yùn)動的v—t圖象，如圖2—2—1所示．V/m/sVV/m/sVm/st/st/s10t/st/s10-10-10師：請同學(xué)們思考討論課件展示的兩個速度一時間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動．學(xué)生觀察后回答．老師及時引導(dǎo)，提示．意圖：結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個人及小組的競爭，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性師：勻速直線運(yùn)動是速度保持不變的直線運(yùn)動，它的加速度呢?師：大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方?師：你能斷定這兩個圖象中所表示的運(yùn)動方向相反嗎?師：它們是在同一個坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對你確定它們的方向有沒有幫助意圖：建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，提問激發(fā)學(xué)生求知欲，集中注意力到所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題(課件展示)上節(jié)課我們自己實(shí)測得到的小車運(yùn)動的速度一時間圖象，如圖2—2—2所示．師：請大家嘗試描述它的運(yùn)動情況．師：大家嘗試取相等的時間間隔，看它們的速度變化量．學(xué)生自己畫圖操作后回答．意圖：動手參與，加深體會，對知識理解和接受更容易。老師課件投影圖2—2—3，進(jìn)一步加以闡述。圖2—2—3由學(xué)生討論得出：無論Δt選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間t變化量△t之比是一樣的，即這是一種加速度不隨時間改變的直線運(yùn)動．師生共同總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動．它的速度一時間圖象是一條傾斜的直線．在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的加速度隨著時間均勻增大，這個運(yùn)動就是勻加速直線運(yùn)動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動就是勻減速直線運(yùn)動．意圖：學(xué)生學(xué)會用自己的語言敘述，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動與勻減速直線運(yùn)動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動。二、合作探究探究一：判斷以下物體的運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動還是勻速直線運(yùn)動？探究二：如圖2—2—13所示是一個物體運(yùn)動的v-t圖象．它的速度怎樣變化?請你找出在相等的時間間隔內(nèi)，速度的變化量，看看它們是不是總是相等？三、速度與時間的關(guān)系式（本節(jié)課的重點(diǎn)，更是本節(jié)課的難點(diǎn)）意圖：以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。師：數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系．設(shè)置問題情境：從運(yùn)動開始(取時刻t＝0)到時刻t，時間的變化量就是t，所以△t＝t一0．請同學(xué)們說出速度的變化量．因?yàn)閍＝△v/△t不變，又△t＝t一0所以a＝△v/△t=（v-v0）/△t，于是解得：v＝v0+at師：在公式v=v0+at中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問題．師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題．教師課件投影圖學(xué)生自己在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．進(jìn)一步加深對公式的理解．師：類似的，請大家自己畫出一個初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動的速度圖象，從中體會：在零時刻的速度值的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時刻的速度v。意圖：學(xué)生自己在練習(xí)本上畫圖體會．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，突破難點(diǎn)。講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。例題1:汽車以40km／h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?10s后可以達(dá)到多少?例題2:某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6m／s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少?例題3:汽車以20m/s的速度勻速行駛，現(xiàn)以4m／s2的加速度加速開始剎車，現(xiàn)剎車后3s末和6s末的速度各是多少?意圖：例題講解中要教給學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題意畫出物體運(yùn)動示意圖的習(xí)慣，畫圖可使運(yùn)動過程直觀、清晰，便于分析研究。用多種方案解決一個問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。亮點(diǎn)：例3提供了兩種錯誤解法，旨在警示學(xué)生解決剎車問題時注意a的正負(fù)及勿機(jī)械套用公式！注意速度單位的換算，運(yùn)算過程中帶單位運(yùn)算。該過程意在規(guī)范學(xué)生解題步驟，體會解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣【課堂小結(jié)】一、勻變速直線運(yùn)動1、定義：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動叫做勻變速直線運(yùn)動。2、v-t圖像：一條傾斜的直線。3、分類：勻加速直線運(yùn)動勻減速直線運(yùn)動二、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系式V=V0+at【布置作業(yè)】1、課本P36《問題與練習(xí)》T2、T4（作業(yè)本上交）2、新學(xué)案P30—P32意圖：培養(yǎng)運(yùn)用知識能力，及時鞏固知識，反饋課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究，激發(fā)興趣?！窘虒W(xué)后記】本堂課是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)情（基礎(chǔ)較差），教學(xué)設(shè)計(jì)時做到臺階小，學(xué)案設(shè)計(jì)稍細(xì)，練習(xí)難度稍小，按照我校“236”高效課堂模式精心設(shè)計(jì)的一堂新授課，看教學(xué)效果比較理想，通過對本堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系能做到記住并熟練應(yīng)用公式解題來了。《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》教后反思《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》是對前面所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)是高中階段第一次引入數(shù)學(xué)方法—圖像法研究物理問題，教學(xué)中注意到了讓學(xué)生體會這一方法的作用。由圖像中對勻速直線運(yùn)動的速度隨時間變化的研究展開這節(jié)內(nèi)容的教學(xué),在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上,由勻速直線運(yùn)動的研究過渡到勻變速直線的研究,遵循由簡到難的原則,進(jìn)而得出勻變速直線運(yùn)動的定義和分類。學(xué)生對勻速運(yùn)動和實(shí)驗(yàn)還是十分熟悉的，這個過程進(jìn)行的很好。隨后對勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象進(jìn)行深入研究，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，精心挖掘，逐步對v-t圖象中加速度、速度的特點(diǎn)進(jìn)行一一總結(jié)，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動有了全面、直觀的掌握，效果良好。接下來學(xué)生在我的指導(dǎo)下對勻變速直線運(yùn)動的數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行了推導(dǎo)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)和利用加速度定義式兩個角度進(jìn)行的推導(dǎo)，學(xué)生基本能理解兩種推導(dǎo)方法。高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（因此我通過知識的歸納，問題的探究使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。）教學(xué)過程中主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，圖像探究法，問題討論法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：課前分發(fā)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖像探究法：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖像，分析圖像、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法和能力。引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，特別是要充分利用圖像這一形象直觀的數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生理解公式，幫組學(xué)生從圖像上來領(lǐng)悟速度—時間的關(guān)系式。問題討論法：學(xué)生討論速度時間圖像的物理意義及速度時間公式的推導(dǎo)學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。通過觀看幾幅運(yùn)動圖片（奔跑中的運(yùn)動員、公路上行駛的自行車及汽車）和觀看兩個教學(xué)視頻(飛人博爾特在參加200米決賽及環(huán)法自行車賽)導(dǎo)入新課，從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個人及小組的競爭，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性通過建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，提問激發(fā)學(xué)生求知欲，集中注意力到所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題。通過討論圖像形狀確定物體的運(yùn)動性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會用自己的語言敘述，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。同時讓學(xué)生通過觀察v-t圖像，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動與勻減速直線運(yùn)動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動。推導(dǎo)速度與時間的關(guān)系式以加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服了教學(xué)難點(diǎn)。三個精選例題講解中要教給學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題意畫出物體運(yùn)動示意圖的習(xí)慣，畫圖可使運(yùn)動過程直觀、清晰，便于分析研究。用多種方案解決一個問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散散性思維。亮點(diǎn)：例3提供了兩種錯誤解法，旨在警示學(xué)生解決剎車問題時注意a的正負(fù)及勿機(jī)械套用公式！注意速度單位的換算，運(yùn)算過程中帶單位運(yùn)算。該過程意在規(guī)范學(xué)生解題步驟，體會解題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣鞏固練習(xí)的合理使用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識能力，及時鞏固了知識，反饋課堂教學(xué)效果較理想。總之，本堂課是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)情（基礎(chǔ)較差），教學(xué)設(shè)計(jì)時做到臺階小，學(xué)案設(shè)計(jì)稍細(xì)，練習(xí)難度稍小，按照我?！?36”高效課堂模式精心設(shè)計(jì)的一堂新授課，看教學(xué)效果比較理想，通過對本堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生對“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”能做到記住并熟練應(yīng)用公式解題來了。以上是我對“勻變速直線運(yùn)動的時間與速度關(guān)系”的部分教材的認(rèn)識和對這一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，不足之處請各位評委進(jìn)行批評和指正。《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》——效果分析教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，個人及小組的競爭，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。通過建模引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，提問激發(fā)學(xué)生求知欲，集中注意力到所學(xué)問題中，利用層層深入的方法，邊提問邊設(shè)置問題。通過討論圖像形狀確定物體的運(yùn)動性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會用自己的語言敘述，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。本節(jié)課是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)情（基礎(chǔ)較差），教學(xué)設(shè)計(jì)時做到臺階小，學(xué)案設(shè)計(jì)稍細(xì)，練習(xí)難度稍小，按照我?！?36”高效課堂模式精心設(shè)計(jì)的一堂新授課，看教學(xué)效果比較理想，通過對本堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生對“勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系”能做到記住并熟練應(yīng)用公式解題來了?！秳蜃兯僦本€運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》教材分析 勻變速直線運(yùn)動是對前面所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)是高中階段第一次引入數(shù)學(xué)方法—圖像法研究物理問題，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體會這一方法的作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對速度公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在公式中所表示的物理意義及剎車類問題的處理方法（解決物理問題時必須聯(lián)系實(shí)際，避免機(jī)械套用公式）?！秳蜃兯僦本€運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》——課標(biāo)分析從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面確立教學(xué)目標(biāo)。（一）知識與技能1、通過圖像法使學(xué)生知道勻變速直線運(yùn)動的v－t圖象特點(diǎn)，理解勻變速直線運(yùn)動v－t圖象的物理意義。會根據(jù)圖象分析解決問題。2、通過貼近生活的實(shí)例使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動的概念．3、通過對速度與時間關(guān)系的探究使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系公式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．（二）過程與方法 1、通過圖像法來培養(yǎng)學(xué)生識別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)物理過程的能力。2、通過引導(dǎo)學(xué)生研究圖象，尋找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動的概念．3、通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號的具體含義．（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識，激發(fā)探索與創(chuàng)新欲望．學(xué)會互相交流，提高學(xué)生的合作意識與能力2、通過分析圖像培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識．《2.2勻變速直線運(yùn)動的速度和時間的關(guān)系》前置性預(yù)習(xí)單學(xué)科：物理課型：新授課使用人：小組編號：主備人：審核人：戰(zhàn)立芹史國秀使用時間：月日【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道勻變速直線運(yùn)動的v—t圖象特點(diǎn)，理解圖象的物理意義。2．掌握勻變速直線運(yùn)動的概念，知道勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的特點(diǎn)。3．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義會根據(jù)圖象分析解決問題。4．掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】1．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義2．掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用．3．勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計(jì)算．【自主學(xué)習(xí)】一、勻變速直線運(yùn)動1、思考速度一時間圖象的物理意義．如圖：勻速直線運(yùn)動的v—t圖象，如圖2—2—1所示．思考討論如圖的兩個速度一時間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動．A級：勻速直線運(yùn)動是不變的直線運(yùn)動，它的加速度上節(jié)課我們自己實(shí)測得到的小車運(yùn)動的速度一時間圖象，如圖2—2—2所示．請大家嘗試描述它的運(yùn)動情況．1、勻加速直線運(yùn)動有什么特點(diǎn)？2、勻減速直線運(yùn)動有什么特點(diǎn)？二、速度與時間的關(guān)系式A級填空：從運(yùn)動開始(取時刻t＝0)到時刻t，時間的變化量就是t，所以△t＝．請同學(xué)們寫出速度的變化量．△v＝因?yàn)閍＝不變，所以：v＝如圖2—2—16．我給大家在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．請大家從圖象上如何對公式加以理解？【學(xué)習(xí)疑惑】【合作交流】探究一：判斷以下物體的運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動還是勻速直線運(yùn)動？探究二：如圖2—2—13所示是一個物體運(yùn)動的v-t圖象．它的速度怎樣變化?請你找出在相等的時間間隔內(nèi)，速度的變化量，看看它們是不是總是相等？【展示點(diǎn)撥】【練習(xí)評測】1．以6m/s的速度在水平面上運(yùn)動的小車，如果獲得2m/s2的與運(yùn)動方向同向的加速度，幾秒后它的速度將增加到10m/sA.5sB.2sC.3sD.8s(B級)2．勻變速直線運(yùn)動是 （）①位移隨時間均勻變化的直線運(yùn)動 ②速度隨時間均勻變化的直線運(yùn)動③加速度隨時間均勻變化的直線運(yùn)動④加速度的大小和方向恒定不變的直線運(yùn)動 A．①② B．②③ C．②④ D．③④(B級)3．一物體在水平面上運(yùn)動，則在下圖所示的運(yùn)動圖像中表明物體做勻加速直線運(yùn)動的圖像的是(C級)4、一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始以lm／s2的加速度勻加速運(yùn)動，經(jīng)5s后做勻速運(yùn)動，最后2s的時間質(zhì)點(diǎn)做勻減速運(yùn)動直至靜止，則質(zhì)點(diǎn)勻速運(yùn)動時的速度是多大?減速運(yùn)動時的加速度是多大?【課后收獲】《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》——學(xué)情分析我校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在學(xué)習(xí)新的物理規(guī)律時，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案比較細(xì)，重復(fù)性的東西較多，在使用一個新公式時需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；另外高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；因此我通過知識的歸納，問題的探究使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。本節(jié)主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，圖像探究法，問題討論法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：課前分發(fā)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖像探究法：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖像，分析圖像、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法和能力。引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，特別是要充分利用圖像這一形象直觀的數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生理解