2023年《小毛蟲》教學(xué)反思

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》2023年《小毛蟲》教學(xué)反思2023年《小毛蟲》教學(xué)反思1《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。__描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲的羽化過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中注重理解詞語(yǔ)方面的要求，注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)中有還閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而教學(xué)目標(biāo)3“體會(huì)樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事規(guī)律發(fā)展的道理?！?，則讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明理。不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要情，一切事物都將按自己的接過(guò)磨課的第二棒后，在教學(xué)目標(biāo)及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調(diào)整。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在本課的教學(xué)過(guò)程中的積累一些經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的一些問(wèn)題。一、本課教學(xué)在磨課時(shí)經(jīng)過(guò)商量，分了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)原意是為了貫徹減負(fù)增效，而且本課生字較多、較難，才將預(yù)習(xí)和生字教學(xué)放在第一課時(shí)，分散難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，顯得有些割裂。二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望通過(guò)一個(gè)flash引入，讓他們仿佛聽到了優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲們的快樂(lè)和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會(huì)昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀等，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對(duì)比，從而近一步體會(huì)一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”，體會(huì)每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將主線更明確化，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)立了兩條主線，一條比；另一條是小毛蟲與自己后來(lái)變成的蝴蝶進(jìn)行對(duì)比。但在教學(xué)過(guò)程中，不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課后，我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進(jìn)行反復(fù)的思考后，覺(jué)得可在學(xué)生找出“（）的小毛蟲”和“（）的蝴蝶”之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣，不僅能避免問(wèn)題太散太雜的缺點(diǎn)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。是小毛蟲與其他昆蟲進(jìn)行對(duì)第二條主線的對(duì)比四、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在課堂過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想，來(lái)課堂上時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺少，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一后，（）就讓學(xué)生用自己的教師提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，放手讓學(xué)生朗讀，在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲的笨拙。詞時(shí)，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時(shí)，在學(xué)生找出詞句語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解較生澀的情況下，通過(guò)顯得問(wèn)題多而散。此時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)得少而明確，反復(fù)五、說(shuō)話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化本課進(jìn)行了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，同桌進(jìn)行想象對(duì)話：一是“當(dāng)小毛蟲盡心竭力地說(shuō)些什么？”；二是在小吐絲結(jié)繭時(shí)，其他昆蟲看到了會(huì)說(shuō)些什么？小毛蟲又會(huì)人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹?/p>

百學(xué)須先立志?！祆涿x變成蝴蝶之后，“昆蟲們已經(jīng)認(rèn)不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會(huì)說(shuō)些什么？”。希望通過(guò)兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，不止能培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力，并且能夠讓學(xué)生通過(guò)前后兩次對(duì)話，近一步理解__寓意。但在課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)中停留的深度基本相同，而這時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行充分的引導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出這兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的層次性，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該刪去其中一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，將另一個(gè)說(shuō)話練習(xí)說(shuō)好說(shuō)透說(shuō)深入，達(dá)的到效果可能會(huì)更好。在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選擇的對(duì)象比較一致，雖然此前在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)了多種答案，并且預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)象多元，但在具體課堂實(shí)踐過(guò)程中，卻沒(méi)有具體進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的面比較窄。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思2《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，充滿了人文氣息和童趣。課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。處理課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對(duì)比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會(huì)不同的語(yǔ)氣和情感。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)字面意思猜測(cè)詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生試著用上該詞語(yǔ)說(shuō)一句話，加深理解，還抓住“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐。百學(xué)須先立志。——朱熹

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話比較生動(dòng)的講故事。一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時(shí)，教師提問(wèn)：這是一只怎樣的小毛蟲？用書中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)！2023年《小毛蟲》教學(xué)反思3《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬為奇小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：第一活動(dòng)板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂(lè)和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思4本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的強(qiáng)對(duì)__的感悟。教學(xué)中，我采用多種朗讀男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的步了解課文的內(nèi)容。通過(guò)多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀想一想“你想對(duì)小毛蟲說(shuō)什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對(duì)詞句的對(duì)話、與老師、伙伴間的形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、訓(xùn)練，通過(guò)“讀”進(jìn)一以歡快、交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增意思，通過(guò)對(duì)后理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過(guò)多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂(lè)曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，達(dá)到熟讀成誦。對(duì)于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對(duì)讀作了很好好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思5反復(fù)思考《小毛蟲》一課的失敗原因，不得不再次反思。為了追求所謂的深度，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的初衷是：引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。希望得到的結(jié)果是：讓學(xué)生能一點(diǎn)一點(diǎn)，更多的了解課文內(nèi)容。希望形成認(rèn)真思考的思維習(xí)慣——一篇__，淺淺的讀，似乎都已經(jīng)掌握了，但深入下去，發(fā)會(huì)現(xiàn)有許多地方?jīng)]明白。但是，我最大的失誤在于：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的家伙，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生字詞是重點(diǎn)；感情朗讀是重點(diǎn)；學(xué)習(xí)用書上的語(yǔ)言是重點(diǎn)；理解詞語(yǔ)意思，加以運(yùn)用是重點(diǎn)。但我這節(jié)課，一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)，不僅如此，我生生把課上成了分析課。我的孩子在這節(jié)課上，沒(méi)有積累到語(yǔ)言——關(guān)注；沒(méi)有學(xué)到方法——因?yàn)槲宜?xùn)練的點(diǎn)聽不懂；更沒(méi)有得到樂(lè)——因?yàn)槊烂赖腳_讓我講的太沉重。年齡特點(diǎn)。這只是一群二年級(jí)的小因我沒(méi)有他們快語(yǔ)文課要“得言，得意，得法，得趣”。多可惜，在這節(jié)課上，我的孩子們一樣沒(méi)得到，下不為例！2023年《小毛蟲》教學(xué)反思6在上課前，我認(rèn)真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當(dāng)自己沉下心來(lái)讀，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這篇__非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學(xué)習(xí)??！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。但是在繼續(xù)研讀課文時(shí)，結(jié)合以前受到過(guò)的專家的指點(diǎn)“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇__，編者又為什么把這邊__放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達(dá)芬奇在文藝復(fù)興時(shí)寫的一篇科學(xué)童話，在當(dāng)時(shí)那個(gè)背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長(zhǎng)的過(guò)程是：小毛蟲吐絲——結(jié)—繭—蛻化成知識(shí)。再看語(yǔ)文的教參，教參上的讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理?？吹竭@里，我有點(diǎn)糊涂了，雖然結(jié)合作者意圖，結(jié)合教參資料，蝴蝶生長(zhǎng)的過(guò)程所揭示的哲學(xué)道理——一切事物都將按其應(yīng)該講給孩子們聽的.，但是對(duì)于兩年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，滲透哲學(xué)觀點(diǎn)，我覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)，而且他們的體會(huì)肯定也不深。那么我讓孩子們學(xué)了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？蝶這一科學(xué)配套老師建議自己的規(guī)律發(fā)展，是這一后來(lái)，我們教研更加清晰，我原來(lái)的那種想法比較合適，但是教學(xué)的3小節(jié)，讓孩子們反復(fù)讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點(diǎn)，但是結(jié)合二年級(jí)孩子的自身特點(diǎn)以及單元目標(biāo)“理解詞句”，那么在教學(xué)不妨多花時(shí)間在第1、2及5節(jié)，重點(diǎn)理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句，認(rèn)識(shí)到小毛蟲前后的變化，再回過(guò)頭來(lái)思考，在這一變化過(guò)程中，小毛蟲是怎么做的他做了組老師一起和我討論這一課，老師們指點(diǎn)迷津，讓我的思路重點(diǎn)如果只是在課文第2、？哪些努力？課上完后，教研利的。但是每節(jié)課總有需要總結(jié)和提高的地方，通過(guò)這一些方面還得加強(qiáng)：組老師對(duì)我的課作了比較高的評(píng)價(jià)，我自己也感覺(jué)上得挺順節(jié)課，我感覺(jué)自己在這1、教態(tài)的自穩(wěn)的教態(tài)。把握好激情的不專心。然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉度，尤其是在課堂中，不要因?yàn)橛械暮⒆拥牟粚Ｐ亩棺约涸坡幅i程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?、語(yǔ)文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語(yǔ)言等等。教研課是一種磨練，讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，讓我對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有更周密的思考，每上完一節(jié)教研課，教研組老師在趙老師的帶領(lǐng)下都能給我非常有益的評(píng)價(jià)，我感覺(jué)自己很幸運(yùn)。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思7小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過(guò)程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€(gè)道理這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細(xì)讀課文，對(duì)比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在__中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個(gè)難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個(gè)詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞通過(guò)理解詞語(yǔ)含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會(huì)小毛蟲的笨拙。對(duì)“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個(gè)句式，在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時(shí)，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)積極性也特別高。利用兩段文字的對(duì)比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描語(yǔ)，計(jì)，集中在提取信息、積累語(yǔ)言上，學(xué)生的其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子：“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問(wèn)題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化?！边@個(gè)問(wèn)題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問(wèn)題，過(guò)度一下，效果會(huì)更好一些。回想這節(jié)課，我對(duì)自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課的堂主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對(duì)的。深入地挖掘沒(méi)有錯(cuò)，但深入后，更重要的是淺出。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思8通過(guò)毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，才能真正有所為。要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，根據(jù)教材要求，二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)__的感悟。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小毛蟲的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過(guò)讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自己就像是周游了整個(gè)世界。通過(guò)對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官去感受文字所描述的情境，便于學(xué)生去回味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。然后，人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)__內(nèi)容的理解也就基本到位了。教學(xué)中，我還采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，通過(guò)“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過(guò)多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。通過(guò)對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對(duì)小毛蟲說(shuō)什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感就受會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感到受小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，從而為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生主體，變“教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，激發(fā)了緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對(duì)詞句的理方法，初步了解雖然為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。2023年《小毛蟲》教學(xué)反思9這次我選擇的是中班美工活動(dòng)《小毛蟲》，整個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)，第一是用身體動(dòng)作表現(xiàn)出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，第二是感動(dòng)受手制作毛毛蟲的樂(lè)趣?；顒?dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是因此比較熟悉，所以他們回答問(wèn)題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲，論毛毛蟲是怎么走路的。通過(guò)討論之后，再請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來(lái)了，比如頭，尾談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的，討慢慢我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛钒?，肚子等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準(zhǔn)備了一些毛線，請(qǐng)幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是強(qiáng)調(diào)突出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來(lái)了？最后我準(zhǔn)備了一些原片，請(qǐng)幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個(gè)活動(dòng)我的重點(diǎn)是毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，從第二個(gè)環(huán)節(jié)開始，我就把這個(gè)重點(diǎn)慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識(shí)的知道重點(diǎn)。這個(gè)粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。所以最后我還有一個(gè)延伸活動(dòng)，就是聽一個(gè)關(guān)于毛毛蟲的故事，這個(gè)故事還是帶點(diǎn)趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來(lái)聽聽看毛毛蟲的故事。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我自己進(jìn)行了反思，覺(jué)得有很多的不足之處。整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)好像不大符合，有點(diǎn)籠統(tǒng)，重點(diǎn)在活動(dòng)中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請(qǐng)幼兒上來(lái)表演毛毛蟲的時(shí)候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學(xué)學(xué)，但是我只是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，而且請(qǐng)上來(lái)的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動(dòng)作，沒(méi)有扭起來(lái)和爬起來(lái)。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范，然后再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來(lái)學(xué)學(xué)毛毛蟲。這里還可以有一個(gè)情景教學(xué)，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個(gè)活動(dòng)又增添了不少樂(lè)趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒(méi)有重點(diǎn)，只是請(qǐng)他們?cè)谧约旱淖簧蠑[出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請(qǐng)幼兒操作。我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)的不是很好，投入的不夠，使得這個(gè)活動(dòng)缺少了一些激情，顯得很平淡，在說(shuō)話上自己也沒(méi)注意，太多口語(yǔ)，以后再語(yǔ)言上還需要學(xué)習(xí)?？傊?，還是有很多不足的地方，需要學(xué)習(xí)。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》2023年《小毛蟲》教學(xué)反思10本學(xué)期我們語(yǔ)文大組開展了語(yǔ)文學(xué)科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，為了語(yǔ)文學(xué)科的不斷推進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)表穿插在課堂教學(xué)中。由于我們學(xué)校的生源因素，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍欠缺主動(dòng)性，那對(duì)于新課程的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。為了彌補(bǔ)這方面的不足，為了提高教學(xué)效果，我爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)?！缎∶x》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語(yǔ)在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基