高中生物-體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析人教版現(xiàn)代生物科技專題3“胚胎工程”第1節(jié)“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”，內(nèi)容包括精子和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育。必修2已從染色體變化角度介紹過哺乳動物的精卵形成和受精過程，本節(jié)重難點是復習精子和卵子的形成過程，介紹精卵發(fā)生與受精的一些細節(jié)，一方面使學生對精卵形成有更全面的了解，另一方面為學習后2節(jié)打下基礎。而“受精和胚胎發(fā)育”的學習內(nèi)容，還能幫助學生樹立珍愛生命的意識。教材分析人教版現(xiàn)代生物科技專題3“胚胎工程”第1節(jié)“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”，內(nèi)容包括精子和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育。必修2已從染色體變化角度介紹過哺乳動物的精卵形成和受精過程，本節(jié)重難點是復習精子和卵子的形成過程，介紹精卵發(fā)生與受精的一些細節(jié)，一方面使學生對精卵形成有更全面的了解，另一方面為學習后2節(jié)打下基礎。而“受精和胚胎發(fā)育”的學習內(nèi)容，還能幫助學生樹立珍愛生命的意識。學情分析精子和卵子的發(fā)生過程在必修二時已經(jīng)學過，所以學生對此有一定的了解與掌握，所以學這一部分時，相對來說較容易接受。通過動畫展示受精過程，可以激發(fā)學生的興趣，更好的掌握知識點，而且可以提高學生珍愛生命的意識。測評練習1、判斷對錯，并說明原因(1)精子和卵子的發(fā)生都是從初情期開始的。()(2)卵子形成過程中，MⅠ和MⅡ是不連續(xù)的。()(3)原腸胚發(fā)育分化形成內(nèi)外兩個胚層。()(4)卵裂是在透明帶內(nèi)進行的。()(5)內(nèi)細胞團將來發(fā)育成胎膜和胎盤。()2、填空和選擇(1)防止多精子入卵的兩道屏障：。(2)卵子發(fā)育到才具備與精子受精的能力。(3)判斷卵子是否受精的標志是。(4)受精的標志：.(5)受精完成的標志：。6、下列不是精子、卵子發(fā)生的區(qū)別的是（7、下列過程，哪些發(fā)生在精子入卵后()①精子繼續(xù)完成減數(shù)第二次分裂②精子發(fā)生頂體反應③發(fā)生卵細胞膜反應④卵子完成減數(shù)第二次分裂，形成雌原核A．③④ B．①③④ C．②③ D．①④8．排卵是指（）A．卵泡從卵巢中排出B．卵子從卵泡中排出C．卵子從卵巢中排出D．卵子從輸卵管中排出觀課記錄設計特色：通過看書就可以解決的問題，通過提問的方式一筆帶過，達到“學生通過看書可以學會的不講”，也是我們翻轉(zhuǎn)課堂的成果之一。讓學生用材料展示精子和卵子的形成過程，突破重難點。這個具有創(chuàng)新性。3．通過視頻，激發(fā)學生學習的興趣，很好的突破重難點。不足：課堂上沒有呈現(xiàn)學案，基本思路是：學案主要在預習課上用，課前批改，上完課后再自己修改學案，進一步鞏固所學知識。該記的知識點、該標的知識點還是在書上標記。由于時間設計不合理，導致沒有時間做限時訓練，，不能很好的反饋學生的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；顒釉O計：由于事先準備不夠充分，學生操作不夠熟練、所以浪費時間很多，導致后面時間不夠。課后反思本節(jié)內(nèi)容是胚胎工程的理論基礎，因而知識教學的地位相對突出。但是，單純的知識介紹學生難記易忘。為此，筆者圍繞知識主線，精心設計問題，特別注重前后問題間的意義和邏輯聯(lián)系，引導學生在深入理解的基礎上形成知識板塊。對學習來說，筆者認為：知識的學習是基礎，能力的培養(yǎng)是核心，而觀念的孕育才是靈魂。知識容易很快遺忘，而學生在學習知識的過程中形成的能力、情感態(tài)度和價值觀念則會在身上熔鑄，只有這些才是真正能從課堂上帶得走、留得住的東西。高中生物學是科學教育的重要組成部分，學生應該能夠通過高中生物學課程的學習，理解科學、技術、社會的相互關系，初步形成生物體的結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀和科學世界觀，懂得珍愛生命。而這些目標的達成，無法通過空洞的說教，只能結(jié)合一節(jié)課一節(jié)課的具體內(nèi)容長期滲透，潤物無聲。本節(jié)結(jié)合胚胎工程的建立、精子結(jié)構的高度特化、受精和胚胎發(fā)育的過程進行了認真的探索效果分析：1、學生預習效果較好，能很好的掌握精子和卵子的發(fā)生過程。2、通過課上展示，幫助學生理解精子和卵子的發(fā)生過程；通過視頻，激發(fā)學生學習的興趣。3、課上設計了搶答、小組合作、思考、學以致用等不同環(huán)節(jié)，既讓學生獨立思考，又讓學生合作交流，給學生內(nèi)化的時間，保證了學生的學習效果。4、時間掌握不是很合理，導致課堂作業(yè)沒有時間做?！扼w內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》第一課時教學設計教材分析人教版現(xiàn)代生物科技專題3“胚胎工程”第1節(jié)“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”，內(nèi)容包括精子和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育。必修2已從染色體變化角度介紹過哺乳動物的精卵形成和受精過程，本節(jié)重難點是復習精子和卵子的形成過程，介紹精卵發(fā)生與受精的一些細節(jié)，一方面使學生對精卵形成有更全面的了解，另一方面為學習后2節(jié)打下基礎。而“受精和胚胎發(fā)育”的學習內(nèi)容，還能幫助學生樹立珍愛生命的意識。教學目標1、知識目標簡述哺乳動物精子和卵子的發(fā)生及受精過程。2、能力目標通過歸納整理哺乳動物精卵發(fā)生、受精和早期胚胎發(fā)育等過程的特點和主線，發(fā)展閱讀觀察、理解交流和圖式轉(zhuǎn)換能力。3、情感目標認同胚胎工程建立及發(fā)展的意義；通過精子細胞變形過程的學習，豐富結(jié)構與功能相適應的思想；通過受精和胚胎發(fā)育過程的學習，懂得生命的來之不易。教學過程1、問題導入通過問題“有一對夫婦，妻子因病無法懷孕，但他們一直想有一個親生的（攜帶他們的遺傳信息）的孩子，你能從理論上想個辦法幫他們完成這個愿望嗎？”，引出試管嬰兒，從而引出胚胎工程的實質(zhì)及體內(nèi)受精。教師講述：胚胎工程的許多技術，實際是在體外條件下對動物自然受精和早期胚胎發(fā)育條件進行的模擬操作。因此，了解哺乳動物受精和早期胚胎發(fā)育的規(guī)律，就顯得十分重要。2、精子和卵子的發(fā)生（1）精子的發(fā)生第1步，借助自制教具，喚起學生回憶精子形成過程中染色體變化規(guī)律。第2步，讓學生深刻領會精子的形成過程。第3步，聚焦第3階段——精子細胞的變形。在同一張PPT中呈現(xiàn)精子細胞和精子圖片，讓學生根據(jù)自學指出彼此結(jié)構的對應關系，并說明其演變過程。（2）卵子的發(fā)生第1步，第1步，借助自制教具，喚起學生回憶卵子形成過程中染色體變化規(guī)律。第2步，讓學生深刻領會卵子的形成過程。第3步，教師提問：①何為卵泡？何為卵子？一個卵泡中能形成幾個卵子？②卵子發(fā)育到什么階段從卵泡中排出？排出后如遇精子能否立即結(jié)合？③精卵在什么部位結(jié)合？結(jié)合的標志是什么？凸顯卵泡形成、排卵和受精這3大事件與卵子發(fā)生和成熟的關系，引導學生從這一側(cè)面進行知識重構（如下圖），加深理解記憶。第4步，教師提示學生從精卵發(fā)生的過程上比較其相似點，從“時”（發(fā)生時間）、“空”（發(fā)生部位）、“數(shù)”（每個性原細胞產(chǎn)生的配子數(shù)量）、“形”（是否變形）上比較其不同點。過渡：某同學認為：只要將哺乳動物的卵子和精子同時放入水溶液中，自然會受精融合形成受精卵。你認為這句話對嗎？為什么？3、受精（1）精子的準備——獲能學生自學課文后，教師提問：①張明覺和奧斯汀是怎樣發(fā)現(xiàn)精子獲能現(xiàn)象的？這一發(fā)現(xiàn)有何意義？②“試管嬰兒”研究成果被授予2010年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，張明覺雖被譽為“試管嬰兒”之父，但獲獎人卻是英國科學家愛德華茲。這是為什么？欲知究竟，可上網(wǎng)查詢。將學生的學習興趣延伸至課外，探秘生物科學發(fā)展史上的重要事件。（2）卵子的準備學生自讀獲知：排出的卵子在受精前也要經(jīng)歷類似精子的獲能過程，發(fā)育到減數(shù)第二次分裂中期時才具備與精子受精的能力。在此基礎上，以新知帶出舊惑：在體細胞核移植過程中，采集的卵母細胞也要在體外培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期，二者是否巧合？通過聯(lián)想強化對重要生物學事實的記憶，并培養(yǎng)問題意識和假說能力，制造思維興奮點。4、精卵的結(jié)合第1步，PPT展示受精的視頻；第2步，分布播放，一起說出受精中的重要反應；第3步，自我挑戰(zhàn)，說出受精過程中的重要反應思維激活：受精過程中有防止多精入卵的兩道屏障，其意義是什么？家畜每次射精排出的精子數(shù)以億計，但是通常只有一個精子能夠與卵子結(jié)合，這能說是一種浪費嗎？怎樣理解這一現(xiàn)象？5、課堂小結(jié)播放人體受精和胚胎發(fā)育的視頻，讓學生在靜靜的觀察與思考中，既對整節(jié)內(nèi)容建立表象記憶，又能體會到生命的來之不易，應該珍愛生命。6、限時檢測檢測同學們本節(jié)課的掌握情況。教學反思本節(jié)內(nèi)容是胚胎工程的理論基礎，因而知識教學的地位相對突出。但是，單純的知識介紹學生難記易忘。為此，筆者圍繞知識主線，精心設計問題，特別注重前后問題間的意義和邏輯聯(lián)系，引導學生在深入理解的基礎上形成知識板塊。對學習來說，筆者認為：知識的學習是基礎，能力的培養(yǎng)是核心，而觀念的孕育才是靈魂。知識容易很快遺忘，而學生在學習知識的過程中形成的能力、情感態(tài)度和價值觀念則會在身上熔鑄，只有