初中語文-再品佳詞賞詩妙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE“再品佳詞賞詩妙”教學(xué)設(shè)計——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、通過誦全詩、接古詩等“過關(guān)賽”的形式，進(jìn)一步鞏固詩五首。2、通過觀看微視頻，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中靈活運(yùn)用兩種品析佳詞方法，進(jìn)一步咀嚼詩歌的妙處。（重難點(diǎn)）3、通過拓展輯句豐富詩詞積累，學(xué)會同類整合。課前：1、看微視頻：教師針對本課重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生品徍詞賞詩詞，課前制作“賞析詩詞方法”的微視頻，微視頻時間4分鐘左右，提前一周發(fā)放到校園網(wǎng)上，學(xué)生利用課余時間觀看，并按照老師要求，結(jié)合微視頻和360云盤的助讀資料完成網(wǎng)上作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)作業(yè)，提出疑難，并上傳云盤。為課堂上的討論交流，質(zhì)疑答惑提供依據(jù)。2、溫故知新：課前學(xué)生自己復(fù)習(xí)28課五首詩。既熟背詩句，又能抓住名句賞析，體會作者感情，在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上提出新的見解或疑問。3、做導(dǎo)學(xué)案：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)要求和時間安排。課前學(xué)生查找資料，經(jīng)過自己的思考文字完成。 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)詩歌專題詩歌專題浩蕩離愁己亥雜詩悠然遐思慷慨悲吟邊塞放歌28詩五首飲酒行路難濟(jì)世情懷白雪歌送武判官歸京茅屋為秋風(fēng)所破歌二、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識回顧1、第一關(guān)讀背關(guān)。全體起立背詩，背好的同學(xué)坐下來，注意老師給你的溫馨提示。2、抽查《行路難》和《白雪歌送武判官歸京》這兩首，小組內(nèi)組長主持，按照老習(xí)慣互相聽背。3、搶答，定號搶答，不用舉手，直接站起來回答，記分員上場記分.三、學(xué)以致用，佳句再賞1、由小詩“天上仙果下凡間，色美味香人垂涎。八戒貪嘴吞得急，入得腹中卻茫然。”導(dǎo)入第二關(guān)：賞析關(guān)，今天我從另外一種角度賞析詩歌，就是從一個詞入手，板書：品詞賞詩，那從哪些詞語入手，怎樣賞析？下面請同學(xué)們再次認(rèn)真觀看微視頻，請做好記錄。2、下面請同學(xué)們按照微視頻提供的學(xué)習(xí)方法，賞析下列詩句。板書：動詞、數(shù)量詞本環(huán)節(jié)：學(xué)生先獨(dú)立思考在導(dǎo)學(xué)案上寫出自己的理解，時間5分鐘，然后小組分工合作（有主持人、記錄員，主要發(fā)言人，每生都要說出自己的看法，）補(bǔ)充整理賞析內(nèi)容，形成統(tǒng)一意見，最后小組自由舉手全班交流，在全班交流的過程中其他小組同學(xué)可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。教師在學(xué)生交流過程中適當(dāng)追問與提示引導(dǎo)，如第一句“還”的多重含義的引導(dǎo)，第二句擬人手法在本課其他詩中有無運(yùn)用，有何好處的追問，再如第三句中動詞的連續(xù)運(yùn)用可以讓學(xué)生在講臺表演體會，。最后一句中的數(shù)量詞“三”是寫虛，是指茅草很多還是很少，加以追問，更深入體會作者對風(fēng)卷茅草的焦慮和不舍之情。動詞：（任選其二）動詞：（任選其二）1、山氣日夕佳，飛鳥相與還。（朗讀：重讀加點(diǎn)字，慢讀，讀出意味深長的感覺。）鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？板書：多含義2、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。運(yùn)用擬人的修辭方法，將落花比作有感情的靈物，在我們面前展開了這樣一幅畫面，一片片花離開故枝，紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花，花本無情，落花成泥也屬于自然現(xiàn)象，但作者卻賦予它無私奉獻(xiàn)之情，借物抒情，表明自己的心志：自己雖辭官，仍思為國效力。板書：擬人化八月秋高風(fēng)怒號，這句中哪個詞運(yùn)用了擬人手法，這種手法生動形象地表現(xiàn)出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。3、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。（朗讀：每個動詞都重讀，且動作與動作之間稍作停頓，留給讀者回味的空間。）“停杯投箸”、“拔劍四顧”，用連續(xù)性的動作，像慢鏡頭一般在我們面前鋪排開來，刻畫了詩人那種把無聊賴的樣子，形象地揭示了英雄失意、壯志難酬、抑郁悲憤的愁懷。這種動詞的連用，這五首詩中還有例子，請你快速瀏覽《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的第一段，找到它。交流：茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，低者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。用一連串的動詞，生動形象地寫出了因?yàn)轱L(fēng)大，茅草飛揚(yáng)的動感場面。板書：連續(xù)性數(shù)量詞：（任選其一）4、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。數(shù)量詞：（任選其一）這里的八月就是實(shí)數(shù)，用這個實(shí)數(shù)，交代了時間，同時也寫出了天氣的突變，本來是秋高氣爽，卻刮起了大風(fēng)，三重是虛指，杜甫在朋友的資助下蓋起了這間草堂，本來不多的幾把茅草更經(jīng)不起風(fēng)吹，一實(shí)一虛綜合運(yùn)用，更表現(xiàn)了天氣突變，作者對風(fēng)卷茅草的憂慮。板書：虛指，實(shí)指四、歸類整合，拓展練習(xí)總結(jié)板書，進(jìn)入第三關(guān)延展關(guān)【學(xué)習(xí)方式：3分鐘全班搶答?！?、由杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，想到了他的《春望》中的國破山河在，城春草木深。/感時花濺淚，恨別鳥驚心。/烽火連三月，家書抵萬金.還想到他的《觀刈麥》中的念此私自愧，盡日不能忘。這屬于從哪一方面歸類整合呢？——同詩人、同情感2、由“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私奉獻(xiàn)，想到了杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！還想到陸游《卜算子詠梅》中的零落成泥碾作塵，只有香如故。這屬于從哪一方面歸類整合呢？——異詩人、同精神3、由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪美景，想到了春景今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。/池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。夏景黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。/稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋景晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。這屬于從哪一方面歸類整合呢？——異詩人、同美景（學(xué)生整理。）五、鞏固提高，檢測過關(guān)第四關(guān)：檢測關(guān)【學(xué)習(xí)方式：2分鐘全班達(dá)標(biāo)?！恳?、用原句填空：（1）此中有真意，_____________。（2）_____________，愁云慘淡萬里凝。

（3）落紅不是無情物，_____________。（4）《行路難》中表現(xiàn)詩人勇往直前，充滿信心的詩句是二、下列賞析不正確的一項是（）

A．北風(fēng)卷地白草折，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。B．悠然見南山?！耙姟庇械陌姹居谩巴弊?，也很好，都能達(dá)到物我合一的境界，形象地表現(xiàn)了詩人悠然自得的心境。C．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，“開”化靜為動，“千樹萬樹”極言雪之大之多，這一個動詞和兩個數(shù)量詞生動形象地刻畫出一幅雪后美景圖。用詩人的聯(lián)想，傳達(dá)出他賞雪時的驚喜心情?；顒臃绞剑合茸约邯?dú)立答題，然后小組互批互改，最后教師總結(jié)各小組本課得分，評出明星小組三個，明星個人一名，全班鼓勵。[板書設(shè)計]再品佳詞賞詩妙品詞賞詩品詞賞詩數(shù)量詞虛指動詞多含義實(shí)指28詩五首擬人化連續(xù)性[附導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容]詩詞復(fù)習(xí)課——再品佳句賞詩妙一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過誦全詩、接古詩等“過關(guān)賽”的形式，熟練背誦五首詩，并默寫其中名句。2、通過觀看微視頻，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中靈活運(yùn)用兩種品析佳詞的方法，進(jìn)一步咀嚼詩句的妙處。3、通過同類整合，拓展輯句，豐富詩詞積累。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，知識回顧第一關(guān)：讀背關(guān)【學(xué)習(xí)方式：自主背誦，組內(nèi)互查，組間搶答。】（一）、人人過關(guān)誦全詩【學(xué)習(xí)方式：2分鐘自主背誦，1分鐘組內(nèi)互查?！?、《飲酒》2、《行路難》3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》4、《白雪歌送武判官歸京》5、《己亥雜詩》填上連下接古詩【學(xué)習(xí)方式：3分鐘組間競爭，定號搶答】三、學(xué)以致用，佳句再賞第二關(guān)：賞析關(guān)【學(xué)習(xí)方式：獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，推薦展示?！縿釉~：（任選其一）要求：請同學(xué)們按照微視頻提供的學(xué)習(xí)方法，賞析下列詩句。動詞：（任選其一）1、山氣日夕佳，飛鳥相與還。2、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。3、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。數(shù)量詞：數(shù)量詞：4、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。四、歸類整合，拓展練習(xí)第三關(guān)：延展關(guān)【學(xué)習(xí)方式：3分鐘全班搶答。】1、由杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，想到了他的《春望》中的，；還想到他的《觀刈麥》中的，。2、由“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私奉獻(xiàn)，想到了杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的，；還想到陸游《卜算子詠梅》中的，。3、由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪美景，想到了春景，；夏景，；秋景，。五、鞏固提高，檢測過關(guān)第四關(guān)：檢測關(guān)【學(xué)習(xí)方式：2分鐘全班達(dá)標(biāo)?！靠雌聊淮痤}，答案標(biāo)清題號寫在此。[附微視頻內(nèi)容]一般來說，古詩的精妙語句往往是一字傳神，古人講究煉字，煉字最要緊的地方往往落在動詞、數(shù)量詞等詞語上。下面我們就從這兩類詞語入手，鑒賞詩歌。一品動詞賞其意境，古典詩詞中的動詞在刻畫意境、表現(xiàn)主題、渲染氣氛等方面發(fā)揮著重要作用。由于動詞的作用，使某些詩句因之而成為名句，我們謂之“動詞效應(yīng)”。品析詩詞中的動詞，可以欣賞其中豐富的意境美。那應(yīng)該抓住哪些動詞加以品析呢？下面我就咱們熟悉的李白的《望廬山瀑布》為例，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我想聰明的你一定總結(jié)出來了三類動詞，對，第一類就是具有多重含義運(yùn)用擬人修辭的動詞，第二類就是有夸張色彩的動詞，第三類就是新鮮奇特，令人意想不到的動詞。好，知道了抓住什么動詞，那怎么去鑒賞它們呢？看完拋磚引玉環(huán)節(jié)，你一定會豁然開朗。原來我們可以先分析該詞的手法，如“掛”字采用擬人的修辭手法，化動為靜。再把詞還原句中描寫景象，如“掛”寫出了廬山瀑布的磅礴氣勢和遠(yuǎn)看時的特有形態(tài)，最后體會透過字詞體會作者感情，如“掛”表達(dá)了詩人對廬山瀑布的喜愛之情。學(xué)習(xí)了這種方法，下面就小試牛刀一下吧！杜甫《春望》感時花濺淚，恨別鳥驚心：“濺”、“驚”二字，用得妙，妙在哪里？答：用字新鮮，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。表達(dá)出亡國之悲，離別之悲。體現(xiàn)出詩人的愛國之情。二品數(shù)量詞賞其情韻古典詩詞中，本來極其抽象、枯燥的數(shù)字，也常常被詩人的生花妙筆予以詩化、美化。唐代詩人偏愛數(shù)字，甚至達(dá)到了成詩必有數(shù)字的地步。品析詩詞中的數(shù)量詞，想象其所增生出的濃郁詩情畫意，體會詩人獨(dú)特的感情，欣賞其中無窮的韻味。下面我們來看這樣一個例子：辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前：“七八個”“兩三點(diǎn)”逼真摹狀出星星的疏落和陣雨的輕微。這一對數(shù)量詞，在詞人的筆調(diào)下，竟讓天外星與山前雨增添了活潑動人的實(shí)情、畫意與趣味。你已經(jīng)躍躍欲試了吧！看：杜甫《春望》烽火連三月，家書抵萬金，請賞析“三“和”萬“兩個數(shù)量詞的妙處答：“三”極言戰(zhàn)火連續(xù)不斷，時間之長；“萬”極言戰(zhàn)爭中，一封家信的珍貴！這兩個數(shù)量詞寫出了戰(zhàn)爭曠日持久，消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情?！霸倨芳言~賞詩妙”學(xué)情分析——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 古代詩歌是我國文化藝術(shù)的精髓，讓學(xué)生在他們記憶的黃金時代學(xué)習(xí)詩歌，可以更好地領(lǐng)悟和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增加自己的文化底蘊(yùn)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極達(dá)觀的人生態(tài)度，學(xué)會審視生活中的“美”和創(chuàng)造生活的“美”。我設(shè)計的本節(jié)復(fù)習(xí)課，主要試用于初三的學(xué)生。此時他們已經(jīng)成功完成了小學(xué)到初中的過渡，已經(jīng)積累了一定的古典詩詞，具備初步的欣賞詩歌的能力。具有豐富的形象思維能力，也具有一定的語言表達(dá)能力，但是囿于他們?nèi)松啔v和知識面的限制，對于理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，并用規(guī)范的書面形式表達(dá)出鑒賞的文字還有困難，因此我把“從意會到用書面形式規(guī)范地表達(dá)對字詞的賞析?！贝_定為我教學(xué)的一個難點(diǎn)?！霸倨芳言~賞詩妙”效果分析——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于“通過觀看微視頻，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中靈活運(yùn)用兩種品析佳詞方法，進(jìn)一步咀嚼詩歌的妙處。”和“通過拓展輯句豐富詩詞積累，學(xué)會同類整合?！苯Y(jié)合古詩的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)活動中主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、深層次品讀文本意蘊(yùn)，把握作者的情感。我主要選取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、品讀賞析兩個維度，5個觀察點(diǎn)進(jìn)行了全方位的學(xué)習(xí)效果分析。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這個維度，重點(diǎn)觀察讀背關(guān)、微視頻的學(xué)習(xí)、知識的整合和應(yīng)用三個觀察點(diǎn)。1、通過觀察讀背關(guān)，學(xué)生較積極、注意力較集中。其中抽查《行路難》和《白雪歌送武判官歸京》這兩首，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，秩序井然，各小組6個成員，組長主持，按照1-5號/2-6/3-4互相聽背。在搶答詩句時，定號搶答，不用舉手，直接站起來回答，學(xué)生積極性高漲，記分員上場記分。學(xué)生的讀背基礎(chǔ)得以充分夯實(shí)，彰顯了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。2、信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了有益的支持。根據(jù)教學(xué)需要搜索相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，運(yùn)用有效的形式，使學(xué)生學(xué)得活、得益多。課前錄制詩詞賞析方法微視頻，發(fā)放到校園網(wǎng)上，并在360云盤中，提供助讀資料。并且利用問卷星回收學(xué)生自學(xué)情況，通過課堂上觀察學(xué)生的賞析情況可知，這些手段的應(yīng)用對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了極大地幫助。3、延展關(guān)和檢測關(guān)，學(xué)生積極主動參與、注意力集中，自由舉手回答和齊答、口答筆試相結(jié)合，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識遷移能力得以充分訓(xùn)練，加上備課時對題目的精心設(shè)計，使學(xué)生對詩歌整合有初步的歸類，——如同詩人、同情感，異詩人、同精神，異詩人、同美景。縱觀整堂課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)起到了至關(guān)的重要作用，但檢測關(guān)時間有些倉促，題量偏少，不足以涵蓋整節(jié)課所學(xué)，正如專家所說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一是課堂留有一定的遺憾，相信通過這次課例打磨，我們的研究問題，會具有更深刻的價值和更優(yōu)質(zhì)的成效。二、學(xué)生品讀賞析在“學(xué)生品讀賞析”這一觀察維度，從品讀角度（方式方法）、品讀層次（情感發(fā)展）幾個觀察點(diǎn)進(jìn)行分析。本課例的研究問題之一是“教給學(xué)生靈活運(yùn)用兩種品析佳詞方法，進(jìn)一步咀嚼詩歌的妙處。”，在上課中我重在對學(xué)生品讀賞析角度進(jìn)行觀察，學(xué)生在微視頻賞析方法的指導(dǎo)下，對“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！币痪涮岢龅拇竽懡庾x很有深意，除了明了這里的“還”字指鳥飛倦了，也知還家，而且在我的引導(dǎo)下能思考得出：這時詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，即離開污濁的官場生活，在這樣的品讀賞析中較好地調(diào)動起了學(xué)生的積極性，全員參與，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到調(diào)動，感悟陶淵明那種不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而隱居田園的做法。在品讀層次方面，我注意引導(dǎo)學(xué)生由淺入深品讀，讀出了詩歌的層次，實(shí)現(xiàn)了短詩深教，教學(xué)逐層深入，學(xué)生也能循著老師的引導(dǎo)理解品讀出詩人的情感，進(jìn)一步走進(jìn)作者詩人的精神世界，如：賞析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”“停杯投箸”、“拔劍四顧”，用連續(xù)性的動作，像慢鏡頭一般在我們面前鋪排開來，刻畫了詩人那種把無聊賴的樣子，形象地揭示了英雄失意、壯志難酬、抑郁悲憤的愁懷?？傊竟?jié)詩詞復(fù)習(xí)課，學(xué)生由單純的讀背詩句到賞析妙詞，再到最后的同類整合，逐步深入，聽說讀寫，品讀感悟能力螺旋上升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了抓住有特征的動詞和數(shù)量詞賞析等方法，在自主合作探究的氛圍中悠然會心，本節(jié)課我致力于學(xué)生學(xué)習(xí)后不是零散一地的孤零零的知識，而是栽植一棵生命之樹，挖掘一眼靈動之泉，使它將繼續(xù)在學(xué)生的心田生長，在他們的腦海中流淌?！霸倨芳言~賞詩妙”教材分析——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 我主要選用魯教版初中四年制教材，初三上冊28課《詩五首》作為載體，包含《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩》，這五首詩詞在煉字的巧妙、意境的豐富、情感的獨(dú)特、氣氛的渲染上獨(dú)具特色，適于賞析，而且也簡單易學(xué)。1．飲酒（其五）《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。詩人從居住的草廬寫起，反思?xì)w田后自己的生活狀況。他并沒有隱居山林巖穴，也沒有寄身廟宇不食人間煙火，而是身處“人境”。凡是在有人群的地方，照理也就會有鬧市，也就會人來車往，喧囂不絕于耳，可詩人卻說“而無車馬喧”。這是為什么呢？第三四句的自問自答揭開了謎底。“問君何能爾”一句轉(zhuǎn)換敘事角度，將抒情主體客體化，仿佛在以第三者的好奇心追問下去，頗富情趣?！靶倪h(yuǎn)地自偏”一句，以極為精練的語言，做出了回答：因?yàn)樾那殚e適，心志高遠(yuǎn)，所以居所也顯得偏僻安靜。詩的前四句構(gòu)成一個意義“方陣”，通過敘事和議論，定下全篇的基調(diào)。王安石曾贊賞這四句詩為“奇絕不可及之語”，推崇備至。以下幾句主體隱去，進(jìn)入“寫景區(qū)”，即王國維在《人間詞話》里所稱道的“無我之境”?！安删諙|籬下，悠然見南山”是妙手偶得之筆，是在不經(jīng)意中道出的“絕妙好辭”，可謂渾然天成，不工而工。用王國維的話來說就是“不知何者為我，何者為物”，達(dá)到了物我合一的化境?！吧綒馊障?，飛鳥相與還”兩句，抒情主體又漸漸浮出，寫眼前景物，脫口而出，不事雕琢，自有神韻。最后兩句，詩人寫出了面對良辰美景神往而又迷惘的情形。這里暗用了《莊子·外物篇》的說法：“言者所以在意，得意而忘言。”就是說，再精妙的語言，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。2．行路難（其一）“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金清酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。但三四句急轉(zhuǎn)直下，忽說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!這樣強(qiáng)烈的反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦。當(dāng)精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽。南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭為：“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息?！崩畎罪@然化用了這一詩句，不過增加了“對比度”，以樂景寫哀，強(qiáng)化了哀的程度。那么，詩人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨?？答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。詩人以形象化的語言，寫出了世途的艱難，寓含著無限的悲慨?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷險阻，但夢還在，理想還在。詩人多么希望像姜太公一樣，八十歲遇周文王，一展宏才；像伊尹那樣，夢見自己乘舟到“日邊”，有為于當(dāng)世。但理想和現(xiàn)實(shí)是有距離的，理想不能征服現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也不肯認(rèn)同理想。這樣的痛苦交織于詩人心中，他終于發(fā)出“行路難!行路難!多歧路，今安在？”的感嘆。詩的結(jié)尾，在沉郁中振起，堅定了“長風(fēng)破浪”的信心，重新鼓起滄海揚(yáng)帆的勇氣。3．茅屋為秋風(fēng)所破歌唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（現(xiàn)在甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（現(xiàn)在甘肅成縣）到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩。詩題本身就很有趣。茅屋為秋風(fēng)所破，為什么還要“歌詩一首”？是什么牽動了詩人的詩情呢？詩以描述開篇，完全是寫實(shí)的手法。先寫秋風(fēng)的威力，“怒號”是其聲勢，卷走屋上茅草是其“戰(zhàn)績”；再寫自己無可奈何的情狀，面對這大自然的強(qiáng)者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低徊的沉到了塘坳。面對大自然的暴力，詩人表現(xiàn)得較為平靜，甚至還有幾分耐心去欣賞它。但面對頑童的“趁風(fēng)打劫”，他卻真的動了肝火。它如實(shí)地寫出了自己的失態(tài)，是那樣率真。與其說他是在和孩子們生氣，不如說他是在和自己生氣。他恨自己老邁年高，生活無依，一事無成，于國于家都沒什么用了。也許還深責(zé)自己缺乏修養(yǎng)，和小孩子們一般計較?？傊?，焦灼之后，他轉(zhuǎn)為沉靜，漸而苦苦地思索。大風(fēng)過后，黑云涌來，不用說，秋雨是不請自來的了。詩人收回自己的視線，不再關(guān)注大自然的風(fēng)云變化，而把心神集中在自己賴以生存的茅屋里。多年的貧困，多年的流離失所，他甚至做不起一床被子，而就是那床冰冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實(shí)的孩子蹬破了。滿屋漏雨，沒有干爽的地方，可是秋雨卻不管不顧地下個不停。這是怎樣的生活啊!長夜漫漫，詩人失眠了。而“自經(jīng)喪亂”，已不知有過多少個這樣的夜晚，灑淚沾襟又有什么用呢？突然，詩人從沉思中振作起來，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。這時，理想戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)，意志戰(zhàn)勝了嘆息。雖然他現(xiàn)在缺少“風(fēng)雨不動安如山”的住所，但是，如果眼前突現(xiàn)這樣的房屋，能夠溫暖天下寒士，他寧可獨(dú)守茅屋，受凍而死!這是怎樣的一種情懷呢？這是一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷，就像他在兵荒馬亂中寫“三吏”“三別”一樣。這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。4．白雪歌送武判官歸京唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩派，岑參就是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他的這首《白雪歌送武判官歸京》也成為邊塞詩的名篇佳作。全詩共十八句，正如詩題所示，按內(nèi)容大體上可分為兩個部分，即“詠雪”（前十句）和“送別”（后八句）。開頭兩句，突出了邊塞的氣候特征：北風(fēng)掃蕩，草木摧折，八月飛雪。一個“即”字，表明這里與內(nèi)地相比，冬天來得格外早，不免使人驚異。接著，詩人發(fā)揮神奇的想像，將北風(fēng)看作春風(fēng)，將雪花比作梨花。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，比喻何等新奇，格調(diào)多么豪邁!只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。下面兩句詩仍追逐著雪花來寫，不過情景一轉(zhuǎn)，由戶外寫到室內(nèi)。雪花飄進(jìn)珠簾，沾濕羅帷，輕柔而浪漫，還真有幾分梨花的神韻。但“狐裘不暖錦衾薄”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)也提醒人們，伴隨著雪花的到來，寒冷也悄悄地跟進(jìn)，在考驗(yàn)人們的毅力和耐心。后面兩句詩就接著寫到：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！边@是從軍旅生活方面寫天氣的寒冷。將軍不能彎弓，不能披戰(zhàn)衣，怎么帶兵打仗呢？在大自然的威力面前，人類顯得這樣的無助和無奈?！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句是過渡性的，將視線又轉(zhuǎn)向“外景”，以百丈堅冰點(diǎn)綴大的環(huán)境，以萬里愁云引出送別的氣氛。下面寫送別的場面，簡略而有情味?！昂倥门c羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。天色已晚，暮雪紛紛，紅旗不卷，“歸客”登程，此情此景，令人黯然。但詩人卻拋開了離愁別緒，以高昂的格調(diào)收束全篇。結(jié)尾四句，形成頂針，內(nèi)容接續(xù)，如行云流水，畫出一幅空曠寂寥的雪中送別圖景?！把M天山”令人凄迷，“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。5．己亥雜詩龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家，他在清王朝表面繁榮之際，就向當(dāng)局發(fā)出了警告；在眾人酣歌太平之時，就指出了危機(jī)四伏的前景。他稱當(dāng)時的社會為“日之將夕，悲風(fēng)驟至”，極力呼吁改革。但他在政治上不受重視，官職卑微，抱負(fù)無法施展。道光十九年（1839），也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”（《與吳虹生書》），這就是著名的《己亥雜詩》──那一年是己亥年。這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o(hù)花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計獻(xiàn)策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實(shí)現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明?！霸倨芳言~賞詩妙”評測練習(xí)——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 溫馨提示：親愛的同學(xué)們，我們的詩歌復(fù)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束，這次旅程你一定滿載而歸，下面就通過這份試題檢驗(yàn)一下自己吧！愿你成功！基礎(chǔ)題一、語言的積累與運(yùn)用。1．選出下面注音完全正確的一項（）A．珍羞（xiū）金樽（zūn）宗愨（kè）B．投著（zhù）塘坳（ào）大庇（bǐ）C．突兀（wù）瀚海（hàn）掛罥（juàn）D．風(fēng)掣（chè）狐裘（qiú）岑參（cēn）2．解釋下面加粗的詞正確的一項是（）A．問君何能爾（你）欲辨已忘言（辨識）B．結(jié)廬在人境（廬山）直掛云帆濟(jì)滄海（渡）C．多歧路，今安在（哪里）瀚海闌干百丈冰（滄海）D．吟鞭東指即天涯（馬鞭）秋天漠漠向昏黑（漸近）3．默寫或理解性填空。（1）山氣日夕佳，_____________。（2）_____________，吟鞭東指即天涯。（3）《飲酒》中體現(xiàn)陶淵明愛菊的名言是_____________。（4）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)作者無私奉獻(xiàn)精神的語句是_____________。（5）《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是_____________。（6）《白雪歌送武判官歸京》中的過渡句是_____________。4．下列賞析《飲酒》不正確的一項是（）A．詩中寫飛鳥具有象征意義，用飛鳥飛向天路喻指自己出仕。B．詩中表現(xiàn)農(nóng)村的恬美寧靜和作者悠然自得的生活。C．詩中形象地表現(xiàn)了田園的優(yōu)美和靜穆，與詩人的心境契合。D．詩中寫飛鳥，喻指自己歸隱，悟出了人生的真正意義。5．下列對《行路難》賞析不正確的一項是（）A．詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，設(shè)宴為之餞行。B．詩的前四句中“停、投、拔、顧”四個動作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶，感情的激蕩變化，反映作者積極處世。C．詩中反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，作者的苦悶，反映作者消極處世。D．詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。6．下列對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》賞析錯誤的一項是（）A．第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻。B．第一節(jié)五句，詩人寓情于客觀描寫之中，表現(xiàn)他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。C．第二節(jié)五句，是對第一節(jié)的補(bǔ)充，是為了引起別人的同情和幫助。D．“忍能對面為盜賊”表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情。7．關(guān)于詩詞文學(xué)常識表述不正確的一項是（）A．近體詩的句數(shù)有嚴(yán)格的規(guī)定，計有三類：律詩、絕句、排律。B．在詩歌發(fā)展史上，把唐代以前的詩歌和唐代講求格律創(chuàng)作的詩叫“古體詩”。C．律詩由四聯(lián)組成，每聯(lián)兩句，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。D．近體詩用韻很嚴(yán)，除首句可以入韻也可不入韻外，各聯(lián)的對句必須押韻。8．談?wù)勀銓ο铝性娋涞睦斫狻＃?）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。__________________________________________________________________________________________________________________（2）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。__________________________________________________________________________________________________________________二、詩詞欣賞。（一）飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。1．找出下列句中加粗詞解釋錯誤的一項是（）A．結(jié)廬在人境（建造）問君何能爾（這樣，如此）B．心遠(yuǎn)地自偏（偏僻）采菊東籬下（籬笆）C．山氣日夕佳（傍晚）飛鳥相與還（結(jié)伴）D．此中有真意（真心實(shí)意）欲辨已忘言（辨別）2．選出下列說法錯誤的一項是（）A．第一、二句以平易的語言直接道出作者對幽美平靜的田園的喜愛，對車馬喧囂的官場的厭倦。B．三、四句采用問話的形式，借飲酒人之間的對話來表現(xiàn)作者對超塵脫俗境界的追求。C．五至八句描寫田園的美好景色，用菊花、南山、山中晚景、歸林飛鳥構(gòu)成一幅大自然的美麗畫面，表現(xiàn)出作者陶醉于其中的悠閑自得的心情。D．這首詩是《飲酒》二十首中的第五首。全詩景、情、理融為一體，意境深遠(yuǎn)含蓄，語言樸素自然。3．陶淵明是_____________時代的山水田園詩人。這首詩寫作者隱退后_____________、_____________的心情。（二）茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫（唐）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！1．茅屋為秋風(fēng)所破的具體情境怎樣？_________________________________________________________2．想像“群童”、“抱茅入竹去”的場景。_________________________________________________________3．詩人由己及人的感情推去，靠哪句完成？_________________________________________________________4．詩人的人生理想是什么？_________________________________________________________能力題閱讀下面詩文，回答問題。1．對下面這首詩賞析不正確的一項是（）曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。A．開頭兩句意思是：西湖四季的風(fēng)光都很美，畢竟最美的還是荷花盛開的六月間。B．三、四句用對偶和對比的手法描寫景物，色彩鮮明：藍(lán)天襯托下碧綠的荷葉一望無際，仿佛與天相接；朝陽映照下的荷花顯得格外紅艷。C．全詩緊扣一個“送”字，抒發(fā)了詩人與林子方臨別時難舍難分的無限傷感之情。D．詩人用眼前的美景告慰友人，沖淡了送別時的離愁別緒，感情更顯得含蓄深沉。2．閱讀李白的《月下獨(dú)酌》，回答問題。月下獨(dú)酌李白花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。（1）下列賞析不正確的一項是（）A．這首詩表面上雖然冷清、凄涼，但表現(xiàn)了詩人自得其樂的情感。B．這首詩詩人以獨(dú)白形式，極力渲染自己情感的起伏。C．這首詩開頭背景是花間，道具是一壺酒，角色只有作者一人，這是刻意營造的氛圍。D．這首詩表現(xiàn)出由“獨(dú)”和“不獨(dú)”相互轉(zhuǎn)換的情調(diào)，點(diǎn)盡了詩人踽踽涼涼之感。（2）下列賞析錯誤的一項是（）A．這首詩雖然回環(huán)婉轉(zhuǎn)，但也純乎天籟，詩人的情感自然流露。B．詩中既歌且舞，表明作者漸入醉鄉(xiāng)，把冷清的場面寫熱鬧起來，反映作者情緒變化。C．詩中運(yùn)用擬人的手法，把“月”和“影”人格化，始終作為“有情”之物描寫。D．詩的最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約，表現(xiàn)自己凄涼之感。（3）古代詩詞中描寫“月”的詩句很多，請寫出兩句來。_________________________________________________________（4）試評析詩句“舉杯邀明月，對影成三人”。［方法提示：從詩句的內(nèi)容、意境及在詩中作用評價］__________________________________________________________________________________________________________________創(chuàng)新題語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。1．用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來理解“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的深刻含義。__________________________________________________________________________________________________________________2．名言警句積累。（1）采菊東籬下，_____________。（2）一言既出，_____________。（3）少壯不努力，_____________。（4）老吾老，以及人之老；_____________。（5）言者無罪，_____________。（6）淡泊以明志，_____________。3．根據(jù)課文用原句填空。（1）《白雪歌送武判官歸京》一詩中，從視覺角度，色彩鮮明、紅白映襯的兩句詩是_____________。（2）《白雪歌送武判官歸京》中跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似的詩句是_____________，_____________。（3）寫出三句含有寫“風(fēng)”的宋朝的詩詞名句，并注明作者。①_____________，作者是_____________。②_____________，作者是_____________。③_____________，作者是_____________。參考答案基礎(chǔ)題一、1．C2．D3．（1）（2）略（3）采菊東籬下，悠然見南山（4）何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足（5）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（6）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝4．A5．C6．C7．B8．（1）這是新奇的聯(lián)想，既表現(xiàn)詩人的開闊胸襟，又寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光。（2）“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@兩句作者為讀者展現(xiàn)了動人景象：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，決不是無情的廢物。花落歸根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。二、（一）1．D（“真”為真實(shí)人生的真正意義或人生真諦。）2．B3．東晉安貧樂道悠然自得（二）1．八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。2．可從“欺”、“忍”、“賊”、“公然抱茅入竹去”和詩人“呼不得”等詞句入手，進(jìn)行想像，不必拘泥詩句自身。3．自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！4．詩歌最后一節(jié)。能力題1．C2．（1）A（2）C（3）①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②明月松間照，清泉石上流。4．略。創(chuàng)新題1．略2．（1）悠然見南山（2）駟馬難追（3）老大徒傷悲（4）幼吾幼，以及人之幼（5）聞?wù)咦憬洌?）寧靜以致遠(yuǎn)3．（1）紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（2）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（3）①夜闌臥聽風(fēng)吹雨（陸游）②清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾）③我欲乘風(fēng)歸去（蘇軾）④吹面不寒楊柳風(fēng)（志南和尚）等“再品佳詞賞詩妙”教學(xué)反思——魯教版初中四年制教材八年級上冊28課《詩五首》復(fù)習(xí)課 這節(jié)課我試圖走出詩歌復(fù)習(xí)教學(xué)的困惑，大膽把讀背、欣賞、領(lǐng)悟、遷移的主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。想借此調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。反思課堂教學(xué)的設(shè)計，我覺得基本上體現(xiàn)了生命化課堂的教學(xué)理念，能做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話。我簡單從下面三點(diǎn)說說我本節(jié)課的成功之處：一、敘寫目標(biāo)，力求明確：確定了三個目標(biāo)：背誦、賞析、遷移，在敘寫時，盡量從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的具體活動和需達(dá)到的效果敘述清楚，這樣，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo)，帶著問題邊讀書邊思考，達(dá)到知識梳理，喚起記憶的目的。二、專題導(dǎo)入，確定重點(diǎn)：備課時我對詩歌這一類的知識反復(fù)研究，針對理解詩歌感情與詩歌內(nèi)容脫節(jié)，賞析能力薄弱，學(xué)生死背問法這種現(xiàn)實(shí)，我就思考，對于初中學(xué)生來說如何切入賞析詩歌，牽一發(fā)而動全身，把描繪畫面和體會感情融匯其中，所以確定從關(guān)鍵詞入手賞析，找出