初中地理-巴西教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《巴西》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求

義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于國(guó)家的課程內(nèi)容有9條，“巴西”一節(jié)可以承載以下5條內(nèi)容。在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。5.根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

【活動(dòng)建議】開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，從各自角度提出見(jiàn)解。

【說(shuō)明】本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法（這里主要指探究國(guó)家的基本方法）。

二、課標(biāo)解讀

（一）正確理解課標(biāo)要求

關(guān)于指出某國(guó)家的位置以及概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，每個(gè)國(guó)家都可以承載，而且也都是認(rèn)識(shí)國(guó)家的基礎(chǔ)，所以，對(duì)于教材最后一個(gè)出現(xiàn)的國(guó)家巴西來(lái)說(shuō)，它依然很重要。關(guān)于因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，巴西的工業(yè)和農(nóng)業(yè)都很典型，既可以結(jié)合巴西的自然條件，分析巴西是如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的，也可以結(jié)合巴西的自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)條件，分析巴西是如何因地制宜發(fā)展工業(yè)的。巴西在環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最典型的是對(duì)熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)。這部分內(nèi)容重在情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，主要是幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，同時(shí)了解熱帶雨林對(duì)巴西以及全球環(huán)境的重要意義。巴西的人口、人種以及語(yǔ)言、宗教、節(jié)日、舞蹈等多元的文化特點(diǎn)與其“大量混血種人的社會(huì)”密切相關(guān)的，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)理解巴西文化的“多元”很重要。（二）有效落實(shí)課標(biāo)要求

在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下兩點(diǎn)：1.大膽放手巴西是星球版教材中第五個(gè)出現(xiàn)的國(guó)家，有前面幾個(gè)國(guó)家做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)研究國(guó)家的一般方法應(yīng)該已經(jīng)掌握。以上五條學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是第一次接觸，所以，這里最適合將巴西作為一個(gè)方法運(yùn)用的案例，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的研究國(guó)家的一般方法，自主認(rèn)識(shí)巴西，并在對(duì)巴西的探究中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方法的掌握情況。例如，上課前，我們給學(xué)生播放巴西的文化視頻片段，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后問(wèn)學(xué)生：關(guān)于巴西，你想了解她的什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我們將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)（如，在哪里，有什么景觀，氣候怎樣，人們的生產(chǎn)與生活怎樣等），然后，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，最后，進(jìn)行集中交流、總結(jié)和答疑。在學(xué)生交流、總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師一定要注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的疏漏適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析區(qū)域內(nèi)地理要素之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行梳理，鞏固認(rèn)識(shí)國(guó)家的一般方法。2.進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育人教版教材中的“巴西”一節(jié)，蘊(yùn)含了很多情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，我們要充分利用。首先，巴西的工業(yè)和農(nóng)業(yè)都是因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的典型案例，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才有利于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)巴西工農(nóng)業(yè)的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。其次，對(duì)巴西“多元文化”成因的分析，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的種族觀和民族觀，有效培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化和欣賞多元文化的良好情感。最后，巴西對(duì)熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，既可以幫助學(xué)生了解熱帶雨林對(duì)世界環(huán)境的意義，又能幫助學(xué)生形成保護(hù)資源與環(huán)境、維護(hù)全球可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（三）分解細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

將三維目標(biāo)融合到一起，本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下：

1.在世界地圖、巴西位置輪廓圖等地圖上指出巴西的地理位置、領(lǐng)土組成和首都，鞏固認(rèn)識(shí)國(guó)家位置的一般方法。2.根據(jù)地形圖、氣候圖和其他資料概括巴西的地形、氣候、河流等自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，鞏固認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特點(diǎn)的一般方法。3.運(yùn)用地形圖、氣候圖、農(nóng)業(yè)分布圖和其他資料，簡(jiǎn)要分析巴西農(nóng)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，感悟因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義。4.運(yùn)用巴西礦產(chǎn)資源分布圖、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品分布圖、主要工業(yè)城市分布圖以及主要工業(yè)城市的工業(yè)部門(mén)統(tǒng)計(jì)圖表等資料，簡(jiǎn)要分析巴西因地制宜發(fā)展工業(yè)的實(shí)例，感悟因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義。5.根據(jù)圖文資料說(shuō)出巴西的人種、語(yǔ)言、宗教以及其他人文地理要素的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析原因，感受多元文化對(duì)巴西發(fā)展的影響，樹(shù)立尊重多元文化、反對(duì)種族歧視的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。6.以巴西對(duì)熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)為例，了解熱帶雨林的環(huán)境效益，樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念。

巴西【教材分析】1、本節(jié)教材是星球版七年級(jí)下冊(cè)第八章“不同類(lèi)型的國(guó)家”中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無(wú)論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例。教材充分注意人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)等可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要意義。2、教學(xué)重點(diǎn)：①巴西自然地理環(huán)境②亞馬孫熱帶雨林的保護(hù)3、教學(xué)難點(diǎn)：亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù)學(xué)情分析一、地理學(xué)習(xí)情況：學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問(wèn)題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些地區(qū)和國(guó)家的知識(shí)，具備了這些知識(shí)和能力、方法之后再來(lái)學(xué)習(xí)巴西就簡(jiǎn)單多了。但由于地理內(nèi)容有的問(wèn)題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來(lái)增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看錄像、提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。二、學(xué)生情況該班學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們基本上可以跟隨教師的知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，大多數(shù)學(xué)生能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，只要沒(méi)有老師的督促檢查，他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的科別歧視，認(rèn)為地理是副科，反正中考也不考，學(xué)也是浪費(fèi)時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科還是保持著高昂激情，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。當(dāng)然考試下來(lái)，成績(jī)也沒(méi)有辜負(fù)他們他們所負(fù)出的努力，好多人還是取得了明顯的進(jìn)步。另外一些人進(jìn)步是非常明顯的，而且很明顯。值得表?yè)P(yáng)。當(dāng)然有好就有差，一些同學(xué)退步也是很快的，而另外一些同學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為他們的地理基礎(chǔ)還是非常不錯(cuò)的，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積極性不高，以致于沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，且出現(xiàn)走低的趨勢(shì)，以致影響了班級(jí)的整體水平的提高。如果能把這些人抓住，這個(gè)班的地理水平還將有一個(gè)很大的提高空間。對(duì)于像他們當(dāng)中的一些人，我私下的認(rèn)為：他們或許對(duì)地理學(xué)科不是很重視，總感覺(jué)沒(méi)有忙其它學(xué)科成績(jī)來(lái)得快，很快的把總成績(jī)提高上去，出現(xiàn)偏科的苗頭，這樣或許對(duì)她以后的成長(zhǎng)不是件好的事情，有待于扭正過(guò)來(lái)。同時(shí)也有一些學(xué)習(xí)問(wèn)題：一些同學(xué)上課不注意聽(tīng)講，課后作業(yè)不能及時(shí)地交上來(lái)，甚至還出現(xiàn)不交的情況；有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，甚至弱化，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。當(dāng)然一個(gè)班級(jí)學(xué)科的成績(jī)好壞，與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)系，也與任課教師存在著很大的關(guān)系，因此我個(gè)人也要做出檢討，平時(shí)在上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求太松，忽略了班級(jí)一些學(xué)生的特殊情況，沒(méi)有充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)。因此我決定在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中決定做到以下方面的工作：1，

對(duì)待每位學(xué)生一視同仁，全面服務(wù)班級(jí)中的每位學(xué)生，既不能根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞而遠(yuǎn)近。2，

從嚴(yán)要求每一位學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生決不放任自流。3，

找更多的學(xué)生談話，切實(shí)走進(jìn)到他們的內(nèi)心世界，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，予以解決。4，

全面地進(jìn)行有效教學(xué)，讓他們吸收更多的知識(shí)。5，

更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，增加他們學(xué)習(xí)地理的積極性?！栋臀鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解巴西巴西的地理位置、地形及氣候特征。了解種族的構(gòu)成及多元文化。3.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、主要城市及其分布地區(qū)。4．知道巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、存在的問(wèn)題及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：1．能根據(jù)地圖相關(guān)信息分析巴西自然環(huán)境特征。2．借助圖片、文字等資料，了解巴西復(fù)雜的民族構(gòu)成及多元文化。3．能通過(guò)對(duì)熱帶雨林作用的了解，提出開(kāi)發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.在對(duì)亞馬孫地區(qū)開(kāi)發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問(wèn)題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識(shí)，懂得資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)與人類(lèi)活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)巴西的地理位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來(lái)的問(wèn)題和熱帶雨林的危機(jī)等。難點(diǎn)：理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因，熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖片、多媒體等。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課件展示2016里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)宣傳圖片：（提問(wèn)）今年的奧運(yùn)會(huì)將在哪個(gè)國(guó)家舉行？（學(xué)生）巴西。導(dǎo)入：今天我們就開(kāi)啟一次巴西考察之旅，一起去巴西看看。首先我們要了解一下巴西的自然環(huán)境，為這次巴西考察之旅做好準(zhǔn)備。板書(shū)：第五節(jié)巴西展示世界政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)習(xí)巴西的自然環(huán)境板書(shū)：一：自然環(huán)境展示巴西的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西的位置、地形、氣候及河流。讓學(xué)生對(duì)照課件展示的地圖完成：（1）巴西位置緯度位置：巴西國(guó)土絕大部分位于_____和________之間，屬于______海陸位置：巴西位于_______東部，_______西岸；半球位置：巴西位于____半球和____半球。巴西地形：北部：_______平原，南部：______高原（3）巴西氣候：以_________氣候和_________氣候?yàn)橹鳎?）河流：從氣候方面分析亞馬孫河成為世界上水量最大河流的原因?？偨Y(jié)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣、水量最大的河流，也是世界第二長(zhǎng)河。過(guò)渡：我們了解了巴西的自然環(huán)境，知道了我們這次考察應(yīng)該準(zhǔn)備的衣物及生活用品，接下來(lái)就要正式開(kāi)始這次旅程了。這次旅程我們有三個(gè)任務(wù)：課件展示世界政區(qū)圖感受多元文化（2）考察民族經(jīng)濟(jì)（3）探險(xiǎn)熱帶叢林下面我們就先來(lái)感受一下巴西多元的文化：課件展示自主學(xué)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“種族構(gòu)成復(fù)雜”：（板書(shū)）種族構(gòu)成復(fù)雜閱讀課本82頁(yè)“種族構(gòu)成復(fù)雜”圖文思考：1、巴西面積、人口各是多少，在南美洲地位如何？2、探究巴西人口分布特點(diǎn)，分析成因。3、巴西人種構(gòu)成如何？原住居民是什么人？4、巴西文化活動(dòng)有哪些？課件引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)從圖中可知巴西的人口主要分布在哪里？為什么分布在這兒？(從氣候、交通、歷史和經(jīng)濟(jì)等方面分析)教師：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢？巴西發(fā)展工農(nóng)業(yè)又有什么樣優(yōu)勢(shì)呢？下面我們就一起來(lái)考察一下巴西發(fā)展中的民族經(jīng)濟(jì)。板書(shū)：發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)課件展示自主學(xué)習(xí)題目：閱讀課本83頁(yè)“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”圖文，思考：1、巴西發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件是什么？2、主要經(jīng)濟(jì)作物有哪些，主要分布在什么地方？在世界上的地位怎樣？3、巴西主要糧食作物有哪些，在國(guó)際貿(mào)易中的地位怎樣？4、巴西畜牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？在世界上的地位怎樣？5、巴西發(fā)展工業(yè)的有利條件是什么？發(fā)展了哪些工業(yè)部門(mén)？工業(yè)主要分布在哪兒？6、巴西有哪些重要的工業(yè)城市？展示“巴西的農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)和工業(yè)及城市”圖，引導(dǎo)總結(jié)巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展活動(dòng)：巴西工業(yè)、城市、分布在什么地區(qū)？試從資源、氣候、交通、移民早晚等方面說(shuō)明原因。放錄像：亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷。教師：亞馬孫熱帶雨林不但風(fēng)光優(yōu)美，還生活著各種各樣的動(dòng)物，我們就一起去神秘的亞馬孫雨林去探險(xiǎn)吧。板書(shū)：熱帶雨林的保護(hù)課件展示自主學(xué)習(xí)，合作探究題目：接下來(lái)我們就隨旅游探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入?yún)擦?，感受熱帶雨林景觀，體會(huì)“世界動(dòng)植物王國(guó)、地球之肺”的美譽(yù)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85—87頁(yè)“熱帶雨林的保護(hù)”，思考：1、你知道亞馬孫熱帶雨林有哪些動(dòng)物，被稱為什么嗎？2、亞馬孫雨林為什么被稱為“地球之肺”？它對(duì)人們生產(chǎn)生活還有哪些重要作用？3、說(shuō)說(shuō)亞馬孫熱帶雨林產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？4、亞馬孫雨林為什么成為國(guó)際社會(huì)焦點(diǎn)？采取了哪些保護(hù)措施？我們應(yīng)該怎么做？課件引導(dǎo)歸納活動(dòng)：亞馬孫熱帶雨林的作用活動(dòng)：亞馬孫雨林成為國(guó)際社會(huì)焦點(diǎn)，采取了哪些保護(hù)措施？不同的人們對(duì)雨林的保護(hù)有各自的觀點(diǎn)，你們的觀點(diǎn)是什么？我們應(yīng)該怎么做？過(guò)渡：我們完成了熱帶雨林的探險(xiǎn)，也就完成了這次巴西考察之旅的任務(wù)。接下來(lái)我們就要啟程回國(guó)了，巴西給我們留下了怎樣的印象，我們有必要對(duì)我們這次行程做個(gè)總結(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們巴西之旅收獲了什么？暢談收獲教師小結(jié)：巴西之旅是一次文化之旅、經(jīng)濟(jì)之旅、探險(xiǎn)之旅，更是一次快樂(lè)之旅！板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)巴西巴西自然環(huán)境種族構(gòu)成復(fù)雜三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)四、熱帶雨林的保護(hù)課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)一、單項(xiàng)選擇題[1.下列關(guān)于巴西的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.拉丁美洲面積最大的國(guó)家B.國(guó)土大部分位于熱帶C.大量混血種人的社會(huì)D.文化特色單一2.2009年10月2日18時(shí)30分，國(guó)際奧委會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟祭锛s熱內(nèi)盧贏得2016年夏季奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)。里約熱內(nèi)盧人歡慶申奧成功，紛紛跳起了（）A.長(zhǎng)鼓舞B.鍋莊舞C．桑巴舞D.孔雀舞3.巴西躋身于世界重要生產(chǎn)國(guó)行列的工業(yè)部門(mén)是（）A.鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)制造B.鋼鐵、宇航、石油工業(yè)C.汽車(chē)、飛機(jī)制造、造船D.紡織、化學(xué)、食品工業(yè)巴西是拉丁美洲最大的國(guó)家。讀下圖，回答4～6題。4．巴西鐵礦石運(yùn)往上海，經(jīng)濟(jì)、合理的運(yùn)輸方式是（）A.鐵路運(yùn)輸B.管道運(yùn)輸C.航空運(yùn)輸D.海洋運(yùn)輸5．巴西的首都地處熱帶卻四季如春，其主要原因是（）A.位于大西洋沿岸B.位于巴西高原上C.位于亞馬孫平原上D.位于太平洋沿岸6．對(duì)亞馬孫熱帶雨林的認(rèn)識(shí)，正確的是（）A.它唯一的價(jià)值是提供木材B.它是世界上最大的熱帶雨林C.它沒(méi)有受到破壞，保存完好D.保護(hù)它是巴西一國(guó)之責(zé)，與他國(guó)無(wú)關(guān)7.全球都希望巴西能保護(hù)好其境內(nèi)的熱帶雨林。關(guān)于熱帶雨林的環(huán)境效益，錯(cuò)誤的是（）A.為全球提供新鮮的空氣B.涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源C.保護(hù)土壤，防止土壤侵蝕D.減少火山、地震的發(fā)生8.亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，一度出現(xiàn)雨林被大規(guī)?？撤サ默F(xiàn)象。對(duì)此當(dāng)?shù)鼐用裼^點(diǎn)正確的是（）A．居民甲：大規(guī)?？撤ビ炅謩?shì)必會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境B．居民乙：大規(guī)?？硺?shù)可以增加耕地和牧場(chǎng)C．居民丙：大量砍伐樹(shù)木既可以增加收入，又可以解決就業(yè)D．居民?。赫滟F樹(shù)木必須保護(hù)，其他的就可以大量砍伐二、綜合題9.讀巴西農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖，回答下列問(wèn)題。（1）巴西地跨________帶和________帶，圖中甲是________河，該河的熱帶雨林遭到嚴(yán)重破壞，熱帶雨林破壞后，全球氣溫會(huì)________（升高或降低）（2）圖中的乙地是________高原，該高原的氣候類(lèi)型是_______________。（3）①城市是巴西的首都________，②區(qū)域是主要農(nóng)作物________的集中分布區(qū)。（4）寫(xiě)出兩種巴西產(chǎn)量居世界首位的農(nóng)產(chǎn)品________、________。（5）根據(jù)圖中提供的信息試分析里約熱內(nèi)盧鋼鐵、造船、汽車(chē)等重工業(yè)發(fā)展的有利條件_____________________________________________________________________________________________________。課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。所以為完成本節(jié)課的課堂教學(xué)，本人認(rèn)真制作課件，充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。本堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不少學(xué)生通過(guò)討論交流，課堂回答，展示了個(gè)人風(fēng)采，培養(yǎng)了個(gè)人能力，效果還是不錯(cuò)的?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。當(dāng)然也有一些不足之處，個(gè)別學(xué)生不能完全理解一些教學(xué)難點(diǎn)，爭(zhēng)取在后續(xù)教學(xué)中給予關(guān)注。觀評(píng)課記錄在這次上課中，我得到了不少同行老師的幫助，收獲頗豐。尤其是課堂細(xì)節(jié)的處理上，比如在課堂教學(xué)中，每一次課件播放前的導(dǎo)入，教師既要有語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述，又要能自然地切入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)，難度較大，是優(yōu)秀教師功力的展現(xiàn)，這也體現(xiàn)了一個(gè)教師的靈活處理課堂教材的實(shí)際操控能力。試課中，在老師們的提議下，我看到了自己上課的許多不足之處。在讀圖分析過(guò)程中，我沒(méi)有做到讓學(xué)生集中注意力觀察。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想分析，通過(guò)老師們的觀課指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到了自己的疏忽，并及時(shí)的進(jìn)行了改進(jìn)。與此同時(shí)，我也看到了，在指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展合作探究時(shí)，我仍留在講臺(tái)上想問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在老師地一句鼓勵(lì)下，信心百倍，干勁十足。因此，教師巡回指導(dǎo)，作用至關(guān)重要。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，有觀課的老師提出，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，比老師一一點(diǎn)評(píng)，印象更深刻，但我卻沒(méi)能讓學(xué)生互評(píng)。我覺(jué)得提議很好，今后一定要實(shí)踐一下。在教學(xué)過(guò)程中，老