初中語文-湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。并且有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級語文的教學(xué)工作（7）班與8班，共計96人），學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)，掌握了一定的步驟與方法。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感。進而主動加入到理解背誦創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

1、大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；比如：高宏鈺、勞安琪、王雨、劉強、宋新媛、劉雅君等幾位同學(xué)基礎(chǔ)知識很扎實，有較強的自我約束能力，在學(xué)習(xí)方面基本上不用老師付出過多的心力。劉永鳳、司樂華、丁冰冰等同學(xué)自制力較強，但不會與組內(nèi)成員交流、幫助組內(nèi)的其他成員，需老師做好引導(dǎo)。但個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學(xué)方法較多。比如：勞東帥、王帥、李洋、司勝杰、齊國帥、李景陽等上課注意力不集中，需在課上時刻提醒。

2、學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。特別是課外文言文，學(xué)生缺少積累，基本不得分，需要加強。

3、在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠。

《湖心亭看雪》助學(xué)案學(xué)習(xí)目標1、熟讀課文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。3、初步了解白描的寫作手法。資料助讀張岱（1597年—1679年），明末清初散文家，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。張岱出身于累代仁宦之家，早年曾漫游蘇、浙、魯、皖等省，閱歷廣泛。他家經(jīng)三代積累，聚集有大量明朝史料，讀書頗豐，他32歲那年起就得用家藏資料編寫記傳體的明史。明亡后披發(fā)入山，安貧著書。其著作有《石匱書》、瑯環(huán)文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。張岱的興趣廣泛，平時非常注意社會上的各種人物、動態(tài)、人民生活、風(fēng)俗習(xí)慣，以至飲食、蔬果等許多方面。這些往往為舊時代正宗文人所不屑，而他卻偏有欣賞、記錄的興趣與勇氣。自學(xué)導(dǎo)航1、給加線字注音

更定（

）

拏（

）

毳衣

（

）

霧凇沆碭（

）（

）（

）

一芥（

）

鋪氈（

）

更有此人（

）

喃喃（

）

長堤（

）2、解釋句中加線的詞

（1）人鳥聲俱絕（

）

（2）是日

（

）

（3）更定（

）

（4）余拏一小舟（

）

（5）擁毳衣爐火（

）

（6）霧凇沆碭

（

）

（7）上下一白（

）

（8）焉得更有此人（

）（9）強飲三大白（

）

（10）莫說相公癡（

）3、朗讀課文，疏通文意合作探究探究活動一：這是一篇游記，請你找出本文的四要素。（時間、地點、人物、事件）并嘗試用一句話概述本文寫了一件什么事。探究活動二：作者筆下的雪景有什么特點？是怎樣寫出來的？探究活動三：品味一下作者在文中蘊含的情懷。回顧總結(jié)在這節(jié)課中，你收獲了什么？拓展訓(xùn)練1、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2、請同學(xué)們搜集寫雪的古詩詞名句測評練習(xí)一、2013年【湖北省襄陽市】《三峽》、《湖心亭看雪》對比閱讀。原文略。12．解釋下列句中加點詞的意思。（2分）⑴雖乘奔御風(fēng)

奔：

⑵余強飲三大白而別

白：13．下列句中加點詞的意思或用法相同的一項是（

）（2分）A．屬引凄異

忠之屬也B．其間千二百里

其真無馬邪C．哀轉(zhuǎn)久絕

湖中人鳥聲俱絕D．余強飲三大白而別

宋無罪而攻之14．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）夏水襄陵，沿溯阻絕。15．甲、乙兩文都善于抓住景物特點進行描寫，但采用的寫法又有所區(qū)別：甲文采用的是

＿＿＿＿

的手法，寫景著“素”“綠”“清”“影”“寒”“素”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。乙文寫景采用的是

＿＿＿

的手法，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三?！?，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就傳達出了景物的形與神。（2分）16．甲、乙兩文作者都寄情于山水，但表達的情感各不相同，作簡要說明。（2分）

二、2012年中考題（福建泉州）《湖心亭看雪》原文略6．下列加粗詞詞義不同的一組是(

)。(3分)

A．湖中人鳥聲俱絕

哀轉(zhuǎn)久絕

B．是日更定矣

問今是何世

C．問其姓氏

望其旗靡

D．強飲三大白而別

乃記之而去7．解釋加粗詞語。(4分)

①余拏一小舟

②見余大喜

③及下船

④客此

8．用自己的語言描述“湖上影子……舟中人兩三粒而已”所表現(xiàn)的景色。(5分)9．在文中，作者所表現(xiàn)的情感較為復(fù)雜，下列說法有誤的一項是(

)。(3分)

A．一個“癡”字，表達了癡迷于山水、癡迷于世俗之外的情趣。

B．借所描寫的雪景，寄托了人生天地兩茫茫的深沉感慨。

C．字里行間流露出與民同樂的情懷。

D．委婉地傳達出清高自賞的感情和懷念故國的淡淡愁緒。教材分析

《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元教學(xué)內(nèi)容之一，本單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識積累。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中，進入情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。本文是一篇描寫雪景的小品文，出自明末清初文學(xué)家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感：既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還交雜著作為亡國遺民的痛心與無奈，而更讓讀者感同身受的是作者的那份“癡”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要從文言詞匯入手，還要從語言品析入手，從而提升學(xué)生對文言文的閱讀和鑒賞能力。初二語文教學(xué)設(shè)計課題湖心亭看雪課型新總課時主備人授課日期主講人審核人課標研讀欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)目標1、熟讀課文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。3、初步了解白描的寫作手法。重、難點反復(fù)朗讀，體會作者情懷。白描手法。教學(xué)過程師生活動個案補充情景導(dǎo)入、匯報分享

蘇南民歌《姑蘇風(fēng)光》中唱道：“上有天堂，下有蘇杭”，

白居易在《憶江南》中也寫道：憶江南，最憶是杭州，杭州以它美麗旖旎的風(fēng)光引無數(shù)文人墨客駐足流連。若論觀賞西湖風(fēng)景的最佳處，莫過于西湖中的湖心亭，今天我們就隨作家張岱一起走進西湖，去《湖心亭看雪》。二、小組交流、合作探究（一）、這是一篇游記，請你找出本文的四要素。（時間、地點、人物、事件）并嘗試用簡明的語言。概述本文寫了一件什么事。

（二）、找出具體描寫雪景的語句。作者筆下的雪景有什么特點？寫出了雪大、天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中。作者是怎樣寫出來的？張岱用白描的手法，寥寥幾筆就傳達出了景物的行與神。學(xué)生匯報分享學(xué)生誦讀。學(xué)法指導(dǎo)：1.個人思考2.同位簡議3.小組討論4.確定展示人5.點評質(zhì)疑大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。舉例：素湍綠潭，回清倒影水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中見青，水光變幻。第1頁教學(xué)過程師生活動個案補充一切景語皆情語，作者想通過這悠遠脫俗的景色想表達什么感情呢？（三）、品味一下作者在文中蘊含的情懷。

帶著對張岱的理解通讀全文。三、回顧總結(jié)：在這節(jié)課中，你收獲了什么？（可以從知識、情感、小組合作等方面進行總結(jié)。）引用資料蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

——《自為墓志銘》陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接，作自挽詩，每欲引決……

——《〈陶庵夢憶〉自序》張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。

——《詩的小品小品的詩》史景遷在《張岱的浮華與蒼涼》中如此說道：“他生于、長于龍山山麓，中年歸返龍山，只為將心中了然之事理個清楚。??????他理解到往事只要有人追憶，就不會如煙散去，于是他決心盡其所能一點一滴挽回對故國的回憶?！弊鳂I(yè)設(shè)計：1.搜集寫雪的古詩詞。2.完成“研討與練習(xí)”第二題。板書設(shè)計：湖心亭看雪張岱孤高自賞雅晴雅趣故國之思教學(xué)反思：第2頁教學(xué)效果------由《湖心亭看雪》所想到的陽信縣勞店鎮(zhèn)中學(xué)《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對古國往事的懷戀都以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。到底該讓學(xué)生怎樣理解張岱的這種情感呢？一般情況下，教師會先介紹作者，然后帶著學(xué)生走進文本，進行具體的解析，在老師的解析下，學(xué)生會對張岱有一個比較全面的認識?？蛇@樣做就會泯滅學(xué)生對張岱的個性理解。只是讓學(xué)生理解了張岱，卻學(xué)不會解讀人物的方法。到底該怎樣上這堂課，我始終找不到答案：通過對學(xué)生的調(diào)查和研究，我整理、設(shè)計了如下三個問題：探究一：這是一篇游記，請你找出本文的四要素。（時間、地點、人物、事件）并嘗試用一句話進行概括。學(xué)法指導(dǎo)：1.個人思考2.同位簡議3.小組討論4.確定展示人5.點評質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)比較簡單，還沒有看出學(xué)生與平時的不同。探究二：找出具體描寫雪景的語句。1、作者筆下的雪景有什么特點？生1：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。從三日可以看出雪下得很大，絕字從聽覺寫出了雪之大，所有的東西都消失了，包括聲音溫暖等?！鄙?：“霧凇沆碭，天與云雨山與水，上下一白。”這三個“與”字，可以看出天云山水，渾然一體，而一字可以看出天云山水白茫茫渾然難辨的景象。生3：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”可以讀出景物越來越小，人在天地間只是滄海一粟罷了。給人一種似有若無，依稀恍惚之感，量詞的提煉巧妙絕倫。我聽到同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，真的是美的享受。這一段景色描寫確實寫出了雪大、天地之浩大蒼茫，人物渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中的感覺。學(xué)生在沒有老師的干預(yù)下競分析的如此詳盡，真的令我感動。2、作者是怎樣寫出來的？這一環(huán)節(jié)，更是出乎了我的意料：生1：作者先概寫了下雪時的大體樣子，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！痹倏傮w說：“天與云雨山與水，上下一白?！痹倬唧w來寫:“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”生2：作者是按從遠到近的順序?qū)懙?。?：作者寫的景物越來越小。按從大到小的順序?qū)懙?。?：抓住了具有代表性的景物來寫的，寫了長堤、湖心亭、舟、舟中人。生5：運用了白描的手法，寥寥幾筆就寫出了景物的行與神。探究活動三：品味作者在文中蘊含的情懷。（學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字詞句）這一環(huán)節(jié)可以說學(xué)生的回答震撼了我：生1：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@個景色描寫，看出作者很喜歡這樣的景色，是一個情趣高雅的人。生2：獨往湖心亭看雪的“獨”字，可以看出他具有文人雅士的清高孤傲，事實上那個他不是一個人去的，還有舟子，周子在猶如不在，因為他不是賞雪的，和作者不是一類人。生3：“上下一白，看出作者內(nèi)心很平靜，心胸豁達。”生4：作者很“癡”。因為他留戀于自己的故國。從年號及文章的出處，可以看出來。生5：小注1中說他明亡后不仕，就是證據(jù)。……我真的很欣慰，同學(xué)們居然有如此大的智慧，把張代分析的這樣透徹，他們是如此的細心、又如此的有心，雖然表達的有點詞不達意，但他們那種新穎的思路、創(chuàng)新的想法，精彩的表達讓我汗顏、更讓我無地自容！我平時都做了什么！一節(jié)課下來，老師講的很少，老師只是起到了一個點撥的作用，而學(xué)生真的成為了課堂的主人，他們能夠通過文本的研讀