高中語文-雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清戲劇沖突，理解主題思想2.品讀戲劇語言，品味人物形象學(xué)習(xí)重點1.分角色朗讀課文，表演劇情。2.理清起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突學(xué)習(xí)難點1.品讀潛臺詞，揣摩人物語言內(nèi)涵的豐富性，及對人物性格的作用。2.聯(lián)系背景，理解作者的創(chuàng)作意圖，把握作品的時代意義。學(xué)習(xí)方法課本劇表演合作評析反復(fù)朗讀教具準(zhǔn)備

多媒體話劇《雷雨》視頻導(dǎo)學(xué)案課時安排2學(xué)習(xí)過程：一、課前學(xué)習(xí)1.學(xué)生觀看完整話劇《雷雨》視頻，了解話劇的表演形式，理清人物關(guān)系及故事的來龍去脈。2.教師印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。3.學(xué)生分ABCD組，分解劇本情節(jié)，分角色分任務(wù)，準(zhǔn)備課本劇表演。4.扮演角色的學(xué)生寫出潛臺詞，組內(nèi)展示給其他同學(xué)看，其他學(xué)生對其臺詞和潛臺詞準(zhǔn)備分析。二、課中學(xué)習(xí)第一課時1．明確目標(biāo)，了解方式這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《雷雨》，理清人物關(guān)系和戲劇沖突，AB兩組表演，對劇本的初步解讀。2.搶答檢測，預(yù)習(xí)展示。（1）戲劇是一種藝術(shù)；它是借助、、、、等藝術(shù)手段，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇沖突比生活矛盾、、，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現(xiàn)為。戲劇語言包括和。戲劇文學(xué)中重要的是人物語言。戲劇中情節(jié)的進(jìn)展、人物性格的展示和劇作者對人物事件的評論，一般都得依靠來完成。戲劇人物語言的特性：第一，，能推動劇情發(fā)展；第二，戲劇語言；第三，；第四，。（2）曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。1933年畢業(yè)前夕，年僅23歲，即完成了處女作《雷雨》。繼而又發(fā)表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，猶如一道道的豐碑，矗立在中國的劇壇上，從而決定了曹禺在中國話劇發(fā)展上，特別是話劇文學(xué)上的奠基地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并且根據(jù)巴金的同名小說成功地改編了話劇《家》。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期的主要作品為歷史劇《膽劍篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。（3）人物身份及相互關(guān)系周樸園－－周繁漪－－周萍－－周沖－－魯貴－－魯侍萍－－魯大海－－魯四鳳－－（4）概括情節(jié)，了解戲劇沖突。第二幕周、魯兩家的沖突。第一場：周樸園同魯侍萍的沖突第一層，周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過——相遇述舊怨第二層，周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度——相認(rèn)生新恨第二場：周樸園和魯大海針鋒相對3.劇本表演，聆聽思考。旁白A組表演從開頭至“（苦痛）哦！”B組表演從“她是個下等人”至“哦，你，你，你是——”。旁白思考問題：“相遇述舊怨”這一層中，周樸園的情態(tài)有哪些變化？4.品讀語言，理解矛盾。品讀內(nèi)容重點在以下對話：（1）周樸園：（看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。（侍萍停。）你——你貴姓？魯侍萍：我姓魯。（兩名學(xué)生分角色讀，并談一談此刻人物內(nèi)心的感受。）師小結(jié)：周樸園略有疑心，魯侍萍自持冷靜。（2）周樸園：（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍：我姓魯，老爺。（生自讀，談感受，師點撥。）師小結(jié)：周樸園詫異起疑，魯侍萍平靜之中分明透著冷峻。（3）周樸園：（忽然立起）你是誰？魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。（生讀，談感受。）師小結(jié)：周樸園緊張警惕，魯侍萍冷靜中又有一種悲憤交加。（4）周樸園：（徐徐起立）哦，你，你，你是——魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕Ｖ軜銏@：哦，侍萍！（低聲）是你？魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。師生小結(jié)。周樸園經(jīng)歷由漫不經(jīng)心到慌張到警惕恐懼的心理變化，魯侍萍始終怨恨憤怒，心情復(fù)雜。5.聯(lián)系背景，深入探究兩人的語言沖突在于身份沖突，兩人的身份沖突，又反映了什么社會矛盾？學(xué)生討論展示。6.評價激勵，展示成果。這節(jié)課我們?nèi)圆捎谜n本劇表演和觀劇評析的方式來展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果我們分三個層次展開評價：一認(rèn)真聽講、積極參與、大膽質(zhì)疑，二能提出自己的見解、分析有理有據(jù)，三能替同學(xué)答疑解難、有深入獨特的見解，通過下面表格監(jiān)督完成。表現(xiàn)組別表演★★★★★評價★★★★★分析★★★★★ABCD7.總結(jié)反思、戲劇中人物語言的作用：提示故事前情；凸顯人物形象；推動情節(jié)發(fā)展。8.課后思考探究。戲劇人物的語言往往有潛臺詞，聆聽臺詞和表演者的潛臺詞，體會劇中人物語言內(nèi)涵的豐富性。從中你感受到了怎樣的人物形象？第二課時1.簡潔導(dǎo)入，明確目標(biāo)今天這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》，通過品味戲劇語言來加深對劇本的理解，把握人物形象，學(xué)到閱讀戲劇的方法。2.明確任務(wù)，了解評價這節(jié)課我們?nèi)圆捎谜n本劇表演和觀劇評析的方式來展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果我們分三個層次展開評價：一認(rèn)真聽講、積極參與、大膽質(zhì)疑，二能提出自己的見解、分析有理有據(jù)，三能替同學(xué)答疑解難、有深入獨特的見解，通過下面表格監(jiān)督完成。表現(xiàn)組別表演★★★★★評價★★★★★分析★★★★★ABCD在觀劇之時，同學(xué)們要思考一個問題：戲劇人物的語言往往有潛臺詞，聆聽臺詞和表演者的潛臺詞，體會劇中人物語言內(nèi)涵的豐富性。從中你感受到了怎樣的人物形象？在觀劇之后要有針對性，多個角度進(jìn)行評價，評價角度可參考以下提示：誦讀是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，頓挫是否恰當(dāng)，表演是否投入，語態(tài)是否符合人物身份，情感是否投入，潛臺詞是否貼切，配合是否默契等等。3.傾情表演，靜心聆聽旁白過渡C組學(xué)生表演：角色周樸園魯侍萍內(nèi)容從“哦，你，你，你是——”到“可是你——”D組學(xué)生表演：角色周樸園魯侍萍魯大海周萍周沖仆人內(nèi)容從“外面爭吵聲”到“大海為仆人們擁下，侍萍隨下。”旁白小結(jié)兩組學(xué)生表演的亮點在于將潛臺詞融入了表演中，既忠實于劇本，又有對劇本的解讀。4.積極評價，鼓勵加星觀看表演后全體學(xué)生對表演進(jìn)行評價。觀眾學(xué)生為表演者加星，教師為積極回答問題的學(xué)生加星。指出誦讀優(yōu)缺點的，讓其反復(fù)誦讀臺詞，表揚其在誦讀上的努力。指出默契程度優(yōu)劣的，表揚其對合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識。指出語態(tài)情感的，表揚其對人物身份和內(nèi)心情感的深入探究習(xí)慣。指出潛臺詞解讀問題的，表揚其細(xì)致入微的洞察力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.品讀語言，品味人物教師明確品讀思路：臺詞——潛臺詞——人物情態(tài)——人物性格。學(xué)生品讀展示。教師對學(xué)生的分析，作出相應(yīng)評價。評價時，注重讓學(xué)生誦讀，進(jìn)一步體會語言的魅力。如男生齊讀“你來干什么”“誰指使你來的”，女生齊讀“不是我要來的”“命，不公平的命指示我來的”，體會嚴(yán)厲與悲憤；男生比較誦讀“什么？魯大海？他！我的兒子？”“魯大海原來是我的兒子”，體會驚訝與惶恐；女生反復(fù)誦讀“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”，體會無奈痛苦心疼失望的復(fù)雜心情。評價后學(xué)生小結(jié)人物形象。周樸園是一個有封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個人格卑下的偽君子，一個沒有任何仁義道德的反動資本家。魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。5.理解主題，探究意圖周樸園和魯侍萍這樣兩個身份、地位、性格、思想懸殊的人，一冷一暖，他們的相遇就像冷鋒與暖鋒的碰撞，結(jié)果會是什么呢教師明確思考題：作者為什么要塑造這樣兩個人物形象？學(xué)生組內(nèi)討論，展示討論結(jié)果。教師進(jìn)行評價。示例：周樸園是封建資本家的代表，魯侍萍是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們二人的相遇預(yù)示著一場社會大變動的雷雨即將到來，作者用這一悲劇深刻地反映階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。兩個人代表了兩個階層，用一家反映一個社會，用一時反映一個時代，這是作者的創(chuàng)作意圖。6.總結(jié)反思，不忘評價。通過對《雷雨》的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了閱讀戲劇的方法了嗎？學(xué)生反思回答。教師關(guān)注沒回答問題的學(xué)生，通過這一問題既能檢測全體學(xué)生尤其是角落里的學(xué)生的聽課情況，也能檢測本課時的學(xué)習(xí)效果。閱讀戲劇的方法示例：①把握戲劇沖突②分析人物形象③揣摩戲劇語言師生從三個層次，共同完成評價表格，評出最佳。如：表現(xiàn)組別表演★★★★★評價★★★★★分析★★★★★A★★★★★★★★B★★★★★★★★★C★★★★★★★★★★★D★★★★★★★★★★★★★7.課下鞏固自我檢測小組合作學(xué)習(xí)戲劇《哈姆雷特》。要求：①把握戲劇沖突②分析人物形象③揣摩戲劇語言學(xué)情分析我班學(xué)生處在中考成績在400分左右，語文平均分在及格線以下的層段，在學(xué)習(xí)上收獲的成就感較少，經(jīng)歷了屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)對他們來說是一件不得不完成的艱巨任務(wù)。經(jīng)歷了一年不到的高中學(xué)習(xí)，在學(xué)校和教師的不斷鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被逐漸激發(fā)，學(xué)習(xí)愿望不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也有所提高，但他們的生活閱歷淺，對文章中人物復(fù)雜多變的舉動可能難以理解，對人物內(nèi)心隱秘的情緒波動可能難以把握，而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步鞏固，知識結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善。課堂效果分析1．教師與學(xué)生思路明確，任務(wù)集中，所以課堂語言干凈、精煉、準(zhǔn)確，許多學(xué)生根據(jù)教師提供的評價角度和分析思路，能由淺入深，挖掘人物情感，得出自己對劇本的理解，得出閱讀戲劇的方法，既收獲了“魚”，也得到了“漁”。2.課堂組織的學(xué)生活動要有效，沒有流于表面的活躍、熱鬧，每組學(xué)生活動都有較強(qiáng)的針對性，表演的收獲了合作與創(chuàng)造的成果，評價的收獲了聽講與參與的成果，分析的收獲了拓展與探究的成果，多數(shù)學(xué)生從活動中有了更多的收獲。3.課堂評價方式還有待于完善，教師的評價語言、制定的評價表格、評價標(biāo)準(zhǔn)還不能令人滿意，使得課堂氛圍不夠活躍。4.課堂測評，基礎(chǔ)知識學(xué)生正確率98%。閱讀題中對周樸園的形象把握到位，能根據(jù)課上學(xué)到的方法，抓住語言中所蘊含的豐富的潛臺詞，即人物說話的目的、言外之意和未盡之言等，品味人物的語言。對魯大海的人物分析以設(shè)計動作性語言，概括不夠全面，對課堂學(xué)習(xí)的拓展延伸還有待加強(qiáng)。教材分析《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修4）第一單元的第二篇課文。這個單元是高中語文必修模塊唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的三部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機(jī)會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。節(jié)選這一片段戲劇語言潛臺詞豐富，人物的矛盾沖突激烈，展現(xiàn)了人物心理的變化過程，表現(xiàn)了人物鮮明的個性。但《雷雨》表現(xiàn)的是人性，學(xué)生由于生活閱歷的局限，對課文背景的隔膜，難以領(lǐng)悟人物語言背后的矛盾心理，不好把握人物的心理變化和個性特征。因此教學(xué)必須考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，通過組織教學(xué)活動激發(fā)興趣，力爭讓學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高。《雷雨》評測練習(xí)（一）基礎(chǔ)知識1．選出加點字注音正確的一項（）A．汗涔涔（cén） 伺（sì）候 虐（nuè）待B．憐憫（lián） 彌（mí）補(bǔ) 諦（dì）聽C．沉吟（yíng） 驚愕（è） 固執(zhí)（zhí）D．仆（pú）人 煩躁（zhào）雪茄（ji?。?．下列句子中沒有錯別字的一項是（）A．劇本巧于安排戲劇沖突，結(jié)構(gòu)慎密，語言具有個性。B．午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥。C．侍萍，你不要太固直，這一點錢你不收下，將來你會后悔的。D．姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財。3．下列破折號的作用解說有誤的一項是（）A．周樸園：你——你貴姓？（表示聲音延長）B．魯侍萍：（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續(xù)續(xù)）C．周樸園：你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說明）D．周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。（表示解釋說明）4．下面對《雷雨》節(jié)選部分構(gòu)成戲劇沖突因素的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．周樸園與魯侍萍的愛情糾葛。B．周樸園與魯侍萍的愛情糾葛以及由此而產(chǎn)生的周樸園與魯大海之間的血緣糾葛。C．周魯兩家愛情的、血緣的、階級的復(fù)雜關(guān)系的糾葛。D．周樸園與魯侍萍、魯大海之間尖銳的階級對立。5．對魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的！”這句話理解不正確的項是（不限一項）（）A．魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來表達(dá)對凄苦不幸命運的無可奈何。B．一方面，魯侍萍相信命運，認(rèn)為自己命苦；另一方面，也表現(xiàn)出她對黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。C．魯侍萍根本不相信有什么命運，她這樣說完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責(zé)之辭，表現(xiàn)出她的覺醒與反抗精神。D．這是魯侍萍作為一個勞動婦女徹底覺醒的標(biāo)志，是她向封建勢力與不幸命運的大膽的挑戰(zhàn)。6．下面的各項是對周樸園給侍萍一張五千元支票的情節(jié)的理解，試選出正確的項（不限一項）。（）A．這體現(xiàn)了周樸園對曾被自己凌辱遺棄的侍萍的內(nèi)疚和懺悔，從而表現(xiàn)這個具有濃厚封建色彩的反動資本家的人性尚未完全泯滅，以避免反面人物臉譜化。B．表現(xiàn)了周樸園在聽了侍萍的訴說后，開始認(rèn)識到是自己毀滅了她的青春和前途的思想感情變化過程，體現(xiàn)了他的大方、仁慈，說明其將負(fù)責(zé)她今后的生活。C．表現(xiàn)了周樸園想用金錢贖罪從而求得心靈的安寧的自欺欺人的心理狀態(tài)。D．體現(xiàn)了周樸園急于用金錢來解除對他的名望、地位和體面的威脅的緊張、恐懼的心理。E．體現(xiàn)了周樸園的虛偽自私，表現(xiàn)其金錢至上的腐朽丑惡靈魂和陰險狡詐的性格特征。F．“侍萍接過支票，把它撕了”這個動作與周樸園想用金錢來“贖罪”的行為形成鮮明對比，表現(xiàn)了魯侍萍這個勞動婦女的骨氣和內(nèi)心的極度悲憤。（二）閱讀理解閱讀下面的對話，回答后面的問題。周樸園你看，這是他們?nèi)齻€人簽字的合同。魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？（伸手去拿，想仔細(xì)看一看）他們不告訴我，自己就簽了字了？周樸園（順手抽過來，交給仆人）對了，傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的。魯大海那三個代表呢？周樸園昨天晚車就回去了。魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。周萍（怒）你混賬！周樸園不許多說話。（回頭向大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。魯大海開除了！？周沖爸爸，這是不公平的。周樸園（向周沖）你少多嘴，出去！周沖憤然由中門下。魯大海好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還——①周樸園你胡說！魯侍萍（至大海前）走吧，別說了。魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——②周樸園（厲聲）下去！仆人們（拉大海）走！走！魯大海你故意淹死了兩千二百個小工，每個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——③周萍（沖向大海，打了他兩個嘴巴）你這種混帳東西！大海還手，被仆人拉住。周萍打他！魯大海（向周萍）你！仆人一齊打大海。大海流了血。周樸園（厲聲）不要打人！仆人們住了手，仍拉住大海。魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？A周萍你是誰？魯侍萍我是你的——④你打的這個人的媽。魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！B大海為仆人們擁下，侍萍隨下。參考答案1．B2．D（A項慎→縝；B項燥→躁；C項直→執(zhí)）3．D（破折號表示話題轉(zhuǎn)變。）4．D（選部分并沒有涉及“愛情”和“血緣”，魯侍萍和周樸園之間的沖突也并非（單純）是“愛情”上的，而是染上了濃厚的階級色彩的。）5．ACD（“哀嘆”和“無可奈何”都不符合魯侍萍的個性特征；說她“根本不相信命運”和“徹底覺醒”也是不恰當(dāng)?shù)摹＿@是一個剛強(qiáng)中偶有軟弱，怨恨中稍有溫情的立體、豐滿的人物。）6．CDEF（周樸園想要用金錢換取自己的心安，而不是什么“懺悔”，也非“大方、仁慈”，而是一副相信“金錢萬能”的丑惡嘴臉。）7．分析AB兩處畫線的句子體現(xiàn)了侍萍怎樣的心理。（從品味人物的語言和動作入手）答：________________________________________________8．析文中①②③④破折號的作用是否都一樣。（你記得破折號都有哪些作用嗎？）答：________________________________________________9．你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”這句話，聯(lián)系課文說說周樸園對魯大海的態(tài)度。（據(jù)文意感受人物復(fù)雜的心理。）答：________________________________________________10．聯(lián)系課文分析魯大海的人物形象。（分析可要具體詳細(xì)，不要只概括喲?。┐穑篲_______________________________________________7．侍萍此時的心理是矛盾的，侍萍聽了周樸園的表白，起初是抱有幻想的，但當(dāng)她見到周家人對魯大海的態(tài)度時，尤其是周萍打大海后，她是非常失望的，所以她傷心失望地大哭，憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，他們簡直與強(qiáng)盜無異，她也更認(rèn)清了周樸園?？僧吘鼓缸舆B心，她見到周萍欲與之相認(rèn)，卻又不能相認(rèn)，在A處第二句中利用同音詞語的轉(zhuǎn)折，就巧妙地表達(dá)了侍萍那種母子相見卻不能相認(rèn)的痛苦復(fù)雜的心情?？梢哉f侍萍對周萍又是愛又是恨又是失望，所以她走的時候才會呆呆地望著周萍，繼而又哭起來。（戲劇中的人物語言最富有個性色彩，只有仔細(xì)品味人物語言的深層含義，才有可能探究出人物的思想性格。分析這道題時注意結(jié)合上下文體會人物的心理，揣摩人物的想法，同時也應(yīng)注意標(biāo)點符號的作用。）8．據(jù)文意體會①②③處與第④處的破折號是不同的，前者指話未說完而被強(qiáng)行打斷時語意的轉(zhuǎn)折，而后者則是欲言又止時的語義的轉(zhuǎn)折。兩個在內(nèi)涵上的不一樣正是作者運用標(biāo)點符號來表現(xiàn)人物心理的一種方法。（破折號的作用是：在文中表示后邊的是前面的注釋；表示語意的躍進(jìn)、轉(zhuǎn)折、解釋說明；表示話題的轉(zhuǎn)換或語言的停頓、聲音的延長等等。要正確解決本題，必須要熟悉破折號的意義，在識記的基礎(chǔ)上理解，是最行之有效的辦法。）9．體會周樸園“（厲聲）不要打人！”這句話，要從分析人物心理入手，周樸園對剛剛才知道是自己親生兒子的魯大海，尚有一絲父子之情，所以他制止周萍及仆人打大海，但他更多的是站在自己的角度來考慮，維護(hù)自己的利益，他的“不要打人”又是為了表現(xiàn)自己的大度講理，不與大海一般見識，撈個好名聲，這正是他虛偽的一種表現(xiàn)。聯(lián)系課文看周樸園對魯大海的態(tài)度是明知是自己的兒子卻不肯相認(rèn)裝作不識，還諷刺嘲笑他是傻小子，沒經(jīng)驗只憑意氣胡喊是不行的，甚至把他開除，周樸園更多的是站在自己的階級立場來對待大海。（品味人物的語言要善于抓住語言中所蘊含的豐富的潛臺詞，即人物說話的目的、言外之意和未盡之言等。）10．大海是個有覺悟的工人，他自幼隨母親飽嘗人間艱苦，痛恨剝削者、壓迫者，敢于反抗斗爭。在周樸園的礦上，他“鼓動罷工”，“鬧得最兇”，被選為罷工工人代表。面對老奸巨猾的周樸園，他寸步不讓，揭發(fā)周收買工人代表的卑鄙行徑和槍殺三十多個礦工的罪行之后，還控訴了他血淋淋的發(fā)家史，曾經(jīng)故意讓江堤出險，淹死了兩千二百多個小工。但大海此時的斗爭還處在自發(fā)的階段，斗爭經(jīng)驗不足，也不怎么講究斗爭的策略，以致被工人中的敗類所賣。他幼稚、魯莽，但作為工人階級的代表，他表現(xiàn)出了大公無私和英勇頑強(qiáng)的斗爭精神，他的斗爭雖然失敗了，但他勇于反抗壓迫者的精神是值得贊美的。（分析人物形象不能空發(fā)議論，要聯(lián)系人物在劇中的言行和動作，體會他們富于個性的語言和動作。）課后反思