雪孩子教學(xué)反思

雪孩子教學(xué)反思雪孩子教學(xué)反思1

我始終認(rèn)為，培育學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財寶、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《雪孩子》一課時，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢？〞學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，觀察這里的泥土已經(jīng)裂開了許多縫，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來了很多云，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開，處處一片生機勃勃。〞有的說，雪孩子去了森林，給大樹喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立即把想說的寫下來，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得，事半功倍。

對同一篇課文，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時敬重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難受，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了獨特化的審美價值，是應(yīng)當(dāng)受到敬重的.。

本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或懷疑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子，假如你擁有了這樣一個小伙伴，你喜愛嗎，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡高興喜地，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

“讀書百遍，其義自見〞。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

雪孩子教學(xué)反思2

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系特別大。將直接影響到課文能否被他們嫻熟地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，因為天氣關(guān)系，外面并沒有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親自畫的雪人取個自己喜愛的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在歡樂中走進冬天。趁機導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

一、看圖中學(xué)文。

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培育學(xué)生的觀看能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

“讀書百遍，其義自見〞。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說出自己的獨特體驗

在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的`小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢，可以看出這時她很難過;讀的時候，讀到“很美很美〞時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

四、觀看視頻，體會雪孩子的心靈美。

當(dāng)讀完課文時，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得特別專注。看完后，我說：“能說說在你心目中，雪孩子是個怎樣的孩子?〞孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子。〞有的說：“雪孩子特別英勇，我要向他學(xué)習(xí)。〞有的說：“雪孩子太偉大了!〞

此時，情感的體驗就得到了升華，最終我也只是發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美〞這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

雪孩子教學(xué)反思3

《雪孩子》這篇課文講解并描述了一個給小白兔帶來了歡樂的可愛的雪孩子，最終為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

一、學(xué)習(xí)默讀的方法，把握朗讀技巧

默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告知學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思索。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告知學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

二、敬重學(xué)生獨特感受，朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，處處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)覺小白兔家著火時心情怎樣？〞孩子能夠回答出焦急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊〞“奔〞，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子焦急？〞學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑〞中體會孩子不顧自己，為他人著想的.優(yōu)秀品質(zhì)。

三、拓展延長，發(fā)散思維

在理解課文后，支配四人小組商量“雪孩子會回來嗎？〞的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡潔的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最終，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程〞，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程〞，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的歡樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？〞引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。

四、缺乏之處

1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的進展順序進行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完好性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

雪孩子教學(xué)反思4

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講解并描述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，從大火中救出小白兔，最終自己變成云朵的故事。文章極有意境，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情改變這條主線，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解。我主要抓住了以下兩點：

第一，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)主動活躍的課堂。

看圖讀文，能使學(xué)生獲得真實情感體驗。我在教學(xué)這篇課文的時候，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖，欣賞冬天的秀麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導(dǎo)入，一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氣氛中，活躍了課堂的氣氛。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情感基礎(chǔ)。培育學(xué)生的觀看能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來我讓學(xué)生自己依據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思，發(fā)覺班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的也許內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)孩子們仔細認(rèn)真的`觀看課文插圖，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。針對課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎？小白兔發(fā)覺雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？〞面對我的提問，孩子們爭先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在陣陣的的回答中，孩子們的觀看能力和口語表達能力都得到了鍛煉。通過看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)主動活躍的課堂，把孩子帶入觀看與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時感情就更豐富了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，敬重學(xué)生的獨特感受。

低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語言文字，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑、和諧的教學(xué)氣氛，做到充分信任學(xué)生，敬重學(xué)生的獨特感受。引導(dǎo)孩子們觀看情境圖，抓住課文關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用。比方在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點句：

1、雪孩子觀察小白兔家著火了，就飛速地跑了過去。

2、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過朗讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解，朗讀時感情更加充足。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的哀痛之情，讀出了雪孩子的心靈美，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

最終還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，懂得別人有困難時要勇于伸出救援之手。

這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培育了孩子的觀看能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文，必需牢牢抓住情感因素，通過課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本，感受情境。

雪孩子教學(xué)反思5

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子、冰塊，沒有真正的對雪的體驗?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎，該怎么上？這堂課該教些什么？怎么教？帶著這些問題，我開始了備課。

從造型上看孩子們，雖然沒看過雪，但在電視、繪畫、文學(xué)作品等方面對雪的認(rèn)識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示，孩子們對形的把握是沒有問題的；

從表現(xiàn)技法上看，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課，怎樣在紙上畫出潔白的雪花、雪景？同學(xué)們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學(xué)的側(cè)重點放在技法探討上，可以彌補學(xué)生由于對雪的了解、感受的缺乏等創(chuàng)作內(nèi)容上的缺乏；所以我將這節(jié)課的'教學(xué)重點定為對技法的探究、學(xué)習(xí)；

從課堂教學(xué)上看，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探究，然后畫雪，