陶罐和鐵罐教案四篇

第頁共頁陶罐和鐵罐教案四篇【實用】陶罐和鐵罐教案四篇陶罐和鐵罐教案篇1一、激情引趣、點明學法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。2、板書課題，齊讀課題。3、提醒學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我施行了分布教學法：1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反應讀：通過指名、開火車等形式檢查、反應、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。3、理解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學生四人一組交流討論，互相補充。c、全班進展交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?②陶罐對人們又說了些什么呢?③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?④想象一下，假設(shè)鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?四、精讀課文、讀出感情1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。3、結(jié)合學生朗讀，進展評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)b、老師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛抑制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟、知道理論議論是進步學生自學才能的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，進步認識，最終運用于理論。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?3、拓展延伸，聯(lián)絡生活中的事情。知道理論，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、注意觀察、認真書寫1、出示6個生字，并認讀。2、學生指出難寫的字。3、師范寫難字，生指出缺乏點，師改正。4、學生練寫，同桌互評。陶罐和鐵罐教案篇2【教學目的】１、通過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯(lián)絡上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，理解寓言蘊含的道理。３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文?！窘虒W重點難點】重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點：理解寓言蘊含的道理。第一課時一、導入新課１、提醒課題：２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上____出來的？３、學生交流，老師點撥〔從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。〕４、談話：今天我們學習這那么寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二、初讀課文１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。２、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點評。３、讀以下詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完好說說課文講了一件什么事？〔國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐照舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。〕四、指導寫字第二課時一、復習導入，說話練習１、穩(wěn)固詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。２、學生自讀，老師巡視。３、學生交流質(zhì)疑，老師點撥，引導解疑。４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？〔驕傲自大、目中無人〕陶罐呢？〔謙虛、友好、抑制〕５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？三、指導多讀，深化體會鐵罐和陶罐的特點１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。２、老師指導讀。〔鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊〕３、同桌輪換分角色朗讀。４、老師巡視、指導。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。四、提醒寓意，總結(jié)全文１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？４、學生交流。５、老師小結(jié)：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習?？紤]：通過學習這那么寓言你明白了什么道理？五、全班討論結(jié)合自己的理解或生活理論答復這個問題。板書設(shè)計陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜陶罐和鐵罐教案篇3學習目的：1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學習正確對待人和事物的方法。4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意第一課時教學目的：1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。理解課文大意。2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛抑制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的`謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭題1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析^p陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，〔出示課題〕2．讀題，師：誰來讀題？〔讀題〕3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1．生自由讀課文。2．學習生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？〔懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥〕并適當理解。3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代長遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。5．整體感知請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？〔驕傲、奚落〕奚落是什么意思？我們往下讀讀看——6．認真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐答復的話。三、學習課文2——9自然段1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這局部對話。出示第一局部對話：1-6自然段○第一次練讀〔直接讀對話〕①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。指名分角色讀，評價。②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？〔稱呼上〕再看看鐵罐對他的稱呼呢？〔真是太驕傲了，沒禮貌〕③再請一組對話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？〔更加輕蔑〕輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？〔指名幾個同學讀句子〕〔惱怒〕惱怒就是說他〔很生氣了，越來越驕傲〕鐵罐為什么會越來越生氣呢？〔因為陶罐在爭辯〕⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子〔他不是懦弱……〕這個省略號表示什么？〔陶罐還想繼續(xù)說下去〕會說些什么呢？〔自己讀讀，想想——指名說〕但是鐵罐容許他爭辯嗎？〔不〕哪里看出來的？〔鐵罐打斷他說的話〕所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。⑥再指名2人來讀這兩句對話○第2次推薦讀〔直接讀對話〕〔1〕再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作?！?〕推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。〔3〕評價〔估計讀的好〕假如讀的不好，老師范讀○第3次展示讀〔直接讀對話〕師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這局部對話。2．想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：7-9自然段。〔1〕師：這局部對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐〔〕地說”〔心平氣和、溫和、平靜、好言好語等〕“鐵罐〔〕地說”〔歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等〕在書本上寫寫，讀讀〔2〕指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀?！?〕同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理睬鐵罐了呢？3．全部對話練讀4．整體感悟師：剛剛大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅硬是的，陶罐確實不堅硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導書寫：謙虛。四、存疑完畢師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的考慮呢？我們下節(jié)課再學習。板書預設(shè)：27陶罐和鐵罐〔無價之寶〕陶罐——謙虛，友愛，仁慈〔無蹤無影〕鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理陶罐和鐵罐教案篇4教學目的：1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。3.理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、老師準備課件。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、生字入手，導入新課1.師板書“缶”字。〔出示缶的圖片〕〔1〕大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？〔2〕老師隨機板書。2.大家見過陶罐嗎？〔1〕〔屏幕出示陶罐圖片〕陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。〔2〕〔屏幕出示鐵罐圖片〕手指屏幕，這是？3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？〔1〕陶罐和鐵罐?！?〕生隨老師板書課題〔補充缶〕。師指導“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍?！?〕生自由讀課文，圈畫生字?！?〕出示詞語，個別檢查。爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論?和睦相處預設(shè)點：〔1〕重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音〔2〕虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。〔3〕出示和睦相處：[chǔ]1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷[chù]1.地方2.點、局部3.機關(guān)部門師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？〔3〕生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查?！驹O(shè)計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來區(qū)分在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】2．考慮：課文講了一件什么事？〔1〕學生自由朗讀課文后小組討論。〔2〕出示課件，補充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常?！病程展?。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊〔〕，而鐵罐卻〔〕。三、再讀課文，畫出對話1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？2.生找到對話畫出來，讀一讀。3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。四、指導書寫回歸文本1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。3.把詞語送回到對話中讀一讀。第二課時一、復習穩(wěn)固品讀對話1.〔出示圖片〕，經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生答復后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀?！?.出示對話“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”〔1〕小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。〔2〕請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。〔3〕結(jié)合學生的朗讀，進展評議，點撥理解。預設(shè)點：〔1〕你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。〔2〕你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。【設(shè)計意圖：本處老師扣住學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛抑制，同時在朗讀中幫助學生歸納