案例分析在會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)用論文

Word第第頁案例分析在會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)用論文【關(guān)鍵詞】非財(cái)會專業(yè)；會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科主要教授會計(jì)學(xué)基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，關(guān)心同學(xué)更好的把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的核算，培育管理人員的會計(jì)素養(yǎng)，因此也是大部分非財(cái)會管理類專業(yè)會開設(shè)的一門課程。就筆者所在學(xué)校贛南師范高校而言，商學(xué)院七個專業(yè)〔會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)〕，其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設(shè)了《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在關(guān)心管理類專業(yè)同學(xué)把握會計(jì)基本方法、將會計(jì)學(xué)問運(yùn)用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。

一、非財(cái)會管理類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問題

〔一〕教學(xué)內(nèi)容未與財(cái)會類專業(yè)作區(qū)分

目前，大部分高校非財(cái)會管理類專業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財(cái)會類專業(yè)同學(xué)使用的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范高校，選用的教材是同濟(jì)高校出版社，周京徽等主編的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書。由于是基礎(chǔ)課程，一般是閱歷豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財(cái)會管理類同學(xué)也使用此類教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒有結(jié)合本專業(yè)的特色設(shè)置針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致同學(xué)不理解該課程的作用及對本專業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)效果不抱負(fù)。

〔二〕教學(xué)目的混同

財(cái)會專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專業(yè)同學(xué)明確會計(jì)的基本職能、特點(diǎn)和對象、任務(wù)，理解會計(jì)要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及詳細(xì)運(yùn)用，同時能夠把握會計(jì)憑證、賬簿基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計(jì)報(bào)表。非財(cái)會管理類專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目的是能把握會計(jì)核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運(yùn)用憑證，能夠看懂會計(jì)報(bào)表，并且依據(jù)各種報(bào)表能分析相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來看，前者是站在培育專業(yè)財(cái)會人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培育實(shí)踐運(yùn)用的力量，為后面《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培育企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會計(jì)核算、會計(jì)報(bào)表的運(yùn)用等學(xué)問的講解，為同學(xué)畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表打基礎(chǔ)。目前，非財(cái)會專業(yè)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財(cái)會專業(yè)教學(xué)有混同，老師在教學(xué)時沒有因授課對象的不同而轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。易造成非財(cái)會專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒有重點(diǎn)，漸漸失去愛好。

〔三〕教學(xué)方法單一

因教學(xué)內(nèi)容沒有與財(cái)會類專業(yè)相區(qū)分，教授該課程的老師也一般實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以老師講課、同學(xué)聽課為主，根據(jù)章節(jié)，先講解并描述會計(jì)的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運(yùn)動各階段的會計(jì)核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒有調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的主動性，會計(jì)學(xué)里大量專業(yè)術(shù)語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，許多非財(cái)會專業(yè)同學(xué)認(rèn)為會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無用的。

二、案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會專業(yè)

《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用設(shè)想案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過相關(guān)案例，讓同學(xué)參加分析，在此過程實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)以致用。

〔一〕教學(xué)內(nèi)容結(jié)合同學(xué)本專業(yè)

會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性。如，物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財(cái)務(wù)會計(jì)工作情景之下，而不是一味的根據(jù)大部分會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時，應(yīng)將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來。

〔二〕區(qū)分教學(xué)目的

在非財(cái)會專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以有用為原則的教學(xué)目的。站在培育企業(yè)管理者的角度來教學(xué)。不應(yīng)要求該類同學(xué)把握過多、多深的會計(jì)學(xué)學(xué)問，重點(diǎn)應(yīng)放在讓同學(xué)能運(yùn)用會計(jì)學(xué)問解決管理中的'問題。例如將財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓同學(xué)知道報(bào)表中每一項(xiàng)內(nèi)容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為冗雜的會計(jì)問題可以不在教授，注意基礎(chǔ)和有用。

〔三〕課堂上實(shí)行案例分析式教學(xué)方法

授課老師應(yīng)提前做好預(yù)備，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會計(jì)核算講授階段，三是實(shí)踐階段，四是運(yùn)用報(bào)表階段。其中，從其次階段開頭，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將同學(xué)分為小組，老師上課先介紹基本核算方法，之后由同學(xué)小組商量詳細(xì)案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會計(jì)核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡潔講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比方在酒店管理專業(yè)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給同學(xué)如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓同學(xué)分組商量怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么