二年級語文：《小馬過河》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級：任課教師：語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)二年級語文教案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)《小馬過河》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級語文,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。科目放心修改調(diào)教材理解：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。教學(xué)目標(biāo)1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。第2頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。教學(xué)模式：以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。教法及學(xué)法：教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法教學(xué)準(zhǔn)備：1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；2、多媒體課件；3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。教學(xué)流程：第3頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。教師激qing導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）組織學(xué)生討論：要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨第4頁共12頁窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)房前面）〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！颠^渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？2、集體強(qiáng)，化梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）3、口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）?！磶椭鷮W(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！等⒓?xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。第5頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。（一）解決第一個(gè)問題：1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。（二）解決第二個(gè)問題：第6頁共12頁窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）這把兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）第7頁共12頁志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥ξ挠嵔逃虒W(xué)設(shè)計(jì)3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步a、指名讀。b、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）c、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意。思你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：（1）讀——讀出“親切”的語氣。第8頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。（4）背——要求有感情地背誦。（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。五、突破難點(diǎn)，加深理解。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一河條，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對？學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。第9頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。六、分角色讀，讀中升華。師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想嗎試?多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。3、教師小結(jié)，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正第10頁共12頁

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)的成長。八、思維啟迪，拓展延伸。（一）課內(nèi)作業(yè)：課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對媽媽說什么？媽媽又會(huì)對它說什么？1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。3、指名小組匯報(bào)表演。（二）課外作業(yè)：續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了