《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思《頤和園》教學(xué)反思1

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了很多思索。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的思想感情。

【勝利之處】

一、制作媒體，輕松獲取學(xué)問《頤和園》是一篇寫景的游記。根據(jù)游覽的順序，用生動的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增添學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前預(yù)備時(shí)，我搜集了頤和園很多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜愛頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜愛的理由〞這個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延長學(xué)習(xí)，升華民族情感在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增添對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示學(xué)生到網(wǎng)上去搜尋中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延長，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增添民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

【缺乏之處】讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間安排不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》教學(xué)反思2

一、教材分析

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，根據(jù)游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長〞的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的秀麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的秀麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的秀麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才能，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

二、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對新穎的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？〞在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今日這節(jié)課，老師要選拔特別聰慧的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京秀麗的皇家公園──頤和園，大家情愿參與這個(gè)選拔賽嗎？〞在學(xué)生興致高漲紛紛要求參與時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參與選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不簡單，要求大家仔細(xì)學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，如今我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。〞字串7

２、初識課文，理清順序：

⑴配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵指名答題。

⑶分清段落。

３、再讀課文，研讀詞句：

通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感〞。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、

三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中二段細(xì)致學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。

４、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完本錢節(jié)課的升華，認(rèn)識到頤和園的秀麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采納了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的秀麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還細(xì)心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。特殊是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽識、競爭意識。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

三、缺乏之外

因?yàn)槿谋容^長，學(xué)問點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以很多的亮點(diǎn)都舍去了。比方說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完好的把握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的秀麗。但同時(shí)也忽視了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采納小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些學(xué)問理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的緣由。

總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)踐，其中還存在著很多的缺乏和問題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批判指正。雖然說教學(xué)是不完善的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)當(dāng)不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思3

《頤和園》是一篇說明文，根據(jù)總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較細(xì)致地介紹了六處，簡略介紹了四處。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的表達(dá)順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座秀麗的大公園，又是一座雄偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座秀麗的大公園，又是一座雄偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精致豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡潔批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是實(shí)行自學(xué)的形式，自己喜愛哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌相互溝通，最終在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又把握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，把握了總、分、總的表達(dá)順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。

在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比方：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的狀況下竟然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。

本課教學(xué)效果良好。

《頤和園》教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的秀麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校內(nèi)。

缺乏之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑〞字來體會昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

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《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的秀麗景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，到處都洋溢著對頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)游覽的順序記敘。

一寫長廊的景色；

二寫萬壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1、理清的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用“三點(diǎn)成像〞來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流暢地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和寵愛之情，讀出對古代勞動人民的尊敬之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了仔細(xì)的討論后發(fā)覺，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最終決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的方法，又了解了運(yùn)用三點(diǎn)成像〞來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達(dá)了對頤和園的憧憬和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生到達(dá)什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲商量，在集體匯報(bào)時(shí)主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維

教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉醉在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，觀賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的秀麗。

三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文學(xué)問的傳授

曾幾何時(shí)，很多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培育，并且傳授給孩子們具體的語文學(xué)問：

一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法〔游覽順序+游覽地+總體印象〕

二、移步換景〔這種人走景移，隨著觀看點(diǎn)的不同，不斷呈現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景?！?/p>

三、“三點(diǎn)成像〞：運(yùn)用三種觀看方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看〔整體〕寫了長廊的長，從里面看〔局部〕寫了長廊的畫，邊走邊看〔環(huán)境〕寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈如今我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像〞。

四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通商量，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

缺乏之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少學(xué)問，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的預(yù)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，也許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不行估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)覺，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而秀麗的浪花。

《頤和園》教學(xué)反思6

由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到奇妙的音樂，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。

在教學(xué)過程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結(jié)合起來運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組溝通概括，班內(nèi)溝通，體會出頤和園的秀麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過渡句等等?？傮w來說，本課的教學(xué)效果還可以。

對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出，學(xué)生不能很好的回答，教師包辦的太多，厄殺了學(xué)生的思索。例如，今日讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場景時(shí)，其實(shí)學(xué)生的回答也是對的，可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語言、總結(jié)語言應(yīng)當(dāng)具有感染力，注重教師的示范朗讀。

《頤和園》教學(xué)反思7

一、讀說離散，培育學(xué)死的語文學(xué)習(xí)能力。

《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色，文中到處充滿著對頤和園的贊譽(yù)之情。課文文字摩登，條理清晰，其移步換景、首尾照應(yīng)的寫作方式，很是值得學(xué)死學(xué)習(xí)。

《頤和園》講授深思

閱讀講授，“讀〞是感悟能力組成的魂靈，也是概括能力組成的捷徑，讓學(xué)死捉住一句話中的要點(diǎn)用精粹的語言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式。

正在講授“少廊〞“萬壽山〞、“昆明湖〞等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)死品讀有閉的語句，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里，您有甚么感受？游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過，險(xiǎn)些沒有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑〞與“劃〞進(jìn)行對比。那么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)死皆能較為公道的展開念象并進(jìn)行了必定的語言操練，那樣沒有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容，并且磨煉了學(xué)死的理解、閱讀、語言等多種能力，提下了學(xué)死的語文素量。

二、學(xué)習(xí)寫作方式，提下寫作技能。

正在閱讀講授中，教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味遣辭制句、表情達(dá)意的方式，讓學(xué)死從范文的寫作技能中汲與寫作經(jīng)受，引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫作離散起去，正在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識，刪強(qiáng)學(xué)死正在各類場所學(xué)語文、用語文的熟習(xí)，學(xué)語文，用語文，多方里提下學(xué)死的語文能力?！额U和園》是一篇典范的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中間：“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園〞。接著圍繞那一中間，運(yùn)用了移步換景背我們引見了少廊、萬壽山、昆明湖的綺麗景色，最終再進(jìn)行總結(jié)。所以，我講授那篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí)。

明白中間句是最能默示文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的散中出現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染，陳訴學(xué)死寫文章的時(shí)辰必定要有一個(gè)中間，那樣文章就沒有會隱得混治無章。接著請學(xué)死快速觀賞課文看看圍繞“綺麗〞二字背我們引見了哪些景點(diǎn)？并把相閉的句子繪出去。讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是本文的綱目。把游玩的過程記下去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫得井井有理必需要先列綱目，寫清文章念要表達(dá)的中間，再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容。

由于學(xué)死閉于移步換景那種寫法對比陌死，所以正在“移步換景，學(xué)寫法〞那一環(huán)節(jié)，我直截了本天陳訴學(xué)死運(yùn)用了移步換景法，正在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)死朗讀減深印象，接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評。正在讀與教員的評中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去。逆勢引出最終一段，讓學(xué)死體味運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫作方式。

哄騙閱讀課背學(xué)死無熟習(xí)天供應(yīng)作文寫作材料和方式，提下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識和矯捷天運(yùn)用常識的能力，開拓了學(xué)死的智力，激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語文和寫作文的歡樂寵愛，讀寫離散，提下了語文講授的水仄。

《頤和園》教學(xué)反思8

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大學(xué)問面，并且向?qū)W生推舉了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。

在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增添對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示學(xué)生在網(wǎng)上搜尋，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，了解中國古代文化的博大精深，從而增添民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)覺多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)問的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在轉(zhuǎn)變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文學(xué)問和能力的積累。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外學(xué)問與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參加，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望將來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培育學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予不盡的動力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思9

《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的寫作順序及手法。在第一課時(shí)，我已帶著學(xué)生理清了的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時(shí)，讓學(xué)生回顧的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思索景物有什特點(diǎn)。

接下來，我根據(jù)長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時(shí)，我都讓學(xué)生在朗讀中思索景物特點(diǎn)，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟識課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。

《頤和園》所描寫的景物的特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點(diǎn)，對于較難把握的特點(diǎn)，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點(diǎn)。分析的寫作方法時(shí)，比方、列數(shù)字等學(xué)生較熟識的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個(gè)學(xué)生不熟識的方法，則采納抓住關(guān)鍵詞“滑〞和“秀麗〞來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結(jié)時(shí)，我再次歸納的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。

以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。

《頤和園》教學(xué)反思10

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉醉在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才覺察頤和園竟然是那樣美，課文的語言是那么精確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜愛上這篇文章，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，很多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必需從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要表達(dá)為以下幾點(diǎn)：

一、抓住景點(diǎn)特點(diǎn)與生以讀促悟

通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺本節(jié)課不但文字特殊優(yōu)美，而且條理特別清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，到底怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比方學(xué)習(xí)“長廊〞一段，我首先抓住“長、美〞的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽〞這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還表達(dá)出了三年級段的訓(xùn)練。

二、鼓舞質(zhì)疑問難協(xié)生深入探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必定對三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特殊感興趣，因此，本節(jié)課我主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參加，共同討論，力求到達(dá)學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)覺問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參加者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要表達(dá)在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〞，既說明了發(fā)覺疑問的重要性，也鼓舞人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機(jī)處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好解釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會游船、畫舫從湖面漸漸“滑〞過的“滑〞字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法。最終的課堂上，由學(xué)生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平常劃船用的“劃〞字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡〞體會出“滑〞字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。

三、合理拓展想象促生別樣“練筆〞

備課的時(shí)候，我特地找了許多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，本來想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)覺還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一〞這個(gè)詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態(tài)？在表達(dá)的時(shí)候，通過教師奇妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心深思，也找到了缺乏之處。課堂上講到萬壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后，仍舊比較模糊。我想假如這堂課再重新上的話，在這個(gè)地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴?，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。假如站在佛香閣往下望，信任會看的很清晰。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會更好。

緊急的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園好像已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下，根據(jù)的游覽順序去走一遭，信任會別有一番味道！

《頤和園》教學(xué)反思11

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的秀麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了對頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長〞的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的秀麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的秀麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。

二、反思：

1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培育學(xué)生的審美能力。教師敬重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀勝利的樂趣。

2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓舞學(xué)生背誦精致的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時(shí)間較少。

3．頤和園中處處都有秀麗的景色，說也說不盡。其實(shí)，園中景物不只介紹的這幾處，還有很多，教師可作為對課文描寫的擴(kuò)展延長。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生相互溝通，對課內(nèi)學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充，培育學(xué)生能力。

4．本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采納了聽錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)奇妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的秀麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還細(xì)心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5．缺乏之處：

讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí)，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充，學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改良。

《頤和園》教學(xué)反思12

一、媒體的運(yùn)用。

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的秀麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對于幫助學(xué)生了解了長廊，特殊是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也支配了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

二、語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。

在教學(xué)中，支配了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也支配了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說話。

三、教學(xué)中存在的問題。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，假如出示的時(shí)候明確地告知學(xué)生練習(xí)的要求，這對于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會有根大的幫助。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí)，作為教師要準(zhǔn)時(shí)地對學(xué)生的話做出評價(jià)。特殊是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，假如老師對于學(xué)生仿照課外一段話說的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓舞，這會激起更多學(xué)生說話欲望。

3、朗讀訓(xùn)練。在對重點(diǎn)語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特殊是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。〞時(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，實(shí)行了幾種朗讀的形式，但在最終朗讀的時(shí)候，采納了齊讀的形式，破壞了昆明湖的安靜。假如此時(shí)采納女生讀或指名讀，則會比較好。

《頤和園》教學(xué)反思13

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

板書：

長廊佛香閣昆明湖十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間溝通學(xué)習(xí)狀況：

教師巡察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

３、全班溝通學(xué)習(xí)狀況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會抓住重點(diǎn)段〔課文的２～５自然段〕來談體會：

⑴引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

〔長廊“長〞的特點(diǎn)可與“教室〞的長做個(gè)比較來感受長廊的長?！?/p>

③出示長廊圖片：

觀賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子特別牢固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊〞，“佛香閣、排云殿〞兩處景點(diǎn)所花的筆墨特別少，是略寫。

④出示“佛香閣〞插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的宏偉。

⑶抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

②學(xué)生讀后談感受：

昆明湖特別安靜，特別綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③點(diǎn)明比方句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。〞

比方形象、具體。

④師：“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡〞這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的安靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

〔體會“滑〞字用得精確、形象，與“劃〞字比較，體會用詞的精確。〕

⑤啟發(fā)想象：

留意觀看，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜〞你還知道哪些描寫“靜〞的句子？

〔課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分清靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。〞〕

⑥觀賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的'楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。〞

②學(xué)生讀后談體會：

這段話細(xì)致描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結(jié)：

這段話細(xì)致描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結(jié)全文

頤和園處處有秀麗的景色，說也說不盡。按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。留意按肯定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了很多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，觀賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了喜愛頤和園的情感。特殊是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按肯定的順序記敘自己的游覽經(jīng)受。有的學(xué)生根據(jù)游覽順序記敘了參觀校內(nèi)的過程：“一進(jìn)大門，就觀察一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又潔凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……〞學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清晰地交代了自己的參觀經(jīng)過。

【專家點(diǎn)評】

“教材無非是個(gè)例子。〞《頤和園》一課結(jié)構(gòu)清楚，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、呈現(xiàn)課文重點(diǎn)語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在溝通的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比方：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)學(xué)問的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆〞，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

《頤和園》教學(xué)反思14

教學(xué)這一課，我把目標(biāo)定在學(xué)語文，而非簡潔地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡潔地通過看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰游覽路線作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清楚本文游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

對于四年級的學(xué)生來說游覽路線是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，假如不講究肯定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的：

1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

我先讓學(xué)生了解參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請學(xué)生讀書找出四個(gè)表示游覽路線的句子，這四個(gè)句子表達(dá)游記“移步換景〞的寫作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖〞圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線，直觀而又生動形象地呈現(xiàn)的游覽順序。并滲透突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動作的“進(jìn)了、走完、登上、下來〞等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來寫，寫的時(shí)候留意運(yùn)用合適的動詞就能清楚地交代游覽順序。

2、抓住參觀長廊的游覽順序

在接下來學(xué)習(xí)長廊一段時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受長廊的長和美，學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實(shí)都是有參觀順序的，只有根據(jù)肯定的順序來觀看，才能將景物的特點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給大家，課下的調(diào)查詢問證明，學(xué)生確實(shí)在本課的學(xué)習(xí)后對長廊的參觀有了更清楚地認(rèn)識，學(xué)生也表示，假如參觀長廊，也學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)肯定的順序去參觀。

3、發(fā)揮表格清楚明了的作用。

對于萬壽山一大段的學(xué)習(xí)，觀看的方向較多，觀看到的景點(diǎn)也較多，當(dāng)然對于景點(diǎn)的特點(diǎn)的呈現(xiàn)也較多，假如牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計(jì)表格的方法，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——在萬壽山腳下觀看到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清楚了的觀看，和抓住景物特點(diǎn)寫的方法；接下來，我讓學(xué)生依據(jù)表格自學(xué)登上萬壽山后的觀看順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中或許會有不盡人意的地方，但畢竟，學(xué)生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到抓住重要景點(diǎn)描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字、比方的手法來突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀看，抓住景物的特點(diǎn)來寫，并學(xué)習(xí)描寫的方法。

4、借助課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的把握，課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí)，尤其是讓學(xué)生能敏捷運(yùn)用，學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來觀看，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段溝通的時(shí)候，以鼓舞為主給學(xué)生樹立信念，讓他們能學(xué)以致用。

教學(xué)中的缺乏之處：

1、在課堂上，沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問題，比方，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。

2、對于設(shè)計(jì)的“表格〞作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3、針對片段練習(xí)，由于時(shí)間不夠，最終處理的有些草率，應(yīng)當(dāng)讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí)，要進(jìn)一步溝通、指導(dǎo)，不能為寫而寫，