蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案【可用9篇】

第第頁蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案【精選9篇】作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。這次漂亮的我為親帶來了9篇《蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案》，如果能幫助到您，小編將不勝榮幸。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

3、通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激疑

1、我們以前學(xué)過的長度單位有哪些？

米(m)厘米(cm)

2、用手比一比1米和一厘米有多長？

3、你能正確使用這些長度單位了嗎？

（1)房子高約4（）；（2）一支鉛筆長18(）；

（3)米尺長100（）；（4）課桌高約7(）；

二、互動解疑

1、認(rèn)識分米

（1）猜一猜課桌高約7什么呢？

板書：分米dm

（2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解？

1分米=10厘米1dm=10cm

（3）剪一剪，1分米到底有多長？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎？

（4）想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米？

（小棒、光碟盒的長度……）

（5)我們的直尺的長度大約是幾分米？(2分米）

2、米與分米之間的進(jìn)率

（1）請同學(xué)們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

0——1010——2040——5090——100

(2)1分米與1米之間的關(guān)系

①在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10個10厘米

所以1米=10分米1m=10dm

3、認(rèn)識毫米

（1）請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米？

（2）講述：當(dāng)不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

①關(guān)于毫米，你都知道些什么？

1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。

所以1厘米=10毫米1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。

4、階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米

三、實(shí)踐運(yùn)用

1、填一填

2dm=（)cm70mm=（）cmm800cm=(）m

6m=（)dm80cm=（）dm3m=(）cm

2、畫線段

①20mm②3cm5mm③2dm

3、在括號里填上合適的長度單位。

練習(xí)本的長約（)；課桌寬約（）；一棟樓高(）；

數(shù)學(xué)書厚5（)；小亮身高135（）；課桌高9(）。

四、總結(jié)評價

比劃所學(xué)過的長度單位。

蘇教版九年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本節(jié)課的設(shè)計以實(shí)踐活動為主，一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來在實(shí)踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學(xué)生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，頓時這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請來他們干什么呢？”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢？簡單的提問，孩子們參與度很高，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重，氣氛非?；钴S，順?biāo)浦郏统鍪玖苏n題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學(xué)們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個學(xué)生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重！”多好的契機(jī)啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個物體掂不出(質(zhì)量差不多時)如何判斷呢，有更合適的方法嗎？通過了一系列的情境設(shè)置和討論，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學(xué)生估測和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂；當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊；當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，通過猜測、嘗試等活動，用學(xué)生自己的語言將思考的過程表述出來，通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善，整個教授的知識框架就逐步清晰化、具體化和完善化。

語言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級教學(xué)的重要任務(wù)，在操作活動中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動的結(jié)果，通過自立說、互相說、集體說等的形式，鼓勵他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動性和互助性的結(jié)合，為學(xué)生營造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學(xué)生們猜兩個盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重？不甘心的我繼續(xù)追問：你們認(rèn)為呢？始終沒人反對，但是理由也說不出，跟我的預(yù)期背道而馳，此時的我有點(diǎn)無措。現(xiàn)在想來，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚！這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎，對比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應(yīng)該自立地說哪種方法好或不好，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。

最數(shù)學(xué)二年級上冊教案篇三

〖教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、會辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。

〖教學(xué)設(shè)計

第一部分教室里

（一）折一折

（設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。）

1、折方向板

同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。（東、南、西、北）請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個方向板我們就做好了。

2、在地圖上是怎樣規(guī)定方向的？你知道我們教室的北面在哪嗎？你是怎么知道的？

請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪？請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識方向了！

（二）認(rèn)一認(rèn)

（設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，積極參與教學(xué)活動。）

出示課題：辨認(rèn)方向。

（課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。）

1、你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎？還有不同說法嗎？

2、在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎？（課件逐一出示其他位置上的建筑物。）

有不同的看法嗎？你是怎樣想的？

3、現(xiàn)在請辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。（課件演示）

普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒！

（學(xué)生歡呼。）

4、我們認(rèn)識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（互相說說。）

5、你還能提出哪些問題？

（三）折一折

（設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和空間觀念。）

我們學(xué)習(xí)了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎？

1、想想怎樣折，再寫一寫。

2、你是怎樣做的？（演示）

現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。

（四）試一試

（設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認(rèn)生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

1、怎樣使用方向板呢？（學(xué)生說想法。）

使用方向板時，必須要先找準(zhǔn)教室的某個方向（如北面），然后將方向板的這一方向（如北面）對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向（北面）擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。

2、利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。（互說）

3、利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上？

請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手

4、誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上？

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢？是老師站的位置變了嗎？

（學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說法不同。）

第二部分教室外

（設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學(xué)生提供自立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。）

師：剛才，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動物園。

師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動物管理員，其他同學(xué)做游客。

（一)公園大門口(對象：動物管理員）

這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館？你喜歡它們嗎？你想負(fù)責(zé)管理哪種動物？

1、崗前培訓(xùn)

禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀(jì)念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動物。

2、找位上崗

看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動物在蘑菇亭的哪個面？現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

（管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動物頭飾。）

（二)公園外(對象：游客）

1、明確目的

游客們，請集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動物園了。進(jìn)園時，請各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀(jì)念章！

2、介紹情況

這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動物；如果你從北門進(jìn)動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯?，就很容易找錯方向。

想想，你決定從哪扇門進(jìn)動物園呢？

請決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。（分開站好。）

3、提出要求

示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動物所在的方向。

動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎？不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎？

你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園，商量好了嗎？出發(fā)吧！

（三）蘑菇亭

請各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀(jì)念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

（活動中，游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。）

1、反饋

（1）你得了幾枚紀(jì)念章？

（2）介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

（3）我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢！

2、提出問題

（1）老虎林在猴山的哪個方向？大象館呢？

（2）剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢？（生：位置變了。）

3、小結(jié)

今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進(jìn)動物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。

〖教學(xué)反思

本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個方向上時，學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

課外設(shè)計了游動物園的實(shí)踐活動，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供自立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向（東南、東北、西南、西北等），觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學(xué)生間的差異。總之，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。

〖案例點(diǎn)評

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識過程。

課外設(shè)計了游動物園的實(shí)踐活動，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向（東南、東北、西南、西北等），觀看自己所喜歡的動物，喚起了學(xué)生主動參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，有一設(shè)計值得提倡，即設(shè)計了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

2、知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會正確數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。

3、通過具體實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計數(shù)器課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

在我們的日常生活中，比較大的數(shù)是大量存在的。今天我們就一起走進(jìn)大數(shù)——萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

（設(shè)計意圖：借助舊知識引入新課，既降低了教學(xué)難度，又促使學(xué)生進(jìn)一步體會讀數(shù)和寫數(shù)的規(guī)則。）

二、探究新知

1、出示計數(shù)器

這個數(shù)表示的是多少？說一說你的想法。（出示計數(shù)器：撥數(shù)9999）。

讓學(xué)生說一說如果再添上1個珠子是多少？

教師總結(jié)：九千九百九十九再添上1個珠子就是一萬。

2、數(shù)一數(shù)

（1）出示問題：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？學(xué)生討論并匯報。

3、認(rèn)識“一萬”

課件出示：出示正方體圖。出示10個正方體，指名回答，一個正方體是多少？（一千）。十個呢？

小組數(shù)一數(shù)，并匯報：一千、二千、三千……九千、一萬。

總結(jié)：10個一千是一萬。（師板書）

（設(shè)計意圖：對學(xué)生剛學(xué)習(xí)的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進(jìn)行鞏固，既引導(dǎo)了學(xué)生采用一千一千地數(shù)的方法，又讓學(xué)生得到10個一千是一萬的結(jié)論。）

4、課件出示問題：你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎？大家一起數(shù)一數(shù)。

還可以怎么數(shù)？學(xué)生討論并匯報

讓學(xué)生用自己喜歡的方法在小組里數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)的又對又快。學(xué)生小組內(nèi)數(shù)數(shù)，師巡視了解情況。

5、課件出示問題：說一說，生活中還有哪些大數(shù)？

學(xué)生討論并匯報。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)從計數(shù)器上撥數(shù)，從“八千九百”到“一萬”

2、第23頁練一練第二、三題

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？學(xué)生談收獲。

（設(shè)計意圖：最后的總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同時讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法。）

五、課后作業(yè)

練一練第四題

板書設(shè)計：

九千九百九十九再添上1個就是一萬

10個一千是一萬

最數(shù)學(xué)二年級上冊教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一個個地數(shù)，10個一是十，十個十個地數(shù)，10個十是百，一百一百地數(shù)，十個百是千。

2、知道并能說出數(shù)位順序表的排列及每位的實(shí)際意義。

3、會用正方體積木塊、千數(shù)簡圖、人民幣等不同方式表達(dá)數(shù)。教具：方塊學(xué)具、課件。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、出示多媒體花圖

師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦？

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：一朵一朵地數(shù)用。表示十朵十朵地數(shù)用-表示一百朵一百朵地數(shù)用□表示這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡圖的知識。

出示：□□□師：看簡圖你就知道花的朵數(shù)了，先寫數(shù)再讀數(shù)。（師出示答案校對）

2、揭示課題：數(shù)可以用千數(shù)簡圖表示，還可以怎樣表示？今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。（板書：小探究）

二、探究過程

1、認(rèn)識十進(jìn)制數(shù)位表，會用正方體積木塊表示數(shù)。

引：我們先看看小丁丁在做什么？演示媒體，提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。

問：看了電腦演示，你知道了些什么知識？根據(jù)回答，小結(jié)并輸入結(jié)果。10個一是（十)，10個十是（百），十個百是(千）。

小結(jié)：用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

嘗試表示數(shù)。

A板書：312，要求：從學(xué)具中挑出合適的表示。（校對，說說你是怎么想的？）

B問：4種學(xué)具中還有一種未使用過的，讓312變大，并寫出這個數(shù)。

小結(jié)：（出示表格）通過動手?jǐn)[學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么，請試著再說說。（輸入結(jié)果）針對練習(xí)：比比誰擺得又快又對？205出示答案(說說哪種學(xué)具未用到，為什么？哪一位上沒有單位？

板書：（個位、十位）根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論，你能說說還有哪些數(shù)位嗎？按一定的順序說出。出示數(shù)位順序表，請學(xué)生提問。

小結(jié)：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。

2、練習(xí)運(yùn)用要求將引入題改為用正方體表示，并說組成，檢驗(yàn)自己對否。出示結(jié)果校對。

A完成書3(1)，先說組成再寫數(shù)。

出示：243

要求：用手中的學(xué)具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數(shù)。出示媒體，看看你與誰的想法一致。介紹人民幣的表示法，想想怎樣準(zhǔn)備。

小結(jié)：同一個數(shù)可以用多種方法表示。

B針對練習(xí)：書3(2)(3)口頭說說302改用正方體表示如何改？230改用人民幣表示如何改？501改用千數(shù)簡圖表示如何改？

小結(jié)：大家學(xué)得真不錯。

三、綜合運(yùn)用

按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說組成，也可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)說說今天學(xué)到的本領(lǐng)。

最數(shù)學(xué)二年級上冊教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、千的認(rèn)識。

2、用千數(shù)圖表示千以內(nèi)的數(shù)和千。

3、千以內(nèi)數(shù)的讀與寫，并登入數(shù)位表。

4、千以內(nèi)數(shù)的分拆。

5、數(shù)的多種表達(dá)方式。

過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

情感與態(tài)度:

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

千以內(nèi)數(shù)的讀與寫。

難點(diǎn):

數(shù)的多種表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固:

1、廣場上有853人。

2、人民廣場上有50只鴿子。

3、花壇里有1000枝郁金香。

4.803戶家庭搬入了森林新村。

二、新授

㈠

1、用算式表示數(shù)的組成853=++

2.350=++1000=+++803=++數(shù)的分拆，下列數(shù)由幾個百、幾個十、幾個一組成？

3.314=++728=++990=++461=++700=++

4、這樣分拆行嗎？700=(500)+(100)+(100)

小結(jié):要按計數(shù)單位對數(shù)進(jìn)行分拆。

㈡中間、末尾有0的數(shù)的讀、寫法。

1、這兩個數(shù)怎樣讀？（出示PPT）990=++讀作:九百九十700=++讀作:七百

2、變一變，怎樣讀909、707（出示PPT）

3、這四個數(shù)有什么共同點(diǎn)？在讀數(shù)時要注意什么？你能舉些例子來證明你的觀點(diǎn)嗎？990700909707（出示PPT）

4、用怎樣的方法來讀數(shù)？（出示PPT）108、180、810、780、2000、2200

㈢

1、末尾或中間有0的寫法（用算式來幫忙寫數(shù)）400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=900+90+9=800+0+8=

2、比較:兩個0分別表示什么含義？800+80+0=800+0+8=寫數(shù)時，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

3、自立寫數(shù)，練習(xí)4。

4、用4，4，0，0組成四位數(shù)。最小是，是，讀1個0是1個0也不讀是。

三、總結(jié):師:今天你有什么收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計算兩個數(shù)相乘。

難點(diǎn)：理解每句乘法口訣表示的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）

二、教授新知

1、情景

一、玩翹翹板

1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2?乘法算式怎么寫？(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。

想想：2×1=你用哪一句口訣？

2、情景二、玩蕩秋千

1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3，2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？

板書（一三得三二三得六）

3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九

想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車

一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整

車廂的個數(shù)1234

人數(shù)4

1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列？

板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16

交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

4×1=4×2=4×3=

口算說說你想的是哪一句口訣？

4、教學(xué)試一試

1×1=1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

板書：一一得一。

二、形成應(yīng)用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第27頁“想想做做”。

第1題，讓學(xué)生先動手?jǐn)[一擺小棒，然后自立完成。

第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

第4、5題學(xué)生自立完成，注意輔導(dǎo)差生。

3、游戲：找朋友。

小朋友手中拿有1-4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來，就是它的好朋友

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學(xué)生相互評價）

最數(shù)學(xué)二年級上冊教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：

課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo)：通過借助認(rèn)識路線的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的路線圖

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師告訴學(xué)生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學(xué)生馬上伸手指向相應(yīng)的方向，要求學(xué)生指得又對又快。

如教師說：“東南方向。”學(xué)生馬上伸手指向東南方向。

進(jìn)行方向練習(xí)后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。

同桌活動后，教師讓學(xué)生上臺示范。

二、新授

1、引入。

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識了方向后就可以利用方向來認(rèn)識路線了。

今天，就讓我們一起來認(rèn)識路線吧！

2、認(rèn)識路線。

教師出示書中例圖。教師向?qū)W生介紹這是1路車的行車路線圖。教師請學(xué)生觀察圖，說一說從圖中都看到了什么？

學(xué)生回答后，教師學(xué)生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢？學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發(fā)到動物園的行車路線，學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生小組討論后，教師請學(xué)生上臺邊講邊指路線圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行車路線的方向。

學(xué)生回答后。教師請學(xué)生在課本第22頁填一填，填后再讓學(xué)讀一讀。

再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發(fā)到廣場的行車路線。

學(xué)生討論時，教師巡視指導(dǎo)。

教師指名讓學(xué)生上臺當(dāng)小小解說員，說出行車方向和路線。

教師讓學(xué)生想一想這兩條路線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說一說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

教師讓學(xué)生想一想如果自己要坐車，想從哪一站上車到哪一站下車呢？行車的路線是怎樣的？

4人一組討論，每個同學(xué)輪流說，其他同學(xué)幫忙將行車路線寫下來。再請學(xué)生上臺指圖說自己是怎么坐車的。

3、試一試。

學(xué)生小組交流第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學(xué)生上臺回答第(1)題。教師指導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。

第(2)題，教師允許學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生向前數(shù)3站，認(rèn)為是從光明街上車的，有的學(xué)生向后數(shù)3站，認(rèn)為是在育才路上車的。

三、練一練

1、做第1題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

教師讓學(xué)生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么？還可以讓學(xué)生在圖中標(biāo)出小紅行走的路線方向。

教師讓學(xué)生4人一組說一說小紅是如何上學(xué)、放學(xué)的？可以說說小故事。比一比，看誰說得好。

學(xué)生小組討論后，教師讓學(xué)生上臺說一說小紅上學(xué)、放學(xué)的路線，書在說時，教師應(yīng)注意學(xué)生所說的行走路線是否正確，還可以讓學(xué)生結(jié)合沿途景物說故事。

學(xué)生說后，教師讓學(xué)生說一說上學(xué)、放學(xué)兩條路線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師指名回答。

2、做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學(xué)生觀察這張圖，并且讓學(xué)生說一說在圖中都看到什么？獲得了什么信息？

學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，教師指名讓學(xué)生上臺說一說。

第(1)小題，教師讓學(xué)生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生回答得好，教師應(yīng)該給予鼓勵。

第(2)小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)海底世界？教師讓利小組內(nèi)進(jìn)行討論，每個同學(xué)都說說自己的想法。

可以在圖中標(biāo)出路當(dāng)方向，也可以將路線方向?qū)懺诩埳?。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動后，教師讓學(xué)生當(dāng)回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。

3、做第3題

讓學(xué)生畫出自己回家的路線圖

四、小結(jié)

說一說今天你學(xué)習(xí)到哪些數(shù)學(xué)知識？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道時針走一大格的時間是1時，分針走一小格的時間是1分，1時=60分

2、結(jié)合熟悉的事情，經(jīng)歷看圖說話，觀察鐘面，撥動表針等認(rèn)識時和分的過程。

3、結(jié)合具體事例，體驗(yàn)1分有多長，培養(yǎng)珍惜時間的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識時間單位時和分，知道1時=60分。建立1小時、1分鐘的時間觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解時與分之間的進(jìn)率，知道1時=60分。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

新課開始，我為學(xué)生出示了猜謎語。（小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起。謎底（鬧鐘）你們早上幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)上學(xué)？中午幾點(diǎn)吃飯？晚上幾點(diǎn)睡覺？我們的小伙伴亮亮一天中做的六件事情按時間的順序排上序號，然后講給學(xué)生聽。老師我來說：亮亮早上六點(diǎn)半起床，吃完飯去上學(xué)。八點(diǎn)鐘時正在上課，中午12時剛過的時候吃午飯。下午快5點(diǎn)的時候在操場打羽毛球，回家后六時剛過開始看電視，九時剛過上床睡覺。同學(xué)們說的真好，像六時剛過這樣的時間，到底六時過了多長時間呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。此引出本節(jié)課的課題。認(rèn)識時分

（二）實(shí)際操作，探索新知。

1、觀察鐘面。首先請同學(xué)們觀察鐘表、在小組內(nèi)一起說一說。

1、數(shù)一