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文檔簡介

批判思維之為一種可能

——對論述文寫作思維的一點探討

我應(yīng)該相信什么？到底哪些東西是值得我們信任的？為了防止別人以非真實來傷害我們，我們自己卻首先要付出非真實的代價，舞臺表演，一種監(jiān)控下的自我牢籠。

“真”成了一個疑問

真善美的統(tǒng)一與真善美的斷裂后真相時代后真相（Post-truth）對形成民眾意識來說，個人的情感和信念，相對地大于客觀事實影響，它強調(diào)了從個人經(jīng)驗、知覺、情感進入真相的方式，從而不再拘泥社會給予的真相。知識共享和知識付費的時代擁有知識學(xué)習知識知識掌握的程度權(quán)力拒絕多余的信息選擇必要的知識權(quán)力對知識進行批判我們不可能成為每個領(lǐng)域的專家，必須對鋪天蓋地的知識進行批判批判和批判思維——概念澄清指法庭與醫(yī)療上的“分辨”和“判斷”第一個環(huán)節(jié)：區(qū)分、分辨、審查事實第二個環(huán)節(jié)：對事實的肯定或者否定的評價批判思維（criticalthinking）可理解為運用恰當標準作出有辨別能力的判斷。分辨復(fù)核“宣稱的事實”澄清概念推理驗證概念的劃界對象是什么對象是什么不是自我證明的，差異才是意義之門不是自明的從各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中敞亮出來判斷是與非對與錯好與壞合理與不合理理性判斷與臆斷判斷的標準判斷的尺度自然境界功利境界道德境界天地境界閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。2017年2月15日，青島市政府出臺《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中規(guī)定中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，可進行適當懲戒，且應(yīng)將懲戒規(guī)定向?qū)W生公開。此消息一出，迅速引起廣泛討論。贊成方認為，中小學(xué)和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，小懲大戒對孩子成長有積極意義。反對方則認為，中小學(xué)和教師不應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，懲戒容易主張體罰學(xué)生現(xiàn)象，不利于學(xué)生身心健康。態(tài)度中立方認為，學(xué)生犯錯應(yīng)該懲戒，但須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒尺度。對于這一問題，你是怎么看的？請結(jié)合材料和現(xiàn)實闡述你的看法和理由。

真善美的統(tǒng)一尺度的沖突判斷主觀先

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