校本研修心得體會(huì)

校本研修心得體會(huì)校本研修心得體會(huì)1

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參與了“相約名師，聚焦課堂〞中小學(xué)教育主任及教研組長(zhǎng)暨校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。大會(huì)在陜西省銀行學(xué)校禮堂舉行，來(lái)自全省近800名教育主任參與了本次培訓(xùn)。大會(huì)上傾聽(tīng)了上海市教科院普教所副院長(zhǎng)王潔，上海名校校長(zhǎng)顧正卿、張學(xué)龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專(zhuān)家的五場(chǎng)專(zhuān)題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn)，以教研組為平臺(tái)，以課例討論、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、內(nèi)化、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)拓寬了我的思路，使我對(duì)校本研修有了新的認(rèn)識(shí)。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者，是校本研修的實(shí)踐者和討論者，是教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教育主任在校本研修中的地位，決定了教育主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教育主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所決定的。在校本研修工作中，教育主任不僅要能基本把握各學(xué)科的討論重點(diǎn)和主流進(jìn)展方向，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象，要有自己的認(rèn)識(shí)、思索。

2、教育主任應(yīng)具備發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是由教育主任是校本研修的實(shí)踐者和討論者所決定的。教育主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)受和實(shí)踐閱歷，要能較快發(fā)覺(jué)教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的理解要比較領(lǐng)先、獨(dú)特，要擅長(zhǎng)以開(kāi)放、綜合、多元的思維視角來(lái)看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，要有肯定的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)智慧。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入逆境時(shí)，要能提出有建設(shè)性、開(kāi)創(chuàng)性的建議或意見(jiàn)，高效地解決問(wèn)題。

3、教育主任應(yīng)具有肯定的影響力和感召力。這是由教育主任是教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所決定的。因此，教育主任應(yīng)具有肯定的感染力，要有肯定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動(dòng)，有利于集中大家的智慧對(duì)一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問(wèn)題形成更為全面、深入的思索，有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體〞，從而帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，作為教育主任要能運(yùn)用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修能力充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，運(yùn)用自己的影響力和感召力實(shí)現(xiàn)“帶頭〞和“促進(jìn)〞作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康進(jìn)展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位教師在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能，改善其教育教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)施素養(yǎng)教育提供有力的智力支撐。為此，教育主任在組織校本研修時(shí)，必需把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構(gòu)建“調(diào)研、討論、引領(lǐng)〞三環(huán)節(jié)校本研修模式，增添校本研修的針對(duì)性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增添校本研修的實(shí)效性。

3、關(guān)注教師，在校本研修中注重以理念培育教師的討論意識(shí)，增添校本研修的自主性。

4、強(qiáng)化服務(wù)，在校本研修中，竭力給予教師最大的服務(wù)。

5、建立教師校本研修專(zhuān)業(yè)進(jìn)展檔案袋，注重教師成長(zhǎng)的過(guò)程管理。

三、教育主任如何有效的組織教師進(jìn)行校本研修。

校本研修是提高教師素養(yǎng)的根本途徑，是教師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動(dòng)力，也是學(xué)校生存進(jìn)展的深層保障，是推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教育主任擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)教師進(jìn)行研修的主要責(zé)任，教育處的計(jì)劃支配科學(xué)與否，決定著教師研修的質(zhì)量高低，專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的快慢和素養(yǎng)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過(guò)程中需要留意以下幾個(gè)方面。

1、教育主任必需搶先學(xué)習(xí)研修，在教師中發(fā)揮典范作用。教育主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比教師寬泛，從國(guó)家教育方針政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)學(xué)問(wèn)都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有主次有選擇有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。通過(guò)總結(jié)歸納各學(xué)科教師教育教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，找準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求和方向，因人而異地進(jìn)行集體研修和個(gè)別輔導(dǎo)。教育主任除了學(xué)習(xí)全部教師必備的共性學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育讀本、各年級(jí)同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的杰出的課堂教學(xué)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)能力勸說(shuō)和引領(lǐng)教師。

2、教育主任要仔細(xì)擬定校本研修計(jì)劃，有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。教育主任在擬定計(jì)劃前要通過(guò)各種方式收集教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的主要問(wèn)題、普遍問(wèn)題和致命問(wèn)題，依據(jù)大家存在的共性問(wèn)題和獨(dú)特問(wèn)題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)、由粗到細(xì)、由表及里，采納解讀、商量、問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等多種形式進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教育處對(duì)教師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和具體形式支配，讓大家感覺(jué)可操作有成效。教育處依據(jù)教師平常教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干教師和問(wèn)題教師，具體明確幫扶機(jī)制，一般依據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分。

4、注重教師校外培訓(xùn)溝通與校內(nèi)研修相結(jié)合。教育處支配教師外出培訓(xùn)也應(yīng)有計(jì)劃，先支配誰(shuí)后支配誰(shuí)，不同的學(xué)科不同的內(nèi)容支配不同的人。外出培訓(xùn)的教師回校以后必需將自己學(xué)習(xí)所得與老師溝通，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際共同探討教師成長(zhǎng)的有效途徑和措施。以專(zhuān)題形式學(xué)習(xí)討論。

5、教育主任要擅長(zhǎng)查找優(yōu)質(zhì)課堂供教師觀摩學(xué)習(xí)。教育處要有選擇地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，還可以邀請(qǐng)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到本校上公開(kāi)課，讓教師節(jié)們發(fā)覺(jué)別人和自己的差距，從而有所觸動(dòng)，激發(fā)教師主動(dòng)研修的欲望。還可以請(qǐng)省市專(zhuān)家、教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研，對(duì)全體教師進(jìn)行有的放矢的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

總之，校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生改變。我們作為教育工，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。“一份春華，一份秋實(shí)〞，在教書(shū)育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充實(shí)。

校本研修心得體會(huì)2

“才飲洞庭水，又食武昌魚(yú)。〞一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)，今日我和來(lái)自湖南14個(gè)地州市100多名優(yōu)秀的教師一起來(lái)到華中師大進(jìn)行為期10天的20xx年“國(guó)培計(jì)劃〞——湖南中小學(xué)校本討論骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

來(lái)到武昌這個(gè)集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國(guó)名校匯合的地方，走在綠桂滿(mǎn)園的校內(nèi)大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書(shū)卷來(lái)往穿梭的莘莘學(xué)子，一股深厚的書(shū)香文化氣息撲面而來(lái)。看到這些，立即對(duì)自己這次來(lái)學(xué)習(xí)的目的和看法也有了一個(gè)很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開(kāi)大學(xué)校內(nèi)也已多年的教師了，但必需充電、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

“校本教研〞，在許多學(xué)校，特殊是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實(shí)和實(shí)行，如今是一個(gè)特別嚴(yán)峻的問(wèn)題，不少教師對(duì)待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不情愿對(duì)教學(xué)前后、過(guò)程以及和一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思索，把它形成文字，變成自己的看法，或者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有什么反思的火花，也不愿動(dòng)筆記錄下來(lái)，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來(lái)越成為每一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來(lái)越多的新的教學(xué)問(wèn)題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)?shí)踐，去思索，許多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去討論解決這些問(wèn)題，而我們作為一般的教師卻又缺乏專(zhuān)家們具體的指導(dǎo)，無(wú)從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國(guó)培計(jì)劃的契機(jī)給了我們這樣一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，讓我們與專(zhuān)家們面對(duì)面進(jìn)行直接的對(duì)話和溝通，無(wú)論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

昨天和今日一共傾聽(tīng)了四位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，分別是華中師大雷萬(wàn)鵬教授的《公平質(zhì)量體制——解讀》、武漢教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學(xué)行為討論》以及四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師閱歷互助成長(zhǎng)》四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告?；蛟S是自己刻意帶著向?qū)＜覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行“校本討論〞的目的去傾聽(tīng)的原因，除了仔細(xì)聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告內(nèi)容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專(zhuān)家在進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)從自身折射出來(lái)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。

幾位老師中，不少學(xué)員對(duì)雷萬(wàn)鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象，同時(shí)給予了很高評(píng)價(jià)，收獲頗豐，同時(shí)也感覺(jué)報(bào)告時(shí)間太短，意猶未盡。從教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、進(jìn)展成長(zhǎng)和校本教研的能力培育的角度來(lái)看，這些教授和老師自身顯現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)和能力就已經(jīng)給我們這些即將走上校本討論的新手來(lái)說(shuō)，就是極好的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。通過(guò)他們，我覺(jué)得作為一名一般的校本討論教師，無(wú)論是自己從事教學(xué)討論還是將來(lái)帶著團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本討論，必需要著手培育以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)和能力：

1、從教研型教師的角度來(lái)看，必需要具備靜心和鎮(zhèn)靜的基本素養(yǎng)。學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛華和做作，作為一個(gè)真正的教研型教師，不能只做些外表文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來(lái)就成為自己的討論成果。傾聽(tīng)一份好的報(bào)告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實(shí)在——人實(shí)在，內(nèi)容實(shí)在，意義也要很實(shí)在。所謂“字如其人〞，這句話除了平常代表的文字書(shū)寫(xiě)能夠看出個(gè)人的基本修養(yǎng)和品德外，從討論的角度看，從文字和語(yǔ)言中也可以討論者對(duì)待學(xué)問(wèn)的看法和出發(fā)點(diǎn)。做好一份討論，應(yīng)當(dāng)要有“坐冷凳子〞的恒心和決心，能夠拋開(kāi)四周的紛擾去做一份實(shí)實(shí)在在的事情。假如成天忙于酒事和人事，然后臨時(shí)拼湊文字，我想是做不成什么好的討論的。

2、作為一名討論型教師，必需要深入第一線進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和討論獲得建立理論及討論的第一手真實(shí)材料和閱歷素。無(wú)論傾聽(tīng)哪一位專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，無(wú)論是從理論還是從案例，我們都能夠真的真實(shí)切地感受到每一個(gè)專(zhuān)家的討論報(bào)告中每一個(gè)文字都是來(lái)自自己的親身實(shí)踐和深入調(diào)查，每一個(gè)實(shí)例都讓我們覺(jué)得親臨其境，很多的方法的指導(dǎo)都讓大家覺(jué)得倍受啟發(fā)?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)〞，這是我們每一個(gè)教研人今后從事教研都應(yīng)當(dāng)具備的品德。

3、作為教研人，除了需有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還需具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。傾聽(tīng)每一個(gè)專(zhuān)家的報(bào)告，幾乎每一次都耳目一新，心頭愉悅，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)連續(xù)幾個(gè)小時(shí)帶來(lái)什么疲乏，好幾次都是在不知不覺(jué)、戀戀不舍中結(jié)束中精彩的講座。幾天來(lái)，雷萬(wàn)鵬教授的博學(xué)、胡明道老師的親和、肖成全老師的幽默和激情……他們的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、侃侃而談，給人留下了深刻的印象，比較我們?cè)趯?shí)際工作中和這些優(yōu)秀導(dǎo)師的差距，這次國(guó)培更加讓我們覺(jué)得不虛此行。

昨天傾聽(tīng)了兩場(chǎng)專(zhuān)題，晚上舉行了一次圓桌論壇，感受頗深。來(lái)自幾位專(zhuān)家的有用指導(dǎo)和眾多同行思想火花的碰撞，它給自己今后的教研工作和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)深深的觸動(dòng)和啟發(fā)。

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和深入，不少學(xué)校的教育教學(xué)、評(píng)價(jià)制度、管機(jī)制等工作都面臨亟待改善的境遇，教師的教學(xué)實(shí)踐也遇到許多困惑和瓶頸，需要摸索、思索和解惑。往往，這些問(wèn)題的解決都需要通過(guò)校本教研作為基礎(chǔ)和支撐去完成。但是，在我們的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，校本教研工作的氣氛和力度都還很不夠，很大部分教師平常工作之余只關(guān)懷負(fù)荷累不累，教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人評(píng)價(jià)好不好，至于教學(xué)以外的討論工作就很少問(wèn)津，不愿去涉及，還有不少教師則認(rèn)為，按部就班、重復(fù)往始的教學(xué)上課沒(méi)有什么好討論的。通過(guò)昨天的培訓(xùn)，比較我們自己教研工作中的缺乏，發(fā)覺(jué)今后需要著手和開(kāi)展的工作有許多，如樹(shù)立全體教師的教研意識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，課程改革規(guī)劃的完好構(gòu)建，高效課堂的有益探究等，一系列的工作都等待我們?nèi)ネ卣梗ネ晟啤?/p>

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，內(nèi)心真實(shí)地期望自己能夠好好地將專(zhuān)家傳授給自己的系列理論觀點(diǎn)和方法技巧盡快的吸收，想快點(diǎn)把這些閱歷方法帶回去，盡快地在自己的工作崗位加以實(shí)施和應(yīng)用，有效地指導(dǎo)我們的教研工作和提高我們的教研質(zhì)量，同時(shí)開(kāi)創(chuàng)出具有自己的教研新天地。

“難忘今宵，難忘今宵……〞，當(dāng)班級(jí)的文藝晚會(huì)進(jìn)入尾聲，全場(chǎng)的100多名師生唱響最終一首歌的時(shí)候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來(lái)自湖南不同地區(qū)的中學(xué)校本研修國(guó)培學(xué)員，經(jīng)過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由開(kāi)始的兩兩生疏漸漸變成互相熟識(shí)，幾天來(lái)，不管是傾聽(tīng)講座、班級(jí)溝通、圓桌論壇、還是班級(jí)活動(dòng)，都做到了服從支配、團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，和諧默契，還有幾天的時(shí)間，馬上就面臨培訓(xùn)的結(jié)束，大家的心里都流露出深深的不舍。

8月26日，我們來(lái)到華師，接下來(lái)的10天時(shí)間，大家一起進(jìn)行了隆重的培訓(xùn)開(kāi)班儀式，傾聽(tīng)了華中師大雷萬(wàn)鵬教授、吳倫敦教授、雷實(shí)教授等15位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，從細(xì)致地解讀國(guó)家教育規(guī)劃綱要到本土課程教學(xué)的探究，從信息技術(shù)的運(yùn)用到師生的溝通技巧，從教學(xué)行為的討論，到教育敘事的撰寫(xiě)，……那么多的專(zhuān)家從校本理論的認(rèn)識(shí)到教學(xué)討論的實(shí)際操作，每一個(gè)講座都是深入簡(jiǎn)出、精彩而生動(dòng)，每一次講座也都獲得了經(jīng)久不息的強(qiáng)烈掌聲?！奥?tīng)了雷教授的講座，真正地感受到了他深入調(diào)查的學(xué)者風(fēng)范〞、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象〞、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫(xiě)作指導(dǎo)讓我受益匪淺〞……每一天都能夠聽(tīng)到許多學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)講座的興奮點(diǎn)評(píng)。的確，通過(guò)國(guó)培全方位的課程培訓(xùn)，我們都明顯地感覺(jué)自己在理論的補(bǔ)充和實(shí)踐的幫助方面有了很大的進(jìn)展和收獲。來(lái)的時(shí)候我們或許很茫然，走出這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候，我們一個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)載而歸。

在收獲學(xué)問(wèn)的同時(shí)，我們也收獲了集體的暖和和友情。100名同仁，100位朋友，組成一個(gè)溫馨的大家庭，大家在微笑中溝通互動(dòng)，在歌聲中友誼得到升溫，在論壇上不同的思想互相碰撞……互相提示、結(jié)伴而行，在這個(gè)生疏的城市，一種鄉(xiāng)情的感動(dòng)讓每一個(gè)人的內(nèi)心都遺忘了自己是身在異鄉(xiāng)。

短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)w學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù)，同時(shí)祝愿全部的學(xué)友事業(yè)有成，以后的日子溝通無(wú)限，友情長(zhǎng)存。

校本研修心得體會(huì)3

一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教育進(jìn)展中的重要課題。

很多發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)國(guó)家，都把“校本辦學(xué)〞作為教育進(jìn)展和改革中的重要課題來(lái)討論，而且討論的內(nèi)容也驚人的相似：把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校，走以學(xué)校進(jìn)展為本的道路。

盡管教育理論工和教育實(shí)踐者對(duì)“校本〞的概念和理論有不同的理解和闡述，但對(duì)這一課題涉及到的基礎(chǔ)理論，大部分理論工和實(shí)踐工都有著肯定的共識(shí)。如：

1、學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的基本保障單位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的矛盾，已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)展的摩擦力和阻力。

2、學(xué)校工作人員是學(xué)校進(jìn)展決策、參加和實(shí)施的主體，參加決策和實(shí)施的人員，應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對(duì)決策和決策的實(shí)施負(fù)責(zé)。有決策權(quán)的人不負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的人無(wú)權(quán)決策，這是現(xiàn)代管理的大忌。

3、校本辦學(xué)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育管理的基本結(jié)構(gòu)和過(guò)程。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一種體制，保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者〔校長(zhǎng)、教師、學(xué)生…〕都應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)展主體。

4、我國(guó)現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，不斷完善校本辦學(xué)的理論，提高校本辦學(xué)的水平，是我國(guó)現(xiàn)代化教育進(jìn)展中的重要課題。

二、關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校進(jìn)展的核心任務(wù)。

在基本解決了對(duì)現(xiàn)代教育的理論認(rèn)識(shí)，以及在不斷提高對(duì)學(xué)校進(jìn)展的基本建設(shè)的投入以后，關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，便成了實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。

盡管很多教育理論家，教育實(shí)踐家，在宏觀、中觀、微觀層面上，對(duì)教育的將來(lái)和教育的現(xiàn)狀，作了很深刻的理論討論和實(shí)踐探究，然而，幾乎是全部的理論家、實(shí)踐家還是認(rèn)為，學(xué)校教育、學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，學(xué)校的行動(dòng)討論，是整體提高一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家教育水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如：

1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備；

2、為教師的專(zhuān)業(yè)化教育提供優(yōu)越環(huán)境，有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的師資隊(duì)伍；

3、有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；

4、建設(shè)與課程改革同步的學(xué)校課程體系；

5、不斷改良課堂教學(xué)質(zhì)量；

6、有豐富的教學(xué)信息資源庫(kù)；

7、建設(shè)有深度底蘊(yùn)、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化；

8、形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。

假如一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展有了可靠的體制保證，并已取得成效，不斷形成閱歷，這個(gè)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上，就已經(jīng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的價(jià)值和可持續(xù)進(jìn)展的潛力，是一般的“先進(jìn)稱(chēng)號(hào)〞“外觀形象〞等評(píng)價(jià)所不能比擬的。

三、校本教研，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動(dòng)因。

辦學(xué)的主體是學(xué)校，教學(xué)討論的主體更應(yīng)當(dāng)是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)討論的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員；一所學(xué)校的教學(xué)討論是否建立了穩(wěn)定的體制保證；一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)討論；一個(gè)學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團(tuán)體的能力，使教學(xué)討論不斷產(chǎn)生績(jī)效，…這一切，事實(shí)上不行爭(zhēng)論地說(shuō)明，這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專(zhuān)業(yè)化的水平，進(jìn)而必將表達(dá)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兯岢男１窘萄校幸韵乱恍﹥?nèi)涵：

1、校本教研的對(duì)象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題。本質(zhì)上，校本教研的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是討論如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問(wèn)題特征是：

現(xiàn)實(shí)存在的；

有針對(duì)性的；

講究實(shí)效的。

2、教學(xué)討論的參加對(duì)象是教師、是學(xué)生，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)、專(zhuān)家。所以教學(xué)討論的過(guò)程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動(dòng)過(guò)程。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的討論，才能稱(chēng)得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研〞，只有這樣的校本討論才能產(chǎn)生效率；

形成骨干教師群；

提高學(xué)校整體教學(xué)水平；

提高教學(xué)質(zhì)量；

使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)進(jìn)展。

3、校本教研是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)校校本辦學(xué)的一個(gè)重要“內(nèi)容〞。不應(yīng)當(dāng)把校本討論看作是一個(gè)結(jié)果，更不應(yīng)當(dāng)把校本教研作為一種形式。這個(gè)過(guò)程包括：理論提升、深化認(rèn)識(shí)、查找問(wèn)題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié)，是一個(gè)良性的有效的循環(huán)圈。

對(duì)校本教研的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)是注重討論過(guò)程的記述、反思和優(yōu)化。

正確認(rèn)識(shí)校本討論在學(xué)校進(jìn)展中的重要作用，我們就能深刻領(lǐng)悟浦東新區(qū)教育進(jìn)入第二次超遠(yuǎn)進(jìn)展——內(nèi)涵進(jìn)展的意義，才能盡快搶先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

校本研修心得體會(huì)4

在縣教育體育局及鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)鄉(xiāng)中心校及中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案和校本研修行事歷的支配，我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在這五天的集中學(xué)習(xí)研修中，我學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》光盤(pán)、利用“一個(gè)課例，三次商量〞的方式研討了一節(jié)課。通過(guò)學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實(shí)際，使我受益匪淺，現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會(huì)書(shū)寫(xiě)如下，以便指導(dǎo)以后的工作。

一、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》方面

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我明確了本次課程改革的背景和目標(biāo)，我認(rèn)為這次課程改革無(wú)論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無(wú)法比擬的；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我認(rèn)為本次課程改革的實(shí)施是準(zhǔn)時(shí)的、必要的，它將對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、主動(dòng)的影響；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)研討，使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，它制約著我國(guó)教育的進(jìn)展，必需對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整；

4、通過(guò)研修活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到由“教學(xué)大綱〞到“新課程標(biāo)準(zhǔn)〞不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)置換，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)面向群眾教育，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的提高，更關(guān)注課程的實(shí)施過(guò)程，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培育；

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)教育不但要培育人才，更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)，作為一線的教師要深究校本教材，這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生進(jìn)展的需要，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；

6、通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的重要性，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題——思索問(wèn)題——解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培育；

7、通過(guò)學(xué)習(xí)研討，大家各抒己見(jiàn)，談了自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和看法，從而充實(shí)了我的見(jiàn)解，有利于我以后的教學(xué)工作。

二、觀看《新課程教學(xué)設(shè).計(jì)》光盤(pán)方面

1、通過(guò)觀看新教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為備好課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證，同時(shí)也是教師提高自身科學(xué)文化學(xué)問(wèn)水平的過(guò)程，還是教師積累、總結(jié)教學(xué)閱歷和提高教學(xué)能力的過(guò)程，更是上好課的先決條件；

2、通過(guò)觀看光盤(pán)及商量，我認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：〔1〕鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等；〔2〕了解學(xué)生狀況，明確學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能狀況、學(xué)習(xí)看法、愛(ài)好、興趣特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)等；〔3〕備教具學(xué)具，明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。

3、通過(guò)觀看光盤(pán)，我認(rèn)為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：〔1〕組織教學(xué)，建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習(xí)；〔2〕講究課的導(dǎo)入方式，結(jié)合所授課的類(lèi)型采納合適的導(dǎo)入方式；〔3〕注重課堂提問(wèn)，依據(jù)所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好適時(shí)的提問(wèn)和檢測(cè)，這樣有利于教師把握學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況；〔4〕板書(shū)的運(yùn)用，合理、規(guī)范的板書(shū)可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、通過(guò)觀看新教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為現(xiàn)行的、老一套的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，新時(shí)期的課堂教學(xué)要活起來(lái)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提倡小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，即實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、“一個(gè)課例，三次商量〞方面

1、通過(guò)“一個(gè)課例，三次商量〞活動(dòng)，我認(rèn)為這種研修形式特別的好，能夠到達(dá)集思廣益的效果，便于在商量中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，有利于日后的教學(xué)工作；

2、通過(guò)“一個(gè)課例，三次商量〞活動(dòng)，每一位教師都運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)一節(jié)課，運(yùn)用新手段上一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)互說(shuō)、互聽(tīng)、互評(píng)公開(kāi)課，使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了他人的好的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂教學(xué)；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)教材——設(shè)計(jì)方案——商量溝通——互聽(tīng)互評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢(shì)教學(xué)的需要，從而使我痛下決心深入學(xué)習(xí)并嘗試新課改的理念和方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，通過(guò)這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開(kāi)闊了我的視野；還轉(zhuǎn)變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī)，深入開(kāi)展教研教改活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。

校本研修心得體會(huì)5

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的潛力。而校本研修作業(yè)在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要作用方面可謂功不行沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教育緊密結(jié)合，既讓教研與教育教育互相促進(jìn)，又減輕了自我的作業(yè)負(fù)擔(dān)。下方我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

首先，教研從講堂上來(lái)。在我看來(lái)，教育即教研，讓教研的韶光從講堂上來(lái)。處理教研韶光問(wèn)題，我以為講堂教育不是簡(jiǎn)略操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿(mǎn)才智的過(guò)程。而講堂教育的藝術(shù)和才智要靠教師即時(shí)的調(diào)查、分析、決議、考慮。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教育過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在講堂上實(shí)行邊教邊研的方式，這樣更有利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，處理問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教育即教研，其最大的長(zhǎng)處在于，在不增加自我額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和韶光，讓講堂教育更具實(shí)效。

其次，教研從日子中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的日子中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要咱們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于考慮，教研能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)咱們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不留意摔跤始終不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，咱們就該想到：現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味觀賞學(xué)生，正是當(dāng)時(shí)很多教師在教育教育中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好〞的贊揚(yáng)聲中，看不到自我的缺陷，特性是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們傲慢自滿(mǎn)的心情。

第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不一馬領(lǐng)先，帶頭寫(xiě)出秀麗的文字，那又怎樣能讓學(xué)生服氣呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，此時(shí)透過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)端愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是日子漫筆或是教育淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1――2節(jié)課，一起作好聽(tīng)評(píng)課記載，課后準(zhǔn)時(shí)與授課教師進(jìn)行反潰每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自我收成非淺，吸取他人講堂的精彩，彌補(bǔ)自我的缺乏。看到他人精彩或缺乏，總是假定著自我假如在上這堂課的時(shí)分遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷教師在上講堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺(tái)上的時(shí)分就會(huì)考慮自我就應(yīng)在什么地方留意些什么詳情。

第五，校本研修伴我人生生長(zhǎng)。校本研修是校內(nèi)作業(yè)永久的主題，是校內(nèi)進(jìn)展的不竭源泉。教師的生長(zhǎng)是校內(nèi)得以生存的支柱，我從中感受生長(zhǎng)。

校本研修心得體會(huì)6

為了適應(yīng)性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我縣開(kāi)展了一系列特地針對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，本人作為一名青年骨干教師，也參與了陜師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院主辦的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)，以下便是本人對(duì)于校本研修學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

首先，對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)：校本研修又叫校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，進(jìn)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續(xù)教育的方式，和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的之中培訓(xùn)、學(xué)校的校本培訓(xùn)等教師教育方式一樣，都致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。

其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅(jiān)持以校為本的原則。校長(zhǎng)和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，教師不必脫離工作，轉(zhuǎn)換角色，就可在學(xué)校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計(jì)劃，家里校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度，保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性；貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)行常規(guī)性的全員研修和非全員性個(gè)別化的研修模式。第二，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則。校長(zhǎng)是校本研修的組織者和管理者，也是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。三，教師需求原則。堅(jiān)持滿(mǎn)足教師群體個(gè)體的需求，堅(jiān)持獨(dú)特和共性的結(jié)合。

再次，教師如何進(jìn)行校本研修。一線教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能有源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的能力。校本研修的收獲散布于我們?nèi)康慕虒W(xué)活動(dòng)和生活中。第一，教研可以從課堂上來(lái)。本人看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀看、分析、推斷、思索，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，更有利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

第二，教研從生活中來(lái)。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中許多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前許多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好〞的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)。

第三，教師要勤于動(dòng)筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)答題，寫(xiě)出完善的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介而又表達(dá)完善的東西，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如今通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。

第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后準(zhǔn)時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋溝通。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

校本研修將今后的教學(xué)生涯。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校進(jìn)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)，努力讓自己成長(zhǎng)。

校本研修心得體會(huì)7

通過(guò)寒期的這次學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了一中年級(jí)主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會(huì)《努力做好班主任》的專(zhuān)題報(bào)告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。

一、深深感覺(jué)自己以后應(yīng)當(dāng)抽空多讀書(shū)，充實(shí)自己。

以前我總認(rèn)為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)努力教學(xué)就可以了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)老師，不管是教什么科目的，都應(yīng)當(dāng)放寬視野，博學(xué)多才。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到大師們?cè)溨C好玩，深入淺出的講解，我嘆服。同時(shí)暗下決心，努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有更多的學(xué)問(wèn)，更好的去教自己的學(xué)生。

二、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

幾位名師專(zhuān)家報(bào)告中提到，要想“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量〞，其中很重要的一條就是努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢，教育局孫局長(zhǎng)曾提到了四點(diǎn)，觀念是靈魂，備課是功夫，激勵(lì)是法寶，情感是載體。我要從這四點(diǎn)努力做起，去到達(dá)追求的高效課堂的目標(biāo)。其中尤其是第二點(diǎn)，我要更加努力地去做，準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺(tái)上一份精，臺(tái)下十年功。要求我們必需做好課前備課。老師要依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和教材內(nèi)容，重新建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，充分表達(dá)學(xué)生怎么學(xué)。

今年我們的初三數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，在短短的三個(gè)多月的時(shí)間要完成初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我計(jì)劃了一下，具體到每一節(jié)課中去，時(shí)間真的很緊。那么在這種狀況下，怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們學(xué)好呢？那么就是細(xì)心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來(lái)，讓同學(xué)們自己去認(rèn)識(shí)，理解，然后自己消化。把可有可無(wú)的東西刪掉。讓同學(xué)們輕負(fù)擔(dān)，快速前進(jìn)。

三、努力做一個(gè)創(chuàng)新性的美好教師。

記得于丹教授提到的安靜的心態(tài)吸納有效信息，我深有感受。我們要不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)中主動(dòng)地加以運(yùn)用，并且發(fā)覺(jué)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。因此作為教師必需不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思索，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。能把吸收由教育科學(xué)所提供的新學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)中主動(dòng)地加以應(yīng)用，并且發(fā)覺(jué)新的切實(shí)可行的方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)問(wèn)的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行學(xué)問(wèn)和信息的儲(chǔ)存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間。同時(shí)要克服懶散心理，隨想隨寫(xiě)。寫(xiě)一些課堂軼事，寫(xiě)一些教學(xué)心得。讓自己也成為一個(gè)擅長(zhǎng)聯(lián)想，擅長(zhǎng)討論的創(chuàng)新性的美好老師。

校本研修心得體會(huì)8

20xx年3月25日至20xx年11月30日，我省全面鋪開(kāi)進(jìn)行了歷時(shí)八個(gè)多月的“國(guó)培計(jì)劃〔20xx〕“———XX省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。我有幸參與了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專(zhuān)家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等。從規(guī)劃自我——課堂設(shè)計(jì)——實(shí)施教學(xué)——自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，到課堂的實(shí)施同時(shí)線上線下互動(dòng)研修，異彩紛呈。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，具有主動(dòng)的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校或個(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)為教師溝通提供了有效平臺(tái)

教師溝通是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把教師個(gè)人的聰慧才智進(jìn)行加工凝聚在一起，最終綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師討論的簡(jiǎn)潔相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓舞教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的`教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的溝通提供了更好的平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要支撐。學(xué)校要主動(dòng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓舞教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語(yǔ)舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家溝通、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)，就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，把握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展息息相關(guān)。教師要把握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)溝通工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開(kāi)拓新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快進(jìn)展

四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)表達(dá)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展與普及，對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達(dá)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師溝通、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。

困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、

一．研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性改變，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度；

二、教師學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參加交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí)；

三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費(fèi)不落實(shí)會(huì)流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)都遇到進(jìn)展瓶頸問(wèn)題。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到將來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)是懂網(wǎng)絡(luò)，并能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為將來(lái)的最有效的途徑和方法。

因此，我們今后應(yīng)當(dāng)做到：

1、關(guān)注教師的進(jìn)展

以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的進(jìn)展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)楹芏嗬蠋煕](méi)有自我提升的意識(shí)，以至于“回回上新課，次次走老路〞，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區(qū)分。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人〞。與其埋怨工作的不如意，不如仔細(xì)學(xué)習(xí)，從工作中找到美好感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài)，停止埋怨你會(huì)站在勝利的十字路口，你轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2、重視教研的作用

從事教育敘事討論是進(jìn)行教學(xué)討論的有效途徑，教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題討論有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人進(jìn)展。

3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向

課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培育合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必由之路。

4。、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)展意識(shí)；二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，奠定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)；三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷進(jìn)展。

雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的提高學(xué)習(xí)永久不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后期望能夠多參與類(lèi)似的培訓(xùn)。在日常工作中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題深刻反思查找解決問(wèn)題途徑；同時(shí)注重協(xié)作。主動(dòng)參加學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)，與同學(xué)科同課頭老師協(xié)同合作，共同推動(dòng)學(xué)校我將要針對(duì)本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

校本研修心得體會(huì)9

校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,彼此支持,互相之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋,共同共享閱歷,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng),這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作討論的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。

集體備課必需樹(shù)立“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要展示學(xué)生的主體地位，注重過(guò)程與方法的指導(dǎo)，要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，習(xí)題要精選、作業(yè)要分層，通過(guò)提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們真正感到時(shí)有所學(xué)、日有所進(jìn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教師之間要形成良好的氣氛，要在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，這里的競(jìng)爭(zhēng)是能力的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)、師德的競(jìng)爭(zhēng)。

集體備課，不僅僅是集中商量，一般實(shí)行集中商量與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。假如僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，這種商量是不行能勝利的。需要發(fā)動(dòng)全組成員仔細(xì)鉆研大綱和教材，商量的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴。所以，個(gè)人鉆研是開(kāi)展集體備課的前提。集中商量時(shí)，組長(zhǎng)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，把大家的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要擅長(zhǎng)總結(jié)，歸納大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教〔學(xué)〕初案。

作為教師我們?cè)趥湔n時(shí)要做到：

〔1〕仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

〔2〕集體議課時(shí)，參備人要以主動(dòng)的看法參加，仔細(xì)聽(tīng)取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢(xún)主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，不當(dāng)“局外人〞。各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些共性或獨(dú)特的問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級(jí)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討要主動(dòng)邀請(qǐng)市內(nèi)出名望的優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家參加，發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。

〔3〕仔細(xì)修改教案簡(jiǎn)案和學(xué)案，做好復(fù)案補(bǔ)改工作。參備人領(lǐng)到教案簡(jiǎn)案和學(xué)案后，要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充，寫(xiě)出自己的教案詳案。

〔4〕互動(dòng)研討。備課工作完成后，研修小組要實(shí)行輪番聽(tīng)課制度。聽(tīng)完課后，要支配一堂課的時(shí)間進(jìn)行商量，通過(guò)商量要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

校本研修心得體會(huì)10

一、基本思路

仔細(xì)貫徹新課改理念，主動(dòng)落實(shí)山東省教育廳關(guān)于改良21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)和培育模式的精神，主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育;全面實(shí)施以生為本的育人原則，結(jié)合遠(yuǎn)程研修，因地制宜，學(xué)以致用，加強(qiáng)關(guān)于課堂中的評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)和討論，將21世紀(jì)技能評(píng)價(jià)的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育;努力提高教師的教學(xué)教研水平，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，深入探究雙向三段五環(huán)高效課堂模式，促進(jìn)XX縣一中基礎(chǔ)教育課程改革向縱深進(jìn)展，大幅度提高我校高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高我校的科研教育水平，為創(chuàng)辦特色名校奉獻(xiàn)力量。

二、研修目標(biāo)

1、深入總結(jié)在課程改革實(shí)踐中的閱歷與教訓(xùn)，探究校本課程研發(fā)的具體有效途徑，繼續(xù)改革課堂教學(xué)模式，推動(dòng)三段五環(huán)課堂教學(xué)討論;

2、結(jié)合遠(yuǎn)程研修，主動(dòng)推動(dòng)學(xué)校、學(xué)科組和教師個(gè)人教研，努力提升學(xué)校、學(xué)科組和教師的研修水平，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);

3、始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，深入探求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組下的高效和諧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力;

4、努力探究出一條將“21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)〞融入到常態(tài)課堂教學(xué)中討論之路，設(shè)計(jì)出符合我校特色的具體可行的評(píng)價(jià)體系，為培育具有21世紀(jì)技能和素養(yǎng)的世界公民而奮斗。

三、時(shí)間支配

本學(xué)期整個(gè)學(xué)期

時(shí)間段：20xx年9月10日--20xx年1月22日

四、研修內(nèi)容

(一)以備課組為依托，深入開(kāi)展每個(gè)教師繼續(xù)研讀1-3本教育專(zhuān)著活動(dòng)，繼續(xù)討論遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

要求每位教師至少精讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著，書(shū)籍自選，學(xué)科組提供參考書(shū)目。繼續(xù)討論遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容，深入體會(huì)。學(xué)期末提交一篇個(gè)人討論總結(jié)，并在學(xué)科組群中發(fā)表。

(二)仔細(xì)搞好先個(gè)人備課再集體備課再個(gè)人備課活動(dòng)，要求每位教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷結(jié)合21世紀(jì)技能和評(píng)價(jià)改良課堂教學(xué)，提高備課和授課水平。

(三)制定教研計(jì)劃，加強(qiáng)集體教研，學(xué)科組內(nèi)部實(shí)行分工，成立課題討論小組，重點(diǎn)討論如何把21世紀(jì)技能和評(píng)價(jià)貫徹到課堂中去和我校三段五環(huán)學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(四)繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校“青藍(lán)工程〞，學(xué)校骨干教師與教齡不滿(mǎn)三年的年輕教師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的備課、聽(tīng)課指導(dǎo)中，不斷提高和成長(zhǎng)，同時(shí)師傅在帶徒弟的過(guò)程中深入討論，獲得自身更快進(jìn)展。

(五)繼續(xù)實(shí)行學(xué)科組每周聽(tīng)評(píng)課制度和推門(mén)跨學(xué)科聽(tīng)課制度，開(kāi)展全校性公開(kāi)課和學(xué)校開(kāi)放周活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課集思廣益，在評(píng)課和商量環(huán)節(jié)，為廣大教師提供溝通學(xué)習(xí)的契機(jī)，資源共享，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，全面提升教師的教學(xué)教研水平，提高備課組討論水平。

(六)實(shí)行“走出去〞與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)〞學(xué)習(xí)溝通制度，開(kāi)展校外溝通，傾聽(tīng)講座，學(xué)習(xí)專(zhuān)家閱歷，開(kāi)闊視野，改良理念，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)討論和學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

(七)實(shí)施海量閱讀，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，舉辦語(yǔ)文節(jié)，通過(guò)活動(dòng)落實(shí)教研，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提高。

(八)深入討論班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)生，改良學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

校本研修心得體會(huì)11

校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，就我學(xué)習(xí)到的校本研修的方法與大家共同探討：

要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培育、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，要細(xì)化具體的措施，就要進(jìn)行校本研修。

因?yàn)樵S多學(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)有許多，也分成了幾個(gè)層次，這樣的校本教研對(duì)任教低層次班級(jí)的教師針對(duì)性就不強(qiáng)，甚至還會(huì)誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體討論的基礎(chǔ)上也必需開(kāi)展分層討論。集體討論主要討論教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一問(wèn)題；而分層教研是同一層次的教師針對(duì)本層學(xué)生的具體狀況來(lái)研討教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問(wèn)題。

課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同。但許多學(xué)校所采納的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載〞，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。其緣由就是校本教研中不重視，一般就是隨便托付一位老師找一套試題就了事。細(xì)目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人，先依據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制訂課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表，然后將出題任務(wù)安排給每位教師，讓他們依據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫(xiě)習(xí)題，最終由負(fù)責(zé)人統(tǒng)肯定稿。這樣可以提升教師的參加熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練題的質(zhì)量；同時(shí)也可以通過(guò)訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對(duì)于不同層次的班級(jí)，也可以采納這種方法，效果很好。

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但簡(jiǎn)單在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷〞的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研，首先應(yīng)同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題，同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì)討論，感受討論，喜愛(ài)討論，組長(zhǎng)就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓討論工作制度化，注重討論的過(guò)程，應(yīng)用討論成果，到達(dá)“討論即工作，工作即討論〞的理想效果。

校本研修心得體會(huì)12

20xx年7月11日至15日，中學(xué)校組織進(jìn)行了暑假師訓(xùn)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。培訓(xùn)使我對(duì)將來(lái)的工作充滿(mǎn)了信念、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己

是一種鼓舞。鼓舞我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓舞我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問(wèn)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓舞我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的進(jìn)展。這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作充滿(mǎn)了信念和動(dòng)力。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)教師人格魅力

1、喜愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)

喜愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大進(jìn)展的今日，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭〞精神，甘做“人梯〞，安于“粉筆生涯〞，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去〞的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如教師不喜愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢〞，必定不能把工作做好。

2、喜愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

喜愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都期望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的暖和，產(chǎn)生開(kāi)心的心情，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)懷學(xué)生，是喜愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不

夠的，還要多關(guān)懷學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。喜愛(ài)學(xué)生還要敬重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思索，切不行刺傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批判羞辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類(lèi)生存和進(jìn)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老〞是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要擅長(zhǎng)從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共享學(xué)問(wèn)；擅長(zhǎng)和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、新課程理念下的自我成長(zhǎng)

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培育符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清爽的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿(mǎn)了活力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的，忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的獨(dú)特沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探究試驗(yàn)階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的改變，新課程的理念也在廣為傳播，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始發(fā)生改變，課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫(huà)面。教師不再是簡(jiǎn)潔的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參加者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去探究。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教〞學(xué)生“聽(tīng)〞的課堂情景，學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受〞變成了如今的“主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)〞，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特殊活躍，更有主動(dòng)性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨〞式的，學(xué)生主要是聽(tīng)，被動(dòng)地回答下列問(wèn)題，讀書(shū)，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題，主動(dòng)商量、大膽質(zhì)疑，他們要想，要?jiǎng)?，要做，要?shù)。每個(gè)人都在想方法、動(dòng)腦筋，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“統(tǒng)治者〞、“裁判員〞、“演員〞、“家長(zhǎng)〞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、討論者、指導(dǎo)者、組織者、合。要虛心、老實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田〞。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的士氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，轉(zhuǎn)變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和學(xué)問(wèn)之間的中介者，不光是傳授學(xué)問(wèn)，而是包括學(xué)問(wèn)與技能，思索解決問(wèn)題，情感與看法等等，教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身〞的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問(wèn)技能。只有主動(dòng)去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問(wèn)題，培育適應(yīng)新環(huán)境的能力，才

會(huì)使自己重視終身受益。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素養(yǎng)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首〞的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革試驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種劇烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)〞的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問(wèn)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問(wèn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為討論型教師、專(zhuān)家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不行荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美妙的將來(lái)。

校本研修心得體會(huì)13

隨著教育在社會(huì)進(jìn)展中的地位越來(lái)越重要，教師作用的日益增添，教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注，教師專(zhuān)業(yè)化成為當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的基本方向。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷拓寬教師視野，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)手段，全面提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校在教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展建設(shè)中摸索出一條有效途徑：“校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展〞。下面我就近年來(lái)，在實(shí)踐層面上落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。

“教師教育〞是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，我們堅(jiān)信，校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有效途徑與方式。因此以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培育學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、打造魅力課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展作為校本研修的理念。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是校本研修工作的第一責(zé)任人，為校本研修出思想、建體系、立機(jī)制。建立了一個(gè)由分管教育科研副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處及各教研組組成的校本研修網(wǎng)絡(luò)，確保了校本研修工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，深入到教研組，負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題討論，帶頭上課、作專(zhuān)題講座，同時(shí)，要抽時(shí)間多聽(tīng)課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)青年教師，成為各學(xué)科的領(lǐng)頭雁。學(xué)校定期針對(duì)在校本研修的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行集中解剖，做到了具體問(wèn)題具體分析，始終把校本研修作為常規(guī)教學(xué)管理的重要內(nèi)容抓落實(shí)，力求高質(zhì)量，高效率。也正是因?yàn)橛辛诉@樣一支搶先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才使我們學(xué)校校本研修活動(dòng)一呼百應(yīng)，碩果累累。

二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立健全研修制度。

逐步健全校本研修網(wǎng)絡(luò)化、制度化。近幾年來(lái)，我們充分發(fā)揮我校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育學(xué)會(huì)、區(qū)培訓(xùn)室的推動(dòng)作用，先后制訂并逐步完善了《學(xué)校校本研修規(guī)劃》、《校本研修組織機(jī)構(gòu)》、《學(xué)校校本研修制度》、《教育科研嘉獎(jiǎng)方法》、等一系列制度，為我校校本研修順利開(kāi)展提供有力保障，而這些制度也在活動(dòng)過(guò)程中不斷加以改良和完善。

在校本研修制度中學(xué)校規(guī)定教師必需按時(shí)參與教研、集體備課及教師培訓(xùn)，并要完成相關(guān)作業(yè)。學(xué)校規(guī)定教師每周要參與一次集體備課和一次校本教研，每?jī)芍芤獏⑴c一次師德或業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了提高教師的理論水平，提高實(shí)施新課程的能力，我校堅(jiān)持“五個(gè)一〞制度，即每學(xué)期提出一個(gè)本人在教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中遇到的值得探討的問(wèn)題，〔作為教研組的討論課題〕每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每月寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上的研討課，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。以“五個(gè)一〞制度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，打造“魅力課堂〞，培育教師勤鉆勤思的良好習(xí)慣。

三、開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng)。

校本研修的載體是活動(dòng)，在操作中我們依據(jù)教師的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的研修方式，努力形成自己的校本研修特色，其基本形式主要有：教師自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修等，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng)，促使教師人人參加進(jìn)來(lái)，使校本研修落到了實(shí)處。

〔一〕自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的最有效的形式，是學(xué)校進(jìn)展的核心動(dòng)力，因此，我們將教師自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校校本研修的第一形式。學(xué)校依據(jù)自身進(jìn)展的需要，向全校各學(xué)科教師提出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，并提供必讀書(shū)目和參考書(shū)，讓教師自主支配學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是我校在教師自主學(xué)習(xí)中的一些做法：

1.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

為激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學(xué)校最大限度的為教師提供自主學(xué)習(xí)的空間和場(chǎng)所，全天開(kāi)放圖書(shū)超市，訂閱各種學(xué)習(xí)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，并利用每周二規(guī)定為教師讀書(shū)日，下午有一個(gè)小時(shí)的固定時(shí)間讀書(shū)，為教師提供溝通的空間和區(qū)域。另外，學(xué)校還鼓舞教師主動(dòng)參與各級(jí)各類(lèi)的函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、討論生進(jìn)修，從而不斷的豐富自己，推陳出新。

2.為自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

〔1〕加強(qiáng)法制培訓(xùn)，強(qiáng)化師德教育。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是必修的課程，守法是重要的師德內(nèi)容，依法執(zhí)教是每個(gè)教師的責(zé)任。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。因此每開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要求教師自學(xué)了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，使每位教師進(jìn)一步做到依法執(zhí)教；并聘請(qǐng)海港區(qū)師德報(bào)告團(tuán)來(lái)我校講座，他們一件件“愛(ài)的故事〞，增添教師的愛(ài)崗意識(shí)和敬業(yè)精神，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素養(yǎng)的整體提高。

〔2〕開(kāi)展“書(shū)香校內(nèi)〞讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期設(shè)立不同的讀書(shū)主題，結(jié)合主題讀書(shū)活動(dòng)，我校開(kāi)展了系列活動(dòng)。①每學(xué)期，學(xué)校都舉辦大型讀書(shū)沙龍活動(dòng)，活動(dòng)以“我讀《××》教育名著〞、“今日怎樣做教師〞等為主題，老師們將自己的讀書(shū)所得、讀書(shū)感悟盡情地和大家一起共享，暢所欲言，頗有收獲。②開(kāi)展“讀書(shū)摘錄卡〞活動(dòng)。要求每位教師課余常常閱讀與教育教學(xué)有關(guān)的雜志、書(shū)刊，并作好摘錄，學(xué)期末開(kāi)展優(yōu)秀摘錄卡評(píng)選活動(dòng)；③開(kāi)展“教育教學(xué)專(zhuān)著閱讀〞活動(dòng)。學(xué)校提供書(shū)籍，每位教師每學(xué)期閱讀1—2本教育教學(xué)專(zhuān)著，然后完成一篇讀書(shū)心得。并在校本培訓(xùn)時(shí)間溝通。每位教師每學(xué)期至少讀一本書(shū)。要求每位教師撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，以此提升自己的素養(yǎng)，如今讀書(shū)已成為教師生活中的一種習(xí)慣。

〔3〕抓反思，促進(jìn)展。個(gè)人反思是對(duì)自己教育行為乃至教育詳情的一種審視、推敲、質(zhì)疑、批判、確定，教師在課堂教學(xué)中有得有失，準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)反饋，能使教師在教學(xué)中形成反思的習(xí)慣，在反思中提高自我，所以學(xué)校要求教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)教師“教學(xué)反思〞座談會(huì)，每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思〞評(píng)比活動(dòng)，以激勵(lì)教師勤寫(xiě)教學(xué)反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，成為反思性的實(shí)踐者，引導(dǎo)教師逐步走上“問(wèn)題即課題，教學(xué)即討論，成長(zhǎng)即成果〞的教改科研之路。學(xué)校每年舉辦一次教育教學(xué)論壇活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)教育教學(xué)事例進(jìn)行追憶評(píng)析，剖析學(xué)生或教師的成長(zhǎng)歷程，讓教師透過(guò)自己的教育教學(xué)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)留心教育教學(xué)的良好習(xí)慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

〔4〕鼓舞教師主動(dòng)撰寫(xiě)論文。在校長(zhǎng)的帶著下，教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學(xué)藝術(shù)成果，主動(dòng)參與各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表和論文評(píng)比。

教師個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)展，主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體，讓教師帶著課題討論，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革試驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，收到良好的效果。

〔二〕同伴互助，共同成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展校本教研活動(dòng)。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道，將共案、個(gè)案、共同討論有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持集體備課中心發(fā)言制度，重視抓好實(shí)踐反思，同伴互助，骨干引領(lǐng)三個(gè)要素，突出課堂教學(xué)討論，建立了“教師獨(dú)立備課--問(wèn)題說(shuō)課--集體商量--上課聽(tīng)課--評(píng)課反思--專(zhuān)家引領(lǐng)--行為跟進(jìn)〞的教研模式，保證了教師之間的溝通與合作，使教師在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng)，提高教研質(zhì)量。

2.魅力課堂，開(kāi)展多種形式的說(shuō)課、做課評(píng)比活動(dòng)。校本研修的主陣地在課堂。在討論中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力，這是我校校本研修中的一大重點(diǎn)和亮點(diǎn)。組織教師上好“四課〞。即：以備課組為單位推選的“評(píng)優(yōu)展示課〞，名師導(dǎo)向的“示范課〞，新教師的“匯報(bào)課〞，全體一線教師共同參加的“研討課〞。每學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)討論課，課后以教研組為單位，開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后在教研組長(zhǎng)的組織下圍繞教學(xué)詳情或典型案例，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)一步促進(jìn)同伴互助，加大教師的互動(dòng)力度，研討結(jié)束后全部過(guò)程資料都要存入學(xué)校校本教研檔案。通過(guò)課堂實(shí)踐、教師評(píng)課、研討，這些一次又一次校本研修中，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

3.開(kāi)展課題專(zhuān)題討論，促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點(diǎn)及疑難問(wèn)題擬定成課題和專(zhuān)題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)討論。如數(shù)學(xué)組的討論專(zhuān)題是《有效溝通策略的討論》、語(yǔ)文組是《通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率》，這樣以課題討論為載體，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，也促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)，完善已有的閱歷。

4.開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)〞。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)〞，實(shí)現(xiàn)以老帶新、以老促新。明確師徒結(jié)對(duì)的指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及效果評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)，把師徒結(jié)對(duì)工作落到實(shí)處，完善師徒結(jié)對(duì)工作，便于她們更好地開(kāi)展工作。

〔三〕專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，快速成長(zhǎng)。

在開(kāi)展校本研修活動(dòng)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到，只有注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，才能為校本研修提供方向指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，使校本研修得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和持續(xù)性進(jìn)展。因此，我們特別重視把握好校本研修的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

1.聘請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使理論快速走向教學(xué)實(shí)踐。我們十分注重發(fā)揮專(zhuān)家尤其是本地專(zhuān)家〔教研員、特級(jí)教師，骨干教師〕的作用，通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、聽(tīng)評(píng)課、溝通、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學(xué)的現(xiàn)狀，讓理論走向?qū)嵺`。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓教師和專(zhuān)家面對(duì)面討教和溝通，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。

2.組織校內(nèi)教學(xué)理論專(zhuān)題講座。在理論學(xué)習(xí)上我們的想法是眼睛不僅要向外，還要向內(nèi)，重視利用學(xué)校自身的資源和條件，充分發(fā)揮好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)。要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)輪番主講，主講人發(fā)言后由教師提出問(wèn)題，共同討論。

3.發(fā)揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作，本校的骨干教師起著至關(guān)重要的作用：

〔1〕骨干教師每學(xué)年至少在學(xué)校舉辦一次業(yè)務(wù)講座，至少在學(xué)校舉辦一次閱歷溝通，要充分預(yù)備，有完好細(xì)致的講稿。

〔2〕至少要承當(dāng)一項(xiàng)課題討論任務(wù)，并在課題討論中發(fā)揮核心作用。

〔3〕每學(xué)年要固定不變地指導(dǎo)一位青年教師，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，每學(xué)期聽(tīng)課不得少于8節(jié)，每學(xué)年講指導(dǎo)課不得少于6節(jié)，并有評(píng)課和指導(dǎo)記載。

〔四〕校際聯(lián)動(dòng)，互相成長(zhǎng)。

為拓展教師視野，擴(kuò)大教師的信息量，增加對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，我們加大了校際性的培訓(xùn)力度。在立足于自己學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)討論的基礎(chǔ)上，與兄弟學(xué)校共同合作，互相開(kāi)放，互相溝通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以謀求學(xué)校的共同進(jìn)展。在這方面我們開(kāi)展

了校際間的分層次、多形式的教學(xué)觀摩，如開(kāi)展跨校的教研活動(dòng)、公開(kāi)課、討論課等學(xué)科教學(xué)溝通活動(dòng)及學(xué)科教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，老師們互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

〔五〕網(wǎng)絡(luò)研修，輔助成長(zhǎng)。

利用好網(wǎng)絡(luò)空間，探究網(wǎng)上研修新思路。近幾年，我們海港區(qū)教研室要利用好網(wǎng)上資源，建立各科的博客，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面教師充分利用為教師提供的網(wǎng)上信息平臺(tái)，另一方面教師也要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上的教育論壇，在論壇里大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)布消息，解答疑難，與專(zhuān)家溝通，傾聽(tīng)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，從而使教師能更快捷的獲取教育教學(xué)信息，把現(xiàn)代教育的思想內(nèi)化成自己的決策和行為，在論壇溝通中得到了鍛煉和提高。

在“校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展〞的有效途徑下，我們新生路小學(xué)教師嘗到豐收的喜悅，讓我們新生路小學(xué)學(xué)生享受了充滿(mǎn)生命活力的魅力課堂。學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在教育教學(xué)能力得到有效地提高，教育科研能力也得到了狠好的培育和鍛煉。當(dāng)然，還有許多教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步的探究和討論。

校本研修心得體會(huì)14

透過(guò)寒期的這次學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了一中年級(jí)主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會(huì)《盡力做好班主任》的專(zhuān)題報(bào)告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教育服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

一、深深感覺(jué)自我以后就應(yīng)抽暇多讀書(shū)，充實(shí)自我。

以前我總以為數(shù)學(xué)教師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)盡力教育就能夠了。透過(guò)這次學(xué)習(xí)后，我知道到，一個(gè)教師，不管是教什么科目的，都就應(yīng)放寬視野，才學(xué)過(guò)人。只要這樣，才能在講堂上游刃有余。在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到大師們?cè)溨C搞笑，淺顯易懂的解說(shuō)，我嘆服。一起暗下決心，盡力學(xué)習(xí)，讓自我具有更多的常識(shí)，更好的去教自我的學(xué)生。

二、盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。

幾位名師專(zhuān)家報(bào)告中說(shuō)到，要