初中歷史-開啟思想解放的閘門教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)1.知道新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，了解新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用。2.列舉陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物及其代表作品，了解他們對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)?！堕_啟思想解放的閘門》上承中國(guó)近代屈辱史和各階層向西方學(xué)習(xí)，下啟馬克思主義的傳播和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮打開中國(guó)大門，曾經(jīng)孤高傲視的中國(guó)被迫淪為半殖民地半封建社會(huì)。為了反抗侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立，中國(guó)社會(huì)各階層為了挽救祖國(guó)危亡開始進(jìn)行艱難地探索：封建地主階級(jí)掀起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方科技，資產(chǎn)階級(jí)維新派掀起維新變法和資產(chǎn)階級(jí)革命派掀起辛亥革命學(xué)習(xí)西方政治制度，都未使中國(guó)走向富強(qiáng)之路，中國(guó)仍然遭受帝國(guó)主義和封建主主義的雙重壓迫，中國(guó)仍然處在一片黑暗之中，老百姓對(duì)復(fù)辟帝制如隔岸觀火，中國(guó)民眾的啟蒙迫在眉睫。思想走在前列的陳獨(dú)秀、李大釗等一批年輕人認(rèn)為中國(guó)有必要向西方學(xué)習(xí)民主思想，中國(guó)也應(yīng)該有一場(chǎng)思想啟蒙運(yùn)動(dòng)。在他們的努力宣傳之下，新文化運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈進(jìn)行下去，它高舉民主與科學(xué)的旗幟，對(duì)封建專制制度和封建思想文化進(jìn)行了一次猛烈的掃蕩，促進(jìn)了中國(guó)人民特別是知識(shí)青年的覺醒，為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件，也為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生做了思想準(zhǔn)備。評(píng)測(cè)練習(xí)1、把反對(duì)封建禮教和封建道德的革命內(nèi)容，同新文學(xué)的形式結(jié)合起來(lái)，樹立了新文學(xué)的典范的是（

）

A、陳獨(dú)秀

B、李大釗

C、魯迅

D、胡適

2、新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物有①陳獨(dú)秀②李大釗

③魯迅

④胡適

⑤毛澤東A、①②

B、①②③

C、①②③④

D、①②③④⑤3、新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是

A、我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)

B、是一次資產(chǎn)階級(jí)文化啟蒙運(yùn)動(dòng)

C、民主、科學(xué)思想的普及教育運(yùn)動(dòng)

D、馬克思主義的宣傳教育運(yùn)動(dòng)4、前期的新文化運(yùn)動(dòng)與資產(chǎn)階級(jí)維新派相比，主要“新”在()A、絕對(duì)肯定了西方文化的進(jìn)步性

B、較為徹底地批判了封建正統(tǒng)思想

C、傳播了資產(chǎn)階級(jí)民權(quán)平等思想

D、深入研究和傳播了馬克思主義5、史學(xué)界認(rèn)為，新文化運(yùn)動(dòng)是戊戌變法和辛亥革命的繼續(xù)，主要是指：A、反對(duì)尊孔復(fù)古B、繼續(xù)反封建C、主張民主共和D、向西方學(xué)習(xí)教材分析

本課主要介紹的是新文化運(yùn)動(dòng)前期的情況，陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》，發(fā)起新文化運(yùn)動(dòng)，民主與科學(xué)是新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)；胡適發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，主張用白話文代替文言文，陳獨(dú)秀提出“文學(xué)革命”口號(hào)；魯迅發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，推動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)向前發(fā)展。新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的思想啟蒙、解放運(yùn)動(dòng)，為中國(guó)社會(huì)日后的發(fā)展提供了思想基礎(chǔ)。教材通過(guò)選取幾個(gè)代表人物來(lái)實(shí)現(xiàn)這一歷史事件，既可以讓教材內(nèi)容形象化、富有趣味，又可以讓學(xué)生掌握通過(guò)了解代表人物把握歷史事件的方法。

本課重點(diǎn)是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物及其代表作品。在教學(xué)中讓三個(gè)小組完成這些內(nèi)容。這樣，學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)這些代表人物，更深刻地理解代表作品，最后通過(guò)做本課的相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有全面整體的掌握。本課難點(diǎn)是新文化運(yùn)動(dòng)的意義。設(shè)計(jì)思路：在本課教學(xué)中，我注重以學(xué)生的學(xué)為核心安排整個(gè)教學(xué)流程。注重“創(chuàng)設(shè)情境”，

以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”為指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下始終以最好的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用以小組合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮其探索者、研究者的身份，重新體驗(yàn)，獨(dú)立思考，全身心投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本課的教學(xué)按以下三個(gè)認(rèn)知層次展開：第一，走進(jìn)歷史，整體感知。先用語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的文言文，創(chuàng)設(shè)情境,以情激情，然后走進(jìn)歷史，閱讀課本，形成感知。第二，探索歷史，合作探究。著力于激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，真正把教師的‘教’變成學(xué)生在教師誘導(dǎo)下的‘學(xué)’。。第三，感悟歷史，古為今用。從對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)口號(hào)的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法去正確對(duì)待外來(lái)先進(jìn)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用近代化仁人志士的探索創(chuàng)新精神將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，激勵(lì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所講的新文化運(yùn)動(dòng)中的三個(gè)代表人物及其代表作品、基本觀點(diǎn)能熟練掌握，對(duì)于本節(jié)課所講到的對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化的觀點(diǎn)，對(duì)一些程度較好的同學(xué)也能夠理解并掌握。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師能采用多種教學(xué)手段，如適時(shí)地插入視頻、開展課堂小競(jìng)賽等等，積極轉(zhuǎn)變教師角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，取得了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)創(chuàng)新、活躍課堂教學(xué)氣氛等方面做了有效的嘗試。本課注意采用靈活多樣的學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式，重視學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)與多種感官的參與。課后反思本課內(nèi)容屬于思想文化類型，學(xué)生感到較為抽象、枯燥。所以為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提供豐富的課程資源，課堂上多采用學(xué)生討論和交流學(xué)習(xí)感受的形式進(jìn)行。并在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生多次創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言、主動(dòng)思考的情境，讓學(xué)生融入歷史，體會(huì)新文化運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)性。本課也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情感的良好平臺(tái)。通過(guò)新文化運(yùn)動(dòng)健將的成就，激發(fā)新時(shí)代青年學(xué)生應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感，并由此激勵(lì)學(xué)生勤奮、務(wù)實(shí)，樹立正確的人生觀，確立遠(yuǎn)大的人生理想，所以設(shè)計(jì)了最后一個(gè)感情升華環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青少年的民主、科學(xué)、愛國(guó)、創(chuàng)新的精神，肩負(fù)使命，努力進(jìn)取。由于時(shí)間倉(cāng)促，課程資源挖掘不夠，知識(shí)點(diǎn)介紹較膚淺。新文化運(yùn)動(dòng)的概況學(xué)完之后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生歸納代表人物及代表成就，以提高學(xué)生的概括能力。上課過(guò)程中，雖然始終想讓學(xué)生成為課堂的主體，多與學(xué)生的互動(dòng)，可課堂氣氛還不夠活躍，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

雖然本次課堂評(píng)比已結(jié)束，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是開始，我會(huì)重新審視自身的長(zhǎng)處和不足，在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效率，努力完善自己。學(xué)情分析通過(guò)前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解中國(guó)近代化的脈絡(luò)。了解到中國(guó)近代史不僅是西方列強(qiáng)不斷侵略、不斷奴役中國(guó)的歷史，同時(shí)也是中國(guó)人不斷反省、不斷向西方學(xué)習(xí)的一段歷史。中國(guó)人從地主階級(jí)掀起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，到資產(chǎn)階級(jí)掀起維新變法和辛亥革命，都沒(méi)有讓中國(guó)擺脫西方對(duì)中國(guó)的欺辱，也沒(méi)有讓中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。辛亥革命雖然建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，但是民主共和尚未深入