高中語文-陳情表教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《陳情表》課標分析《普通高中語文課程標準》要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品……用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)涵，并給予恰當?shù)脑u價?！薄白⒁鈴牟煌嵌群蛯用姘l(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”本文是一篇以情動人，以情感人的文章。全文雖不足500字，卻成為千古傳頌的抒情佳作。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，真摯地表達了祖孫二人相依為命的感情，詳盡委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達了對晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。情真、情深是文章感人至深、催人淚下的根本原因。所以，這篇文章非常適合朗讀和作為情感教育的素材對學生進行人文熏陶和感染。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生對于文言文缺乏學習興趣，感覺枯燥乏味，讀起來拗口難以理解。這節(jié)課試圖研究的問題是：1、怎樣讓學生把握文言文學習的方法及習慣；2、如何尋找一個突破口使學生更易于接受文本并深入體味情感主旨?！蛾惽楸怼方滩姆治鼋滩姆治觥蛾惽楸怼肥囚斎税娓咧姓Z文教材必修第三冊第一單元“至愛親情”話題的第一篇，屬于古代抒情散文，由晉初散文家李密寫成。蘇軾曾說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！笨梢娝谥袊糯膶W史上的地位。它文質(zhì)兼美，利于學生在反復誦讀中積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識，體會作者的真情實感，在討論質(zhì)疑中培養(yǎng)探究能力。二、教學目標知識目標：通過反復誦讀，積累文言知識點，積淀文言語感，提高閱讀淺易文言文的能力。能力目標：發(fā)揮學生主體作用，加強合作探究，體悟主旨，增強思辨能力。情感目標：引導學生體會當時李密的處境和祖孫間真摯深厚的感情，正確認識“孝”，繼承中華傳統(tǒng)美德。兩個教學重、難點：1．學習重點：掌握課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2.學習難點:本文的主要特點是以情動人，重點分析作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。三、學法分析在反復誦讀的基礎(chǔ)上，以學案導學式學習為主，結(jié)合多媒體課件展示，讓學生以自主學習、合作學習探究相結(jié)合的形式完成本課的學習過程?！蛾惽楸怼穼W情分析本文是一篇古代抒情性散文。文言文在高中語文學習中是很重要的模塊，同時也是培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的載體。面對高一的學生，需要培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度和習慣。這篇《陳情表》正是在情感教育方面帶有范式性的作品。學生在初中階段已經(jīng)接觸過古文，高一經(jīng)過必修一、二的學習，在疏通文意上有一定的優(yōu)勢，在字面理解上不存在太大的難題。但對于一些疑難語句的理解，他們則是很少進行細致的學習，認知程度還停留在表層，因而教學中在個別語言分析方面存在一定的難度。高一學生缺乏自主調(diào)動知識積累和綜合運用各種知識的意識，教學過程中，可能會出現(xiàn)困難，教師要在及時引導上做好心理準備。另外，文章在翻譯時，個別字句也是難點。

《陳情表》課堂教學設(shè)計一、課堂導入自古忠孝難兩全，盡忠就得征戰(zhàn)沙場，馬革裹尸，盡孝就應父母在不遠行。岳母為兒子刺字“精忠報國”，實際上就是要求兒子以國家為重。老母在家無依無靠，自己又要保家衛(wèi)國，這就使岳飛體會出了“忠孝不能兩全”的痛苦。同樣經(jīng)受心靈煎熬的還有晉代的李密，讓我們一起透過這篇《陳情表》來看看他在為國盡忠和對親人盡孝方面又將何去何從。二、初讀體味學生朗讀課文，注意斷句，體會語言特色，初步把握作者感情。三、再讀固基根據(jù)示例，梳理歸納文中重要的文言現(xiàn)象。第一段示例：1、重點實詞、虛詞（1）以：臣以險釁（介詞，因為）（2）夙：夙遭閔兇（早時，這里指年幼的時候）（3）見：慈父見背（表動作偏指一方，作人稱代詞使用，指我）（4）奪：舅奪母志（改變）（5）鮮：終鮮兄弟（本指少，這里是沒有）（6）祚：門衰祚(zuò)?。ǜ７郑?）吊：煢煢孑立，形影相吊（安慰）（8）嬰：而劉夙嬰疾?。ɡp繞）2、通假字（1）夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）（2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨的樣子）（3）常在床蓐（通“褥”，草席子）3、古今異義（1）九歲不行（古：不能走路；今：不可以，不中用）（2）孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示達到某種程度或另提一事）（成立：古：成人自立；今：（組織，機構(gòu)）正式建立）4、詞類活用（1）夙遭閔兇：形容詞作名詞，憂患、不幸的事（2）臣少多疾病：名詞作動詞，生病5、特殊句式而劉夙嬰疾病：被動句小組合作，梳理其他段落文言知識點(1)重點詞語(2)通假字(3)古今異義(4)詞類活用(5)特殊句式四、深讀探疑由課文標題展開思考：本文的題目是《陳情表》，“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書，也是一種文體?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，“情”，課下注釋中沒有注解，那是什么意思呢？通過三個問題來做分析：（1）“陳”的是什么情？明確：苦情+孝情+忠情+情理夙遭閔兇，零丁孤苦，母孫更相為命；不能廢遠，愿乞終養(yǎng)；過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥；盡節(jié)日長，報養(yǎng)日短。（2）為什么要“陳情”上表？明確：解釋除臣洗馬，辭不就職的原因，消除帝王疑慮；請求先為祖母盡孝。（3）李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。他是如何“陳情”而達到自己的目的？動之以情（出身孤苦，祖母養(yǎng)育殊為不易，忠孝兩難的矛盾境地）曉之以理（先盡孝后盡忠）示之以忠（庶劉僥幸，保卒余年，生當隕首，死當結(jié)草）五、爭鳴：有人認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎？引導：1、李密反復強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提并論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。六、延伸及結(jié)語2014年感動中國十大人物：中國核潛艇之父黃旭華材料介紹：黃旭華，男，87歲，中國第一代核動力潛艇研制創(chuàng)始人之一，被譽為“中國核潛艇之父”。30多年中，8個兄弟姐妹都不知道黃旭華搞核潛艇，父親臨終時也不知他是干什么的，母親從63歲盼到93歲才見到兒子一面。“中國核潛艇之父”黃旭華，拋家舍業(yè)，隱姓埋名，為國防事業(yè)、為我國核潛艇事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，體現(xiàn)了他為國家積極做貢獻，積極維護國家的利益，甚至犧牲了自己的利益，從他的身上我們看到的是人生的意義在于對社會的奉獻，個人利益要服從國家利益。和他一樣，我們有太多的共和國脊梁。他們堅守信念，持之以恒；把奉獻舉在頭上，把責任放在心上；把道義擔在肩上，把艱辛咬在嘴上；把聰明、智慧、仁心、善良，緊緊地捆在身上，為了祖國，為了人民，燃燒自己，釋放光芒。他們，都是共和國真正的精英，時代的楷模，國人的榜樣！教案基本信息表作者姓名電子信箱Zhaof19@T作者單位淄博市淄川區(qū)般陽中學郵編255100教案名稱《陳情表》手用教材魯教課時1課時《陳情表》評測練習一、【基礎(chǔ)演練】1、下列加點的字，讀音不正確的一項是（）A、險釁xìn

日篤dù

洗馬x?

煢煢孑立jiéB、閔兇m?n

床蓐rù

矜育jīn

猥以微賤w?iC、愍臣m?n

隕首y?n

拔擢zhuó

日薄西山bóD、祚薄zuò

逋慢bū

陛下bì

庶劉僥幸ji?o2、下列詞語中，有錯別字的一組是（）A、既無叔伯

終鮮兄弟

況臣孤苦

特為尤甚B、煢煢子立

形影相吊

人命危淺

朝不慮席C、逮奉圣朝

沐浴清化

烏鳥私情

愿乞終養(yǎng)D、詔書特下

拜臣郎中

豈敢盤桓

有所希冀3、下列詞語中加點的字詞，解釋有誤的一項是（）A、臣密言

臣：封建時期官吏和百姓對君主的自稱。B、慈父見背

見背：離開（婉詞，指長輩去世）。C、行年四歲

行年：經(jīng)歷過的年歲。D、舅奪母志

奪：剝奪。4、選出下列對作者及寫作背景常識資料解說不正確的一項A、陳情：陳述情況。表：表明自己不愿意出來做官的心愿。B、李密(224—287)，又名虔，字令伯，蜀漢西晉間犍為武陽(今四川彭)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。C、李密博覽多通，機警辯捷。早年曾任蜀尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國，頗有辯才。D、晉武帝立太子，征詔李密為太子洗馬。而李密卻因祖母年老，須親自奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭不受。5、選出對《陳情表》一文分析理解不恰當?shù)囊豁桝、本文是李密因祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫時不能應征，向晉武帝陳述衷情的表。B、文中陳述本人遭遇不幸，處境艱難，當時官府登門征召，而祖母疾病日重，自己進退兩難，從而提出圣朝以孝治天下的大道理和祖孫相依為命的苦衷，最后乞求終養(yǎng)。C、《陳情表》是寫給晉武帝（司馬炎，西晉的開國皇帝）的，是為了達到“暫時不就小職而最后任大職”的目的。D、文章在排除了晉武帝的懷疑這個前提之下，再抒發(fā)對祖母劉的孝情，就顯得更真實，更深切，更動人。6、李密原是蜀漢后主劉禪的郎官(官職不詳)。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬(即太子侍從官)，就是文中說的“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”。晉武帝為什么要這樣重用李密呢?答：____________7、李密為什么“辭不就職”呢?答：____________二、【精段精讀】閱讀下面精彩文段，完成1～4題伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。1、對下面句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A、伏惟圣朝

伏：表示恭敬的用語（可以不譯出）。B、猶蒙矜育

衿：憐惜。C、不矜名節(jié)

衿：顧惜。D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠

廢遠：廢除遠方的事。2、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是A、以孝治天下/但以劉日薄西山B、特為尤甚/舉先王之政，以興利除弊，不為生事C、且臣少事偽朝/如太行、王屋何？且焉置土石D、豈敢盤桓/豈非人事哉3、本段文字中出現(xiàn)了四個成語，請你一一找出來并加以解釋。成語①：________釋義：________成語②：________釋義：________成語③：________釋義：________成語④：________釋義：________4、就這段文字的意思，理解不恰當?shù)囊豁検茿、我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴重呢。B、再說我年輕的時候曾經(jīng)做過圣朝的郎官，本來希望能夠得到更為顯達的官職，并不自以為清高。C、我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！D、只因為祖母劉氏已是象太陽將要下山的人，生命不可能維持太長的時間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。參考答案：一、【基礎(chǔ)演練】1、A【分析】篤d?洗xi?n2、B【分析】子——孑

席——夕3、D【分析】奪：改變。4、A【分析】表：一種文體，屬于奏疏一類，是古代臣民對君主有所陳請的報告。5、B【分析】并非要任大職，而是“辭而不就職”。6、因為，第一，當時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當時以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因為如此，李密屢被征召。7、大致有這樣三個原因：第一，李密確實有一個供養(yǎng)祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認為漢主劉禪是一個“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢是有一點不服氣的。第三，古人講：做官如履薄冰?；实鄹吲d時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。出于歷史的教訓，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。二、【精段精讀】1、D【分析】廢遠：謂放棄奉養(yǎng)，遠離他往。2、A【分析】A項的兩個“以”不同，第一個“以”是“用”的意思，第二個“以”是“因為”的意思。B項的兩個“為”都作“是”解。C項的兩個“且”字都作“況且”解。D項的兩個“豈”字都作“難道”解。3、①日薄西山：太陽快要下山，比喻衰老的人接近死亡。②氣息奄奄：氣息微弱的樣子。③人命危淺：人的生命危急短促。④朝不慮夕：活了早晨不能預料能不能活過晚上。4、B【分析】應該改“圣朝”為“蜀漢”即可?！蛾惽楸怼方虒W效果分析本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動人。作者無論是訴自己的孤苦之情和自己與祖母相依為命的深厚親情，還是述自己對朝廷恩遇的感激之情和對晉武帝的忠敬之心，都十分感人。所以在教學過程中注意了誦讀悟情，在對情感的品析體悟中真正深入到了李密的內(nèi)心世界，理解當時他進退兩難的境遇，感受祖孫二人相依為命的深情。此外，課堂的設(shè)計還強調(diào)了學生的積極參與和全程參與。根據(jù)授課過程和課后學生的作業(yè)，本節(jié)課的學習重難點學生掌握和理解還是很好的。絕大部分的學生能夠理解課堂所學內(nèi)容，能夠按照課堂指示完成對文