年生物高考研討專題報(bào)告

高考復(fù)習(xí)中的“研究反思提煉”——2018甘肅省高考生物試題分析與2019年備考策略01考綱解讀02試卷分析03閱卷反饋04備考建議CONTENTS目錄高三復(fù)習(xí)之惑SWOT總是教不會(huì)，講過(guò)和沒(méi)講一樣老師說(shuō)題山題海，考試頻繁學(xué)生現(xiàn)狀生物學(xué)科知識(shí)瑣碎、零散、摳字眼學(xué)生說(shuō)超負(fù)荷高強(qiáng)度工作，但事半功倍老師現(xiàn)狀考綱解讀考綱解讀高考評(píng)價(jià)體系一體四層四翼立德樹(shù)人服務(wù)選拔導(dǎo)向教學(xué)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性為什么考考什么怎么考關(guān)鍵詞區(qū)分度旨在選拔個(gè)別試題的能力要求較高，有一定難度，是必然的?？季V解讀《大綱》是教育部制定的，詳細(xì)介紹高考各學(xué)科的考試范圍、命題思想，是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。《說(shuō)明》是《大綱》的基礎(chǔ)上，由各省教育招生考試院組織編寫(xiě)，對(duì)本省高考試卷的試卷結(jié)構(gòu)和考試形式進(jìn)行說(shuō)明，提供參考試卷及參考答案?！墩f(shuō)明》是《大綱》的細(xì)化或補(bǔ)充《考試大綱》《考試說(shuō)明》與考綱解讀2016版“能力要求”具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題“考核目標(biāo)與要求”具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題2017版（2018版）對(duì)2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀2016版關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展及生物科學(xué)史上的重要事件。細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性Ⅰ染色體的結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異Ⅰ艾滋病的流行和預(yù)防Ⅰ生物多樣性保護(hù)的意義和措施Ⅰ關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性Ⅱ染色體的結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異Ⅱ艾滋病的流行和預(yù)防Ⅱ生物多樣性保護(hù)的意義和措施Ⅱ2017版（2018版）對(duì)2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀2016版選修1部分植物組織培養(yǎng)選修3部分基因工程的原理和技術(shù)選修1部分：增添：某種微生物數(shù)量的測(cè)定；微生物在其他方面的應(yīng)用。刪除：植物組織培養(yǎng)選修3部分：明確：“基因工程的原理和技術(shù)”中含“PCR”技術(shù)2017版（2018版）對(duì)2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀

2.實(shí)驗(yàn)與探究能力1.理解能力3.獲取信息的能力4.綜合運(yùn)用能力（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。）

【知識(shí)的理解】（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、方法、原理和規(guī)律等。）

【知識(shí)的表達(dá)】

（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論?！局R(shí)的運(yùn)用】理解能力考綱解讀

（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

【教材實(shí)驗(yàn):是高考實(shí)驗(yàn)考查的基本立足點(diǎn)和素材來(lái)源，也是考生獲得實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想的基本途徑?！浚?）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

【驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):包括對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析。】

實(shí)驗(yàn)與探究能力考綱解讀

（3）具有對(duì)一些生物問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力、包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

【探究實(shí)驗(yàn)

:包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂可行實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)、分析、解釋，做出判斷，得出結(jié)論等方面。本層次特別注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)思想和方法的考查?！?/p>

（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改?！緦?shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):一般從實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的選取和使用、實(shí)驗(yàn)材料選擇和使用等，是否科學(xué)正確。本層次能力要求最高?！繉?shí)驗(yàn)與探究能力考綱解讀

(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。

【獲取信息能力：

通過(guò)對(duì)題干的閱讀，迅速排除干擾信息，準(zhǔn)確獲取與答題有關(guān)的有效信息】

【轉(zhuǎn)換信息能力：根據(jù)題干信息和題目設(shè)問(wèn)要求，正確地甄別，將這些信息轉(zhuǎn)換成答題方案的能力】獲取信息的能力考綱解讀

理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題?！揪C合運(yùn)用能力是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的總體要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的理念，難度更大、要求更高】綜合運(yùn)用能力考綱解讀試卷分析試卷分析基礎(chǔ)占主導(dǎo)能力做區(qū)分試卷分析考查點(diǎn)分布1試卷分析題型題號(hào)知識(shí)考查能力考查模塊涉及主要內(nèi)容選擇題1細(xì)胞的分子基礎(chǔ)蛋白質(zhì)理解能力2細(xì)胞代謝物質(zhì)跨膜運(yùn)輸理解能力3動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)理解能力4細(xì)胞代謝細(xì)胞呼吸理解能力5細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)病毒成分及結(jié)構(gòu)理解能力6細(xì)胞的生命歷程生物的變異細(xì)胞癌變基因突變和染色體變異理解能力考查點(diǎn)分布試卷分析考查點(diǎn)分布題型題號(hào)知識(shí)考查能力考查模塊涉及主要內(nèi)容非選擇題（必考題）29動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)與探究能力30細(xì)胞代謝光合作用信息獲取能力31生態(tài)調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)綜合運(yùn)用能力32遺傳規(guī)律伴性遺傳實(shí)驗(yàn)與探究能力綜合運(yùn)用能力非選擇題（選考題：二選一）37微生物培養(yǎng)無(wú)菌技術(shù)理解能力38基因工程基因工程工具及操作步驟理解能力試卷分析知識(shí)考查分析2試卷分析知識(shí)點(diǎn)考查分布

①考查比重從模塊劃分情況來(lái)看，必修一和必修三所占比重較大，必修二以及選修部分占的比重較小。其中選擇題1、2、4、5、6及非選擇題30主要考查必修一;選擇題6部分選項(xiàng)以及非選擇題32題主要考查必修二;選擇題3以及非選擇題29、31主要考查必修三;非選擇題37、38則考查了選修內(nèi)容。必修三占比提高明顯，共34分的考點(diǎn)出自該教材;必修二占比下降，僅18分。今年一改前兩年著重考查必修二的風(fēng)格，考查重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。試卷分析

②考查特點(diǎn)

選擇題為基礎(chǔ)核心考點(diǎn)，難度不大，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度以及不同知識(shí)點(diǎn)之間的遷移與融合;僅一個(gè)選擇題對(duì)應(yīng)必須二的知識(shí)點(diǎn)，即第五題：對(duì)教材中出現(xiàn)的病毒的考查涉及到遺傳免疫等知識(shí)。非選擇題極為典型地以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，考查能力，并沒(méi)有一題綜合多個(gè)考點(diǎn)。必修一、二對(duì)應(yīng)的題型依舊是常規(guī)的光合-呼吸分析題及遺傳推理計(jì)算題，題型穩(wěn)定，難度適中。必修三對(duì)應(yīng)的兩個(gè)題型考查方式變化較大，往年對(duì)應(yīng)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題及生態(tài)系統(tǒng)專題的題型以考查對(duì)核心概念的理解、記憶為主，今年變成了實(shí)驗(yàn)題及信息分析題的形式，雖然出題形式相對(duì)新穎，但是難度較小。選修部分緊扣高考考綱的命題范圍，更注重考查操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)考查分布試卷分析能力考查分析3試卷分析能力考查分析

①考查比重從題型來(lái)看，基本的理解能力考查占主體，用于區(qū)分學(xué)生不同層次的實(shí)驗(yàn)與探究能力，信息獲取能力，綜合運(yùn)用能力各自占比較小。但正是后者才是區(qū)分學(xué)生屬于哪種層次的決定因素。選擇題的1-6以及非選題的選考題37、38均考查了對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的理解情況;29及32考查了實(shí)驗(yàn)探究能力;30題考查了信息獲取能力。試卷分析能力考查分析②考查特點(diǎn)理解能力主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的邏輯推理。實(shí)驗(yàn)探究能力主要是兩種形式，一種是29題類型的對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果分析進(jìn)行補(bǔ)充完善，另一種則是32題類型的給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹笸耆蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。信息獲取能力則主要體現(xiàn)在能夠?qū)η€圖，文字信息等進(jìn)行分析。選擇題選擇題考試特點(diǎn)試卷的6個(gè)選擇題中通常有？個(gè)是“關(guān)于××的說(shuō)法錯(cuò)誤（正確）的是”另？個(gè)可能是有點(diǎn)小情境的6個(gè)選擇題往往是——核心知識(shí)、主干知識(shí)選擇題例2014年生物高考Ⅱ卷第1題：關(guān)于細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是第3題：關(guān)于正常情況下組織液生成與回流的敘述，

錯(cuò)誤的是第5題：關(guān)于核酸的敘述，錯(cuò)誤的是第6題：關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，錯(cuò)誤的是選擇題例2015年生物高考Ⅱ卷第3題：下列過(guò)程中,不屬于胞吐作用的是第4題：下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是第5題：下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是

選擇題例2016年生物高考Ⅱ卷第1題：在細(xì)胞的生命歷程中，會(huì)出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述錯(cuò)誤的是第3題：下列關(guān)于動(dòng)物激素的敘述，錯(cuò)誤的是第4題：關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是選擇題例2017年生物高考Ⅱ卷第2題：下列與噬菌體相關(guān)的敘述，正確的是第3題：下列關(guān)于生物體中酶的敘述，正確的是第5題：下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第1題：下列關(guān)于人體中蛋白質(zhì)功能的敘述，錯(cuò)誤

的是第2題：下列有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯_

的是第3題：下列有關(guān)人體內(nèi)激素的敘述，正確

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第4題：有些作物的種子入庫(kù)前需要經(jīng)過(guò)風(fēng)干處理，與

風(fēng)干前相比，下列說(shuō)法錯(cuò)誤

的是第5題：下列關(guān)于病毒的敘述，錯(cuò)誤

的是第6題：在致癌因子的作用下，正常動(dòng)物細(xì)胞可轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

癌細(xì)胞，有關(guān)癌細(xì)胞特點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第1題：下列關(guān)于人體中蛋白質(zhì)功能的敘述，錯(cuò)誤

的是第2題：下列有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，正確

的是第3題：下列有關(guān)人體內(nèi)激素的敘述，正確

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第4題：有些作物的種子入庫(kù)前需要經(jīng)過(guò)風(fēng)干處理，與

風(fēng)干前相比，下列說(shuō)法錯(cuò)誤

的是第5題：下列關(guān)于病毒的敘述，錯(cuò)誤

的是第6題：在致癌因子的作用下，正常動(dòng)物細(xì)胞可轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

癌細(xì)胞，有關(guān)癌細(xì)胞特點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是

非選擇題非選擇題考試特點(diǎn)1.四個(gè)非選擇題的內(nèi)容分布不能局限于中學(xué)教材，必須跳出中學(xué)視野看命題按照命題專家（大學(xué)教授）分類：通常是：植物生理、動(dòng)物生理、

生態(tài)、經(jīng)典遺傳但還有：分子生化和細(xì)胞

非選擇題2012年2013年2014年2015年題號(hào)考點(diǎn)考點(diǎn)（Ⅰ、Ⅱ卷相同）考點(diǎn)（Ⅱ卷）考點(diǎn)（Ⅱ卷）29題植物生理（植物的呼吸作用和光合作用）植物生理（植物的物質(zhì)代謝）植物生理（植物的光合作用）植物生理（乙烯）30題動(dòng)物生理（神經(jīng)調(diào)節(jié)

）動(dòng)物生理（血糖的調(diào)節(jié)及代謝）生態(tài)（生態(tài)系統(tǒng)功能及食物網(wǎng)）動(dòng)物生理（甲狀腺激素）31題遺傳（基因的分離定律）遺傳（自由組合定律）動(dòng)物生理（免疫調(diào)節(jié)）生態(tài)（生態(tài)系統(tǒng)種群及食物鏈）32題生態(tài)（種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)）生態(tài)（群落結(jié)構(gòu)類型和生態(tài)系統(tǒng)）遺傳（遺傳系譜圖）遺傳（分離定律及伴性遺傳）

非選擇題2016年2017年2018年題號(hào)考點(diǎn)考點(diǎn)（Ⅱ卷）考點(diǎn)（Ⅱ卷）29題考點(diǎn)（Ⅱ卷）植物生理（光合作用、呼吸作用）動(dòng)物生理（垂體、生長(zhǎng)激素）30題生化（酶）動(dòng)物生理（胰島素）植物生理（光合作用）31題動(dòng)物生理（神經(jīng)調(diào)節(jié)）生態(tài)（種群）生態(tài)（營(yíng)養(yǎng)級(jí)、能量流動(dòng)）32題植物生理（光合作用和呼吸作用）遺傳（經(jīng)典伴性遺傳）遺傳（ZW型遺傳）2.題空少、分值大、書(shū)寫(xiě)多（基于理性思維）在非選擇題（必考題和選考題）中均有不同程度的體現(xiàn)特別在2016、2017、2018年在全國(guó)Ⅰ卷中體現(xiàn)更明顯，Ⅱ、Ⅲ卷均有體現(xiàn)。

非選擇題非選擇題考試特點(diǎn)

非選擇題2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷2018年Ⅱ卷37題微生物的培養(yǎng)細(xì)菌分離胡蘿卜素的提取微生物的利用（果醋的生產(chǎn)）微生物的利用（腐乳的發(fā)酵）微生物的培養(yǎng)38題細(xì)胞工程基因工程蛋白質(zhì)工程核移植、胚胎移植基因工程的應(yīng)用基因工程的應(yīng)用六年考點(diǎn)對(duì)比-----選修部分閱卷反饋閱卷反饋ABC閱卷流程及評(píng)分細(xì)則的制定考生常見(jiàn)失誤及原因答題建議閱卷反饋閱卷流程及評(píng)分細(xì)則的制定1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生評(píng)卷方式后期完善給分有理

扣分有據(jù)試評(píng)正評(píng)——至少雙評(píng)閱卷反饋閱卷流程——精益求精閱卷反饋常見(jiàn)失誤及原因2此題正確答案為C,易錯(cuò)選為B1.基礎(chǔ)知識(shí)不能靈活掌握、融會(huì)貫通2017全國(guó)卷二2.記憶不全面,做過(guò)的習(xí)題沒(méi)有掌握或遺忘過(guò)快此題正確答案為B,易錯(cuò)選為D2018全國(guó)卷二2.記憶不全面,做過(guò)的習(xí)題沒(méi)有掌握或遺忘過(guò)快29.為研究垂體對(duì)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的作用，某同學(xué)用垂體切除法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長(zhǎng)發(fā)育的檢測(cè)指標(biāo)?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）請(qǐng)完善下面的實(shí)驗(yàn)步驟

①將若干只大鼠隨機(jī)分為A、B兩組后進(jìn)行處理，A組（對(duì)照組）的處理是_____________________，B組的處理是_____________。

②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。

③______________________________________________。

④對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析

手術(shù)但不切除垂體切除垂體每隔一定時(shí)間，測(cè)定并記錄兩組大鼠的體重3.對(duì)實(shí)驗(yàn)題的三大變量關(guān)注不夠研究目的自變量與因變量結(jié)論、推論實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)假設(shè)材料處理預(yù)期結(jié)果設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)處理觀察測(cè)量控制無(wú)關(guān)變量確保單一變量操縱自變量觀測(cè)因變量實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)？收集、處理數(shù)據(jù)分析推測(cè)確認(rèn)通過(guò)

③______________________________________________。

④對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

B組大鼠生長(zhǎng)發(fā)育的狀況不如A組，出現(xiàn)這種差異的原因是由于B組的處理使大鼠缺失了來(lái)源于垂體的_________激素和___________激素。

每隔一定時(shí)間，測(cè)定并記錄兩組大鼠的體重生長(zhǎng)促甲狀腺4.審題不到位，對(duì)關(guān)鍵信息無(wú)法準(zhǔn)確提取A葉片的凈光合速率達(dá)到最大時(shí)所需光照強(qiáng)度低于B葉片下層5.識(shí)圖能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確作答31.大型肉食性動(dòng)物對(duì)低營(yíng)養(yǎng)級(jí)肉食性動(dòng)物與植食性動(dòng)物有捕食和驅(qū)趕作用。這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎(chǔ)上的種間關(guān)系會(huì)對(duì)群落或生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學(xué)”范疇。回答下列問(wèn)題：

（1）當(dāng)某種大型肉食性動(dòng)物遷入到一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，原有食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)有可能增加，生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)量一般不會(huì)太多，原因是____________________________________________________________________________________________________________________。

生產(chǎn)者固定的能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中大部分都損失了，傳遞到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量較少

5.識(shí)圖能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確作答（2）如果將頂級(jí)肉食性動(dòng)物引入食物網(wǎng)只有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的某生態(tài)系統(tǒng)中，使得甲、乙兩種植食性動(dòng)物間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果發(fā)生了反轉(zhuǎn)，即該生態(tài)系統(tǒng)中甲的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)地位喪失。假定該反轉(zhuǎn)不是由于頂級(jí)肉食性動(dòng)物的直接捕食造成的，那么根據(jù)上述“恐懼生態(tài)學(xué)”知識(shí)推測(cè)，甲的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)地位喪失的可能原因是________________________________________________________________________________________________（答出一點(diǎn)即可）。

（3）若某種大型肉食性動(dòng)物在某地區(qū)的森林中重新出現(xiàn)，會(huì)減輕該地區(qū)野豬對(duì)農(nóng)作物的破壞程度。根據(jù)上述“恐俱生態(tài)學(xué)”知識(shí)推測(cè)，產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因有_________________________________________________（答出兩點(diǎn)即可）。

甲對(duì)頂級(jí)肉食性動(dòng)物的恐懼程度比乙高，頂級(jí)肉食性動(dòng)物引入后甲逃離該生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)量比乙多大型肉食性動(dòng)物捕食野豬；野豬因恐懼減少了采食。

6.表述能力較差，詞不達(dá)意，缺少必要的生物學(xué)語(yǔ)言（2）為了給飼養(yǎng)場(chǎng)提供產(chǎn)蛋能力強(qiáng)的該種家禽，請(qǐng)確定一個(gè)合適的雜交組合，使其子代中雌禽均為豁眼，雄禽均為正常眼。寫(xiě)出雜交組合和預(yù)期結(jié)果，要求標(biāo)明親本和子代的表現(xiàn)型、基因型：________________________________________________________________________________________________________________________________________

雜交組合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼雌禽（ZAW）預(yù)期結(jié)果：子代雌禽為豁眼（ZaW），雄禽為正常眼（ZAZa）

7.答非所問(wèn)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范（3）密閉空間內(nèi)的空氣可采用紫外線照射消毒，其原因是紫外線能_________________，在照射前，適量噴灑__________，可強(qiáng)化消毒效果。

（4）水廠供應(yīng)的自來(lái)水通常是經(jīng)過(guò)_____（填“氯氣”“乙醇”或“高錳酸鉀”）消毒的。

（5）某同學(xué)在使用高壓蒸汽滅菌鍋時(shí)，若壓力達(dá)到設(shè)定要求，而鍋內(nèi)并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)溫度，最可能的原因是__________________________。

破壞DNA結(jié)構(gòu)消毒液氯氣未將鍋內(nèi)冷空氣排盡8.缺乏實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)閱卷反饋答題建議31.通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練提高審題速度和效率，要認(rèn)真讀準(zhǔn)題目的每一個(gè)字，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，能在有限的時(shí)間里提取有效信息。2.書(shū)寫(xiě)要整齊，字跡要清晰，格式要規(guī)范。3.簡(jiǎn)答題必須呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，表述要明確清晰，中心觀點(diǎn)和邏輯關(guān)系必須正確，前后表述不能自相矛盾。4.做答時(shí)盡量使用生物學(xué)專用名詞，最好與課本的說(shuō)法或試題中的句式、用詞一致答題建議5.按照題目要求作答，問(wèn)則答，不問(wèn)則不答，不知道的模糊化，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。備考建議學(xué)生機(jī)械刷題，不能遷移應(yīng)用，反思總結(jié)高考復(fù)習(xí)之誤區(qū)老師大量鉆研習(xí)題，備考針對(duì)性不強(qiáng)重教輔，輕教材；重必修，輕選修；重知識(shí)點(diǎn)，輕知識(shí)面重難題，輕基礎(chǔ)；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量1、依綱據(jù)本，科學(xué)備考杜絕題海、杜絕背書(shū)以題研書(shū)，高效做題“依綱據(jù)本”為科學(xué)備考的基本策略，旨在喚起教師認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的意識(shí)，通過(guò)研究提升教學(xué)理念，用好教材，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想去培養(yǎng)和培育學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)科方法，從而高效提高備考復(fù)習(xí)質(zhì)量。2、構(gòu)建生物學(xué)科思想，有效提高課堂效率實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好學(xué)習(xí)氛圍

理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科思想

抽象問(wèn)題具體化的學(xué)科思想生物進(jìn)化發(fā)展的學(xué)科思想

3、研究教材內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過(guò)程“教材”轉(zhuǎn)向“學(xué)材”“講教材”轉(zhuǎn)向“用教材”

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和載體，新課標(biāo)高中生物教材增加了大量的科學(xué)教育素材，設(shè)置了許多旁白欄目，如“問(wèn)題探討”、“本節(jié)聚焦”、“資料分析”、“思考與討論”、“科學(xué)前沿”等，用于基本概念的探究、延伸。4、構(gòu)建知識(shí)體系，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想性發(fā)散性條理性直觀性構(gòu)建思維導(dǎo)圖就是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。以生物題型為依托，分類構(gòu)建出選擇題考點(diǎn)和填空題考點(diǎn)導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用實(shí)踐，最大化的達(dá)到提分效果血糖調(diào)節(jié)5、合理選擇模擬題和高考真題，落實(shí)答題規(guī)范與效率高考真題是備考的寶貴資源

學(xué)生計(jì)時(shí)完成，并及時(shí)與標(biāo)答進(jìn)行訂正。熟悉全國(guó)Ⅱ卷試題風(fēng)格，提高解題效率，體會(huì)答題規(guī)范及尺度。真題精講，分析學(xué)生的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺幫助學(xué)生從知識(shí)、能力、技巧、心態(tài)等方面全面提升。6.對(duì)選修模塊的教學(xué)和復(fù)習(xí)建議針對(duì)實(shí)際，理性選擇

選修1由于都是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中存在較大的困難，最初許多學(xué)校更多地選擇了選修3。但近幾年，選一略多于選三。并且在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，選修1有6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選修3有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)。。選修1：考查難度不高，以識(shí)記內(nèi)容居多，考試說(shuō)明中只有6個(gè)內(nèi)容。在課時(shí)緊張和設(shè)備不足的情況下，要充分利用教參后面的光盤，觀看實(shí)驗(yàn)錄像并收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)的題目進(jìn)行訓(xùn)練。核心內(nèi)容是微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用、從生物材料中提取某些特定的成分。備考建議選修3：包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、蛋白質(zhì)工程、生態(tài)工程，還有生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。這部分知識(shí)大多是在必修知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和應(yīng)用，所以要結(jié)合必修知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。備考建議甘肅省高考新方案2016年9月23日，省教育廳發(fā)布了