初中語(yǔ)文-《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《吆喝》這篇散文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者滲透在字里行間的對(duì)往事的美好回憶，對(duì)老北京民俗文化的熱愛(ài)，對(duì)普通勞動(dòng)人民智慧的贊美，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)吆喝背后的民俗風(fēng)情，吆喝中折射出的普通人的樂(lè)觀和誠(chéng)信，這些豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響是久遠(yuǎn)的，這種影響不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是潛移默化，春風(fēng)化雨，循循善誘?！墩n標(biāo)》還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)以上課標(biāo)要求，在本節(jié)課的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解給予引導(dǎo)和正面評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！边@堂課最后我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生補(bǔ)充了作品選段，根據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的心得，學(xué)以致用，以小組為單位創(chuàng)作賣(mài)饅頭的廣告詞兒，有的小組創(chuàng)作的手法是廣告模仿式，有的是比喻擬人式，有的是直白通達(dá)式，還有快書(shū)式。從這次活動(dòng)中，學(xué)生們鍛煉了合作分工能力，也享受到了成功的喜悅。學(xué)情分析《吆喝》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。學(xué)生在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具備了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積累了較為豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，積累詞語(yǔ)，熟讀課文，了解課文的內(nèi)容，初步體會(huì)作者對(duì)往事的美好回憶，但是對(duì)于滲透在吆喝聲中的民俗文化和勞動(dòng)人民的智慧，以及作者對(duì)體現(xiàn)在普通人身上的豐富的精神內(nèi)涵還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這就是本節(jié)課學(xué)生要突破的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式上，小組討論，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。老師引導(dǎo)課堂，啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)難點(diǎn)恰當(dāng)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，給予幫助，或者充當(dāng)臺(tái)階，助學(xué)生攀登，或者充當(dāng)拐杖，扶持學(xué)生前行。學(xué)生是渡河人，老師就是擺渡者，把學(xué)生擺渡到知識(shí)的彼岸。評(píng)測(cè)練習(xí)字詞認(rèn)讀招徠鐵鉉囿于隔閡小鈸餑餑秫秸荸薺餛飩主問(wèn)題你喜歡哪一個(gè)吆喝？你從吆喝中發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)人之處？我們的吆喝秀《吆喝》觀課評(píng)課濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校李靜吆喝是一種藝術(shù)，聆聽(tīng)張老師的課也覺(jué)得這樣的課堂是一種藝術(shù)。整堂課堂以扎實(shí)有效地文本解讀為載體，展現(xiàn)了教師深厚的課堂教學(xué)魅力，也有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓人受益匪淺。我收獲了以下三點(diǎn)：一．課堂行云如水、自然流暢。課文從吆喝的聲音導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，一下子把人帶進(jìn)老北京的吆喝中去。在感知課文，她設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些吆喝？然后繼續(xù)設(shè)問(wèn)：從這些吆喝中你感受到了什么？接下去過(guò)渡“讀吆喝就是讀生活，讀吆喝就是讀市井風(fēng)情?！币甑轿谋镜慕庾x。整個(gè)課堂中，有對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也有對(duì)文本的情感的體驗(yàn)，課堂層層深入遞進(jìn)。到課堂的最后將文本升華，深刻思考“我們?nèi)諠u消失的傳承文化”，讓學(xué)生體會(huì)吆喝中展現(xiàn)的老北京市井人家的尊嚴(yán)，整個(gè)課堂所要達(dá)到的目標(biāo)就這樣水到渠成。二．課堂面向全體，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在研讀文本的過(guò)程里，張老師讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生表演吆喝，都體現(xiàn)了她關(guān)注學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。尊重和信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)能適時(shí)鼓勵(lì)，能運(yùn)用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，以親切飽滿的情緒把學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)情境中去，師生互動(dòng)和諧，課堂的生成就自然而然?？傊@個(gè)一堂常態(tài)下非常有效的課堂，學(xué)生學(xué)得愉快，也將聽(tīng)課的老師們緩緩帶入非常美好的境地，很值得人學(xué)習(xí)。只是，如果教師在學(xué)生們的吆喝過(guò)程中，自己也能適當(dāng)放開(kāi)一下，吆喝幾句，相信這樣將能收到更好的課堂效果。2016-4-13《吆喝》觀課評(píng)課濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校梁慧明

張老師執(zhí)教的《吆喝》，如一杯溫過(guò)的小酒，有勁道，有熱力，在師生自然的對(duì)話中，漸入佳境，讓人回味讓我們?cè)谀吧拿袼孜幕械玫搅怂囆g(shù)的熏陶，受到了精神的洗禮。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，由三大部分組成：整體感知，感受風(fēng)情——讀課文，賞吆喝——回歸生活，內(nèi)化理解疏密有致，粗細(xì)結(jié)合以讀為線，層層剝筍——感受風(fēng)情，欣賞藝術(shù)，了解民生，觸摸精神處理得簡(jiǎn)潔而不失深刻

。教材分析《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第18課的內(nèi)容。第四單元包含《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》、《吆喝》、《春酒》、《俗世奇人》五篇課文，都以民間文化為主題，涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的節(jié)日風(fēng)俗以及民間藝人逸事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取芬晃挠洈⒘吮本┏谴蠼中∠镏猩特溄匈u(mài)的各種吆喝聲，流露出作者對(duì)往事的美好回憶，謳歌了勞動(dòng)人民的智慧和民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)，傳達(dá)出作者對(duì)生活、對(duì)民俗文化的熱愛(ài)之情。作家蕭乾先生用他那雙善于捕捉美的眼睛，從平常的吆喝聲中發(fā)掘出了藝術(shù)美。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生要了解作者生平及創(chuàng)作背景，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及民俗文化知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。還要仔細(xì)揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，深入理解作者的思想感情?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)記并理解文中的生字詞，準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。2.探究朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類(lèi)、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同方面的描述。3.欣賞吆喝中的民俗藝術(shù)，感受京城特色的民風(fēng)民俗中獨(dú)特的精神內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：用心品讀課文，討論探究吆喝中的藝術(shù)美。教學(xué)難點(diǎn)：感受京城特色的民風(fēng)民俗中獨(dú)特的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)普通勞動(dòng)人民智慧的贊美。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、賞析法、表演法等。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前熟讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)，搜集家鄉(xiāng)有特色的吆喝并記錄下來(lái)。老師搜集資料，制作課件等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入了解作家蕭乾先生。蕭乾北京人，作家、翻譯家。本文選自《北京城雜憶》。作者直言:我想用它喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)。蕭乾先生是北京人，《北京城雜憶》所描述的北京特有的風(fēng)味：京白，吆喝，行當(dāng)，花燈，游樂(lè)街等，非是一個(gè)"老北京"就無(wú)以記其盛?！侗本┏请s憶》寫(xiě)出的是北京古老文化的輝煌，那里面就滲透著作者對(duì)它的依戀之情。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)語(yǔ)音。招徠（lái)鐵鉉（xuàn）囿于(yòu)隔閡(hé)小鈸(bó)餑餑(bōbo)秫秸(shújiē)荸薺(bíqi)餛飩（húntun)三、大家自由朗讀課文，朗讀的同時(shí)，數(shù)一數(shù)作者在文中給我們大約介紹了多少種吆喝，這些吆喝都涉及生活的哪些方面。18種吆喝，涉及到生活中的吃，玩，用等方面。師：大家找的很全面，老師也一一列舉出了這些吆喝。（出示大屏幕）為什么關(guān)于吃的吆喝最多呢？老師數(shù)了數(shù)，關(guān)于吃的吆喝有十三四個(gè)呢，在數(shù)量上就占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)哦。生：因?yàn)槌允且环N傳統(tǒng)，老北京的小吃很多很有名，過(guò)去就有600多種小吃，到現(xiàn)在也還有100多種，說(shuō)明注重飲食是老北京的傳統(tǒng)。生：因?yàn)槌缘臇|西銷(xiāo)量大，容易賣(mài)出去，生意好做。師：大家說(shuō)的很有道理，看來(lái)“民以食為天”的傳統(tǒng)觀念深入人心啊。也難怪紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》受到那么多人歡迎了。下面請(qǐng)一位同學(xué)把這些關(guān)于吃的吆喝分分類(lèi)，大家具體了解老北京人的民俗風(fēng)情，飲食傳統(tǒng)。生：有“硬面餑餑”“近似燒賣(mài)的吃食”“餛飩”等家常主食，有“荷葉糕”“炸豆腐”“糖葫蘆”“烤白薯“等小吃零食，有“大柿子“”“秋海棠”“賽梨的蘿卜”等時(shí)令瓜果蔬菜。都是老百姓喜愛(ài)的買(mǎi)的起的日常生活離不開(kāi)的物品。師：這位同學(xué)總結(jié)的很有條理。除了吃的還有？生：玩的?！靶⊥嬉鈨嘿惢畹?。”有的人手特別巧，用秫秸桿編成小螞蚱，蜻蜓，小狗小貓等，活靈活現(xiàn)，小孩子看了喜歡，大人為了哄孩子高興，買(mǎi)來(lái)逗孩子玩。師：說(shuō)得好啊。除了玩的，還有用的?！笔w麥皮喲”，蕎麥皮用來(lái)裝枕頭，可以明目，有助于睡眠，很受家庭主婦的歡迎。除了以上吃的，玩的，用的，還有什么吆喝？生：還有盲人，乞討的。師：對(duì)，還有算命的盲人，敲著小鈸，吆喝著“算靈卦”，還有食不果腹的乞丐，他們的吆喝聲有的凄厲動(dòng)人，有的油嘴滑舌，逗人發(fā)笑。作者給我們敘述描寫(xiě)的多種多樣的吆喝，其實(shí)就是老北京的民俗風(fēng)情的折射，我們聽(tīng)到一聲聲的吆喝，也可以看到老北京的一幅幅民俗畫(huà)面。四、聽(tīng)吆喝有人說(shuō)，吆喝是老北京最動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝，你能聽(tīng)出這是賣(mài)什么的吆喝嗎？播放樂(lè)曲吆喝。生：賣(mài)鮮花。磨剪子來(lái)戧菜刀。賣(mài)蘿卜。五、再次研讀課文，揣摩吆喝有哪些動(dòng)人之處。小組討論，研讀課文，找出小組喜歡的吆喝，仔細(xì)研究，這句吆喝用了哪種方式來(lái)打動(dòng)人。結(jié)合老師提供的幾種方式，體會(huì)吆喝的魅力。出示大屏幕。（1）、告訴你制作的全過(guò)程。（2）、告訴你制作的簡(jiǎn)單方法。（3）、用擬人修辭給人鮮明誘人的印象。（4）、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形容貨物的特點(diǎn)。（5）、靠戲劇性來(lái)吸引人。（6）、合轍押韻。小組討論，研讀課文，試著讀出吆喝的味道，討論5分鐘。老師巡回指導(dǎo)。師：吆喝也是一種文化，街頭叫賣(mài)聲其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分。剛才大家很投入地品味吆喝，每個(gè)小組都有不同的體會(huì)。下面，讓我們一起來(lái)賞析吆喝的魅力吧。生：我喜歡賣(mài)餛飩的吆喝?！梆Q飩喂——開(kāi)鍋。”從吆喝的聲音，餛飩的原料、做法，吃法等角度，詳細(xì)介紹賣(mài)餛飩的，突出了其衛(wèi)生和工藝過(guò)程的透明。這句吆喝，拖長(zhǎng)聲音，引人注意，“開(kāi)鍋”這個(gè)動(dòng)作則突出餛飩熱氣蒸騰，香氣撲鼻，勞累之余，來(lái)一碗熱乎乎的餛飩，說(shuō)不出的愜意。生：我喜歡賣(mài)硬面餑餑的吆喝。聲音厚實(shí)，詞兒樸素，“不吹噓”寫(xiě)出了小販的質(zhì)樸自然，飽含著作者的喜愛(ài)之情。生：我喜歡算命的吆喝”“算靈卦”。他的吆喝，簡(jiǎn)潔明白，突出一個(gè)“靈”字，意思是他算卦很靈驗(yàn)，有求必應(yīng)。試著吆喝一句：“算——靈——卦”。吆喝得很有味道。生：我喜歡“喝了蜜的大柿子”。這句吆喝用了比喻的修辭，形容柿子好像喝了蜜，又大又甜，很誘人，有強(qiáng)烈的廣告效應(yīng)。生：我認(rèn)為這句吆喝很吸引人，但是剛才張同學(xué)說(shuō)的修辭不對(duì)，這句吆喝應(yīng)該是運(yùn)用了擬人的修辭，說(shuō)柿子喝了蜜，表現(xiàn)了柿子甜的特點(diǎn)，確實(shí)很吸引人。師：這位同學(xué)更正地很好，同學(xué)們不止會(huì)賞析，還會(huì)糾錯(cuò)，共同進(jìn)步，很好。生：我喜歡“小玩意兒賽活的”。這句吆喝形容秫秸桿兒編的各種小玩意兒栩栩如生，惹人喜愛(ài)。生：這句吆喝應(yīng)該是運(yùn)用了夸張的修辭，說(shuō)自己編的小玩意兒賽過(guò)活的，活靈活現(xiàn)。生：我喜歡“葫蘆兒——冰塔兒”這句吆喝。用“冰塔兒”形容“葫蘆兒”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象貼切，勾畫(huà)出葫蘆兒誘人的形象，極富吸引力；兒化音則顯得親切，強(qiáng)化了其招人喜愛(ài)的魅力。生：我喜歡“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱摹边@句吆喝。這句吆喝告訴你制作的簡(jiǎn)單過(guò)程，突出剛蘸的，突出了剛做好的新鮮勁兒，極有吸引力，引人想象。師：老師也很喜歡這句吆喝。我給這位同學(xué)補(bǔ)充這句吆喝的一個(gè)特色。看這個(gè)句式，原來(lái)的順序應(yīng)該是“剛蘸的葫蘆兒”，為了突出強(qiáng)調(diào)葫蘆的新鮮勁兒，他吆喝的是“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱摹?，大家看看這個(gè)句式的變化，是的，這是個(gè)倒裝句式，更加突出葫蘆兒的新鮮誘人。同樣是賣(mài)糖葫蘆兒，他們也是有競(jìng)爭(zhēng)的，為了招徠顧客，這兩位商販可是各顯其能啊。假如你要買(mǎi)糖葫蘆兒，你更喜歡哪家的呢？生：各有特色，他們的生意都很好啊。生：我喜歡：“又不糠來(lái)又不辣，兩個(gè)蘿卜一個(gè)大。”合轍押韻，易記好聽(tīng)，有吸引力。生：我喜歡乞討的編的快板。也是合轍押韻，還很樂(lè)觀，讓人聽(tīng)著忍俊不禁。師：說(shuō)得好?？磥?lái)乞討的也得有才華，樂(lè)觀，才能有生意。六、同學(xué)們對(duì)吆喝的賞析品味非常到位精彩，讓我們?cè)侔涯抗馔断蜻汉热?，也就是這種街頭說(shuō)唱藝術(shù)的創(chuàng)作者。展示大屏幕，看看老北京的商販，他們的日常生活又如何呢？生：艱辛?！耙荒晁募静徽摴物L(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停?！睅煟菏前。@些吆喝人，小本生意，利潤(rùn)微薄，處境艱難，他們卻從不抱怨，你看，賣(mài)柿人自得其樂(lè)，賣(mài)餑餑的質(zhì)樸厚道，就連吃了上頓沒(méi)下頓的乞丐都以輕松自嘲的態(tài)度面對(duì)生活的困境。從他們的吆喝中也折射出了他們的生活態(tài)度，那就是樂(lè)觀，質(zhì)樸，熱情，誠(chéng)信。（板書(shū)）這種寶貴的生活態(tài)度，就是作者蕭乾先生所說(shuō)的“老北京人的榮譽(yù)感，東方人的尊嚴(yán)”啊。隨著時(shí)代的發(fā)展，吆喝漸行漸遠(yuǎn)，但是，這些豐富的精神內(nèi)涵，這種可貴的人生態(tài)度，應(yīng)該不斷傳承，發(fā)揚(yáng)光大。出示大屏幕，齊讀。一篇吆喝，吆喝出了作者對(duì)童年的悠悠記憶；吆喝出了中國(guó)人對(duì)民俗文化的驕傲；吆喝出了北京人的那份自尊！吆喝秀欣賞了作家筆下的吆喝，我們也來(lái)試著創(chuàng)作一個(gè)廣告詞兒。閱讀《呼蘭河傳》節(jié)選，讓我們?yōu)檫@個(gè)大度的爺爺創(chuàng)作一個(gè)吆喝詞兒，幫他早些把饅頭賣(mài)完回家。嚴(yán)寒把大地凍裂了。賣(mài)饅頭的老頭，背著木箱子，里邊裝著熱饅頭，太陽(yáng)一出來(lái)，就在街上叫喚。他剛一從家里出來(lái)的時(shí)候，他走得快，他喊的聲音也大?？墒沁^(guò)不了一會(huì)，他的腳上掛了掌子了，在腳心上好像踏著一個(gè)雞蛋似的，圓滾滾的。原來(lái)冰雪封滿了他的腳底了。他若不是十分地加著小心，他就要跌倒了。就是這樣，也還是跌倒的。跌倒了是不很好的，把饅頭箱子跌翻了，饅頭從箱底一個(gè)一個(gè)地滾了出來(lái)。旁邊若有人看見(jiàn)，趁著這機(jī)會(huì)，趁著老頭子倒下一時(shí)還爬不起來(lái)的時(shí)候，就拾了幾個(gè)一邊吃著就走了。等老頭子掙扎起來(lái)，連饅頭帶冰雪一起揀到箱子去，一數(shù)，不對(duì)數(shù)。他明白了。他向著那走不太遠(yuǎn)的吃他饅頭的人說(shuō)：“好冷的天，地皮凍裂了，吞了我的饅頭了?！毙新啡寺?tīng)了這話都笑了。齊讀。討論。吆喝秀。生：老面饅頭，好吃不貴。生：白面饅頭，又香又白的大饅頭，買(mǎi)五個(gè)贈(zèng)一個(gè)，再不來(lái)買(mǎi)就沒(méi)啦。四個(gè)學(xué)生合作，表演一段數(shù)來(lái)寶，即興發(fā)揮：當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)里個(gè)當(dāng)，閑言碎語(yǔ)咱不講，表一表我們家的饅頭王，一個(gè)讓你提神又醒腦，一個(gè)趕走饑餓不疲勞，三個(gè)讓你開(kāi)口笑，四個(gè)呢？四個(gè)，還用說(shuō)嗎，味道好得不得了。真的嗎？問(wèn)問(wèn)我的回頭客不就行了嗎。中不中??？中！八、布置作業(yè)吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失，但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力。請(qǐng)教爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)鸭亦l(xiāng)的吆喝記錄下來(lái)，做成一份手抄報(bào)，為搶救文化遺產(chǎn)盡一份力吧。板書(shū)吆喝蕭乾民俗藝術(shù)生活態(tài)度樂(lè)觀質(zhì)樸誠(chéng)信熱情效果分析學(xué)生方面這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生小組間的自主交流合作，就學(xué)生交流展示的參與程度來(lái)說(shuō)，能夠達(dá)到全員參與。小組內(nèi)大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言交流，少部分學(xué)生雖然沒(méi)有參與交流，但是能夠積極補(bǔ)充筆記。在學(xué)生質(zhì)疑方面，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并積極思考對(duì)同學(xué)發(fā)言中的錯(cuò)誤及時(shí)指出。如賞析“喝了蜜的大柿子”，修辭應(yīng)該是擬人?！靶⊥嬉鈨嘿惢畹摹毙揶o應(yīng)該是夸張?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生能夠做到全員參與，合作交流效果優(yōu)良，做到了共同進(jìn)步。教師方面以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的交流討論展示時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有主問(wèn)題意識(shí)，課堂情境渲染到位，關(guān)注語(yǔ)言的深度賞析揣摩。課堂目標(biāo)完成順利。教學(xué)反思：之所以選擇蕭乾先生的《吆喝》，坦誠(chéng)地說(shuō)，當(dāng)初是以為走了捷徑，“捏了個(gè)軟柿子”，想圖個(gè)省事，想輕輕松松熱熱鬧鬧完成教學(xué)任務(wù)，更直白地說(shuō)，是想偷個(gè)懶。沒(méi)想到的是，在初步開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就碰壁了?？此坪弥v的一篇散文，竟然千頭萬(wàn)緒，“軟柿子”竟是個(gè)燙手的熱山芋。萬(wàn)般糾結(jié)中，多次請(qǐng)教教研組的老師們，多次請(qǐng)老師們觀課磨課，多次易稿，最后形成了較為理想的一堂課。在這里把這堂課的一些教學(xué)思路和教后反思記錄下來(lái)，以使自己能夠更好的審視文本，審視自己的教學(xué)。一、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。最初設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)是理清課文的思路，梳理課文的起承轉(zhuǎn)合，看課文是怎樣把繁雜的事物秩序井然的介紹出來(lái)。先把復(fù)雜的事物分類(lèi)，再按照一定