初中語文-最后一課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課2min【音樂導(dǎo)入】播放《馬賽曲》【課件顯示】《馬賽曲》歌詞（節(jié)選）前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！你看暴君正在對著我們舉起染滿鮮血的旗，舉起染滿鮮血的旗！聽見沒有？兇殘的士兵嗥叫在我們國土上，他們沖到你身邊，殺死你的妻子和兒郎。這一幫賣國賊和國王，都懷著什么鬼胎？試問這些該死的鐐銬，究竟準(zhǔn)備給誰戴？究竟準(zhǔn)備給誰戴？法蘭西人，給我們戴啊！奇恥大辱叫人憤慨！是可忍孰不可忍，要把人類推回奴隸時代！……我們聽到這激昂的旋律，是法國國歌《馬賽曲》。“前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！……”熱愛祖國是人類所共有的崇高情感，熱愛祖國也是每一個國家公民義不容辭的責(zé)任。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿愛國主義情懷的世界名篇，由法國著名作家都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》。（設(shè)計意圖：通過激昂澎湃的旋律導(dǎo)入新課，目的是以情激情，激發(fā)學(xué)生情感，為走近文本做好烘托渲染）二、預(yù)習(xí)檢驗3min【PPT展示】課文是________國作家_______寫的。小弗郎士生活的小鎮(zhèn)原屬_____，后來被_____占領(lǐng)。_____來了命令，_____的學(xué)校只許教_____語。今天是最后一堂_____語課?！緦W(xué)生回答】課文是法國作家都德寫的。小弗郎士生活的小鎮(zhèn)原屬法國，后來被普魯士占領(lǐng)。柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語。今天是最后一堂法語課?！窘處燑c評并齊讀】（設(shè)計意圖：通過填空的形式，回顧本課發(fā)生的背景，可以加深學(xué)生對作品的理解，以更好地體會文章感情）三、速讀課文，整體感知文意3min【提出問題】我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，回顧全文，概括情節(jié)?！窘處熖崾尽刻崾荆喊凑铡伴_端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的時間和地點理清情節(jié)，交代清楚“誰，干了什么”【學(xué)生活動】思考，理清文章故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)【學(xué)生回答】……【教師小結(jié)】理清小說故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。上學(xué)路上：小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。上課之前：通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景上課時：韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受宣布下課：韓麥爾先生宣布放學(xué)時的情景。（設(shè)計意圖：梳理文章脈絡(luò)，理清小說的層次結(jié)構(gòu)，初步感知文章內(nèi)容。）四、品讀課文，分析人物形象30min（一）明確人物【提出問題】本文有幾個主要人物形象？【教師明確】小弗郎士和韓麥爾先生。(板書)（二）賞析人物【提出問題】聯(lián)系上下文思考：韓麥爾先生的話中蘊含著哪些情感？這些話使小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化？邊默讀邊思考，把你的感悟批注在書上?！拘〗M討論】教師注意提醒學(xué)生注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行補充。1.“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！薄緦W(xué)生回答】……【教師明確】壓抑不住的憤恨，同時對學(xué)生寄予希望，還有對這塊土地上的人們被剝奪權(quán)力的悲傷、也有離開故土、離開同胞的悲傷?！編熒印恐笇?dǎo)學(xué)生朗讀?！窘處熜〗Y(jié)】細讀文本，從看似平淡的文字下，讀出老師復(fù)雜的情感?？此B了兩個“最后，“最后一次給你們上課，最后一堂法語課”。這一課不尋常。我們把這兩句連起來讀一下，感受一下，讀出難舍、悲傷，讀出對敵人的恨?！咎岢鰡栴}】老師的這些話使小弗郎士的內(nèi)心有沒有變化？誰來說說看？【學(xué)生回答】……【教師明確】“心理萬分難過、懊悔”，”那些壞家伙”看出對普魯士兵的厭惡。對韓麥爾先生的不舍，對祖國語言的不舍。細讀這段文本你會發(fā)現(xiàn)，從11節(jié)到15節(jié)，用了六個感嘆號。這里有不舍、有懊悔、有對敵人的恨，這復(fù)雜的感情激起了小弗郎士內(nèi)心的波瀾。這是初起波瀾。大家把11節(jié)到16節(jié)連起來讀讀看。注意一下小弗郎士一霎那間內(nèi)心受到震撼的情感?！緦W(xué)生分組朗讀】2.“我也不責(zé)備你，……我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”【學(xué)生回答】讀出了韓麥爾先生的自責(zé)。朗讀3.“哎，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”。【學(xué)生回答】痛惜，不幸?！咎岢鰡栴}】聯(lián)系前文你告訴我，阿爾薩斯人面對哪些不幸？【學(xué)生回答】領(lǐng)土被占領(lǐng)，不能再學(xué)法語?！窘處熥穯枴堪査_斯人自身有沒有不幸？他們的不幸在哪里？【學(xué)生思考并回答】……【教師明確】國土意識淡薄，更淡薄的是他們沒有意識到學(xué)母語和捍衛(wèi)國家之間的關(guān)系。這是最大的不幸。這不幸僅僅是瓦西特身上有，還包括孩子們的父母，以及小弗郎士自身?！編熒印恐笇?dǎo)學(xué)生朗讀?！窘處熋鞔_】這不幸，是軍事受到侵略，是文化受到侵略，更是沒有覺醒。老師通過自責(zé)要喚醒什么？（喚醒人們忽視母語）所以這個問題必須放到上下文的語境中，老師自責(zé)是因為痛心，實際上是因為他有強烈的責(zé)任感。用中國的話來說，叫“天下興亡，匹夫有責(zé)”。每個人都有責(zé)任，自責(zé)的同時是為了喚醒每個人的責(zé)任感。（【教師板書：喚醒】）3.“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！灰卫斡涀∷麄兊恼Z言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄緦W(xué)生回答】愛母語，強烈的愛國之情。【教師明確】愛母語就是愛我們的祖國?！編熒印恐笇?dǎo)學(xué)生朗讀?！窘處熋鞔_】老師的這段話中，蘊含著對同胞的感情。有自責(zé)更有希望，所有人要為了國家的復(fù)興而努力?！窘處熖釂枴柯牭竭@段話，小弗郎士的內(nèi)心有變化嗎？【學(xué)生回答】【教師明確】“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”，對敵人的諷刺和憎恨?！敖裉鞂W(xué)的很容易”他將愛國的理念付諸了行動?！緦W(xué)生齊讀】24-29段【提出問題】小弗郎士對韓麥爾先生有了新的認(rèn)識？【學(xué)生回答】……【教師明確】“我從來沒有覺得他們這么高大”，敬仰之情（教師板書：敬仰）【教師提問】在最后一剎那看到老師用盡全身力氣所寫的“法蘭西萬歲”時，我想小弗郎士的內(nèi)心也會有震撼的。法蘭西幾個字不只寫在了黑板上，還寫在哪里？【學(xué)生回答】字帖。【教師追問】為什么韓麥爾先生要更換新的字帖。這些字帖在小弗郎士看來像什么？【學(xué)生回答】【教師明確】國旗是一個國家外在的標(biāo)志，語言是一個國家內(nèi)在的文化脊髓?！拘〗Y(jié)】從這篇文章來看，寫韓麥爾先生偏重于語言描寫，寫小弗郎士偏重于心理描寫，兩者之間形成了情感的互動，推動了整個情節(jié)的不斷發(fā)展。小弗郎士的心理一起波瀾，意識到對敵人的恨，意識到對祖國的不舍；二起波瀾，他的內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)母語的重要性；三起波瀾，他的內(nèi)心播下了愛國的種子。這最后一堂課是小弗郎士忘不了的一堂課，是韓麥爾先生舍不得的一堂課，在這忘不了和舍不得之間，兩顆心已經(jīng)碰撞到一起，形成強大的愛國熱情（板書：愛國）（設(shè)計意圖：展示學(xué)生個性化閱讀感受，通過對語言的品讀，體會人物形象，深入領(lǐng)會小說主題）五、總結(jié)拓展延伸7min【資料助讀】1.普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林后，馬上強迫當(dāng)?shù)卣∠ㄕZ教學(xué)而改教德語，其目的就是要達到真正占領(lǐng)和征服這個地區(qū)。2.20世紀(jì)30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)?！窘處熋鞔_】這兩則材料揭示了侵略者的共同目的：在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役。熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。如果說因戰(zhàn)爭的失敗而失去母語學(xué)習(xí)的資格,那是一種被迫無奈痛苦的選擇；那么，在現(xiàn)實生活中，卻經(jīng)常上演人為地、主動地舍棄母語的荒唐做法。請看下面這則材料：2010年1月，同濟大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海外國語大學(xué)和東華大學(xué)6所高校，各自進行了2010年的自主招生考試。人們發(fā)現(xiàn)，其中有4所高校“不約而同”地沒有將語文列為考試科目。這件事就在我們的身邊上演，而這類事情將來可能還會上演，請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā！窘處熜〗Y(jié)】我們的母語，我們的語文學(xué)科，就這樣，明目張膽地“被下崗了”！記得復(fù)旦大學(xué)老校長、著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾說，如果哪天復(fù)旦大學(xué)自主招生，我第一天先考語文，如果語文不及格，就不用參加其他的考試了。試想，一個數(shù)學(xué)大師如此重視語文，重視我們的母語，真實令人深思、發(fā)人深省。這篇課文中的阿爾薩斯人就是活生生的例子。原來小弗郎士是一個貪玩厭學(xué)的孩子，他甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯操練的景象比“分詞用法有趣多了。”可是看看他的結(jié)果吧——哪些普魯士兵理直氣壯地諷刺他說：“怎么？你們還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……”雖然小弗郎士內(nèi)心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯淪為亡國奴，不懂法語成為他們最大的不幸。韓麥爾先生意識到熱愛祖國的語言就是熱愛祖國，他用了三個最來形容法語。如果讓你表達對漢語的感情你會怎么寫呢？請大家拿出隨筆本來寫一寫?！緦W(xué)生練筆】寫作，朗讀自己的作品?！窘處熋鞔_】古老優(yōu)雅的漢語是我們五千年文明最美麗的組成部分，也是我們的文化標(biāo)記。我們依靠它傾訴，運用它思想，通過它記載，憑借它穿越五千年的歷史文化隧道?！緦W(xué)生齊讀】漢語是世界上最美的語言——最美觀、最動聽；我們必須牢牢把它記在心里，永遠要學(xué)好它。只要牢牢記住我們的語言，就像隨時拿著一把通向世界大門的鑰匙。（設(shè)計意圖：通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史，思考人生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感）六、布置作業(yè)以“愛自己的語言吧”為話題寫一篇隨筆。板書設(shè)計：最后一課愛國愛國忘不了舍不得敬仰小弗郎士韓麥爾先生喚醒學(xué)情分析經(jīng)過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對主要人物進行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如外貌描寫、心理描寫、動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二，對小說的三要素、人物的塑造、環(huán)境的作用所知并不多，因此要讓學(xué)生了解有關(guān)小說的常識。讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，同時側(cè)重于品味小說語言，揣摩人物心理，把握人物形象，深入領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。目前的七年級學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，生長在一個和平、幸福的年代，生活在父母溫暖的羽翼下、細心的呵護中。他們沒有感受過戰(zhàn)爭的殘酷、亡國的痛苦、被剝奪學(xué)習(xí)自己母語權(quán)利的憤怒。學(xué)習(xí)這一課，會使學(xué)生思想受到啟迪，進一步增強愛國主義的情感，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。效果分析本課通過品析韓麥爾先生的語言，揣摩小弗郎士的心理變化，目的是激發(fā)學(xué)生自身的愛國情感，了解到愛母語就是愛自己的祖國。本課的教學(xué)重點是揣摩韓麥爾先生的語言和小弗郎士的心理活動描寫，深刻體會他們在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。韓麥爾先生從教40多年，在祖國被侵略時，他作為最有代表性的形象迸發(fā)出滿腔的愛國熱情，對亡國滅種做了深刻的批判和反省，同時也把學(xué)習(xí)祖國語言的種子埋在了人們心中，他告訴學(xué)生和坐在后排的人民：侵略者只能奴役其身，不能奴役其心，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力。這個形象無時無刻不再引領(lǐng)著讀者的感受。小弗郎士從懵懂到震驚到懊悔到醒悟到感動，也應(yīng)歸功于他的引導(dǎo)和激勵。本課的難點是培養(yǎng)學(xué)生對漢語的熱愛之情。通過對文本的分析讓學(xué)生意識到熱愛母語就是熱愛祖國，這樣的理解仍顯得抽象，于漪老師說：“教師要真正讀懂教材，既讀懂字面，又讀懂內(nèi)涵，還要讀懂字面和內(nèi)涵如膠似漆的關(guān)系?！币虼顺尸F(xiàn)兩則背景資料：普魯士軍事占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林后強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語；20世紀(jì)30年代，日本帝國主義在東三省大肆推行日語教學(xué)。學(xué)生真正理解為什么最后一課對小弗郎士的影響會如此深遠，也幫助學(xué)生進一步理解學(xué)好、掌握祖國語言的重要意義。一、“教”的效果分析1.在本課的教學(xué)中，緊密聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，結(jié)合身邊的事例讓學(xué)生意識到熱愛母語就是熱愛祖國。2.將落腳點放到學(xué)生對漢語的熱愛上，通過暢談看法、寫作練筆，激發(fā)學(xué)生對母語的情感。3.通過呈現(xiàn)現(xiàn)實材料，引起學(xué)生的興趣，同時也加深了他們對母語地位的重新認(rèn)識，為學(xué)生深入體驗小弗郎士的愛國情懷做了很好地鋪墊。二、“學(xué)”的效果分析1.學(xué)生通過反復(fù)誦讀、文本分析，了解了兩個人物形象，感受到他們對祖國的強烈熱愛。2.小組討論積極，特別是對拓展延伸材料的探討上，能積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，并能書寫文字表達對漢語的感情。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的愛國意識不僅僅停留在文本上，從學(xué)生的回答和齊讀聲中，明顯感受到他們對漢語言充滿自豪，感受到他們要學(xué)好祖國語言的決心，感受到他們的愛國主義意識已經(jīng)逐漸萌發(fā)。因為學(xué)生深深地認(rèn)識到：愛國，從熱愛祖國的語言開始。教材分析《最后一課》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊第二單元的一篇課文。它寫于普法戰(zhàn)爭結(jié)束后的第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士之間的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，法軍大敗，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校的學(xué)生被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。小說以小弗郎士的心理活動為線索，通過小弗郎士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗郎士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育的全過程，反映了法國人民深厚的愛國感情。由于其主題表現(xiàn)得深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學(xué)接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。評測練習(xí)1.如果讓你表達對漢語的感情你會怎么寫呢？請在隨筆本來寫一寫。2.以“愛自己的語言吧”為話題寫一篇隨筆。【學(xué)生習(xí)作】漢語張揚漢語在許多老外看來是世界上最復(fù)雜的語言，但在我看來，越是細心鉆研，才越會發(fā)現(xiàn)它的魅力所在。正因為中華民族有著五千年的悠久歷史，所以漢語才會這么博大精深?，F(xiàn)在，漢語已經(jīng)是世界上主要語言之一了，有許多老外還紛紛報班去學(xué)漢語，因為他們想去了解這個歷史悠久的國家。在這，還真要為這些老外豎起大拇指呢。話語，作為中華民族的傳承，每一個字都匯聚著藝術(shù)。如：山清水秀，如花似錦，水碧山青等，想想景色就很美麗。這幾個平平常常的漢子組合在一起就有如此意境，可見漢語是多么神奇，多么美妙！漢語，是我們的母語。我們一出生，聽到的第一個字是漢語，學(xué)的第一個字是漢語，說的第一個字也是漢語。而作為一個中國人，如果連漢語也說不好的話，還能口口聲聲說自己愛國嗎？熱愛母語漢字，悠久而有底蘊；漢語，神奇而有內(nèi)涵。上下五千年，我中華文明源遠流長。我親愛的祖國！我親愛的母語！漢語是那么動聽，那么醉人。它就像一首樂曲，迷人，優(yōu)雅，輕輕淌入新房，讓你心神蕩漾。我愛漢語，因為它婉轉(zhuǎn)，百轉(zhuǎn)千回的柔情，氣勢慷慨的兇悍……這一點一滴匯成了漢語，匯成了中華民族上下五千年的光輝歷史，奇跡輝煌！我的母語啊！漢語！漢語有神秘的東方色彩，中國古都，華夏兒女，漢語是我的母語，更是每一個中華子孫的母語；當(dāng)你聽到一個老外說漢語，你一定會情不自禁的向他豎起大拇指，因為他沒有浪費我中華文明。一個外國友人在弘揚我大中華文化！我對母語，充滿了熱愛，他動聽醉人，百轉(zhuǎn)千回，包含了深厚的情感，更寄托了中華民族一脈相傳的文化與世代銘記的情懷！走遍華夏大地，你總會聽到一串串銀鈴般悅耳的漢語。你一定會明白，那是每一個熱愛祖國的人，在用語言的力量將自己的愛國之心，愛母語之心弘揚下去！我愛我的母語郭宇凡母語，是一個國家的骨架；母語，是一個國家的靈魂；母語，更是一個國家的驕傲！我愛我的母語——漢語，他是中國人的象征。文字是記錄歷史的重要方法，可能其他國家的文字創(chuàng)造的十分倉促，沒有任何變化。但你看：形狀奇特的篆書，優(yōu)雅美麗的隸書，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目瑫俚胶浪挤诺男袝?，蒼勁有力的草書，他們還有分支，行草，行楷。哪個國家的文字有這么繁雜的演變，這么龐大的家族，那不還屬我們的漢字嗎？這是祖先用聰明絕倫的頭腦與靈活的雙手共同編織的奇妙樂章。文房四寶——筆墨紙硯，都是能工巧匠才可以制作出來的“工藝品”，也只有這樣，才配得上我們獨一無二的中國字，美妙絕倫的中國字。我愛的祖國，我愛我的母語，只有這樣我才有一個信念上的家；我愛我的祖國，我愛我的母語，只有這樣，我才有為祖國做出貢獻的力量!中國字，方塊字，這是華人的根本，不能被忘記，他歷經(jīng)了五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，見識了歲月的滄桑，飽含了我們祖先的智慧結(jié)晶，這是多么偉大而神圣的事??！難道這不是中國人最美好的靈魂嗎?愛自己的語言吧任雅琪語言，是一個國家的內(nèi)在，一個國家的靈魂。作為一個中國人，漢語便是我們的母語。中華上下五千年，漢語得以傳承下來。漢語有著深遠的歷史，希望今后也能一直傳承下去。漢語多么美妙，多么傳統(tǒng)?？涩F(xiàn)在年輕人口頭上的“網(wǎng)絡(luò)用語”也已經(jīng)來到了我們的生活。將成語或者方言給變一下，就會變成一個好玩的詞，一句搞笑的話?？蛇@卻破壞了這個成語的本意，導(dǎo)致現(xiàn)在的中國人都無法正確的寫出成語。漢字是中國的文化，漢字的每一個橫，一豎都要用心去寫，漢字的一撇，一捺，都要用心去畫。中國的方體字美而精湛。我們學(xué)習(xí)的不是字，是這個國家的傳統(tǒng)，我們學(xué)習(xí)的不是字，是一個國家的文化，我們學(xué)習(xí)的不是字，是一個國家的靈魂！聽著外國人口中，說出一長串流利的中文，你的心中會不自覺地給他豎起大拇指，心里也充滿了自豪。聽見幾個咿呀學(xué)語的小朋友，滾過爛熟的背出《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》能夠?qū)懗鰩讉€并不好看的漢字，你的心情會格外的明朗。當(dāng)你被