2023年春四年級語文下冊 2 鄉(xiāng)下人家

2鄉(xiāng)下人家

院教學(xué)目標

1.認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等14

個詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

4.積累好詞佳句。

A教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

識字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學(xué)生注意易錯的字。

2.閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

3.表達運用

讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方

法。

讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段

話寫下來。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等14

個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

1.導(dǎo)入新課，板題讀題。

(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

(2)課件出示課文插圖。

①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書：鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你

都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

②生交流。

③生齊讀課題。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

(1)師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

(2)生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示本課要求會認的字。

(2)生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

(3)生交流識記生字的方法。

①分類識記生字示例。(出示課件)

②說文解字認識“率”字。

課件出示：

率，率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。族於，像絲織的網(wǎng)；上部的人和下部的“T”，

是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

(4)師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

③書寫指導(dǎo)。

a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近

字）

課件出示：

久雪容易累尋老敬前輩遵守交通法殍酒不沾嘴

b.“覓”：上短下長，上半部分為“B”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”

組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指

導(dǎo)，讀后生參與評價。

5.了解課文主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

【設(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美

景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

板塊二自讀感悟，理清條理

1.理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請

再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。

（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展

示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那

一份愜意。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每

個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

第2課時

A課時目標

1.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

A教學(xué)過程

板塊一回顧全文，找中心句

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿

佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

（2）師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。

2.找出課文的中心句。

（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（3）生齊讀。

（4）師引導(dǎo)：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

(5)預(yù)設(shè)：獨特迷人。(板書：獨特迷人)

(6)師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！

【設(shè)計意圖】品讀描

【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在

學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

板塊二品讀課文，悟景中情

1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

(1)課件出示閱讀要求。

課件出示：

?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

?畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。

(2)生默讀課文，邊讀邊標注。

(3)生分四人小組討論交流。

2.師指名發(fā)言，相機指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。

(1)瓜藤攀檐。(出示課件)

①師指名讀，相機引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

②預(yù)設(shè)：裝扮。

③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的

這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭

瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

(2)雨后春筍。(出示課件)

①女生齊讀。

②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露

出作者對竹筍的喜愛。

④師指名說出自己的理解。

(3)雞群覓食。(出示課件)

①師指名讀，相機引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣

的美感？

②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守

護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

(4)門前晚餐。(出示課件)

①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話

家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。

【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以

“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形

成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。

板塊三合作探究，明確主旨

1.明確課文主旨。

(1)師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋

天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。(出示課件)

(2)師指名朗讀。

(3)生分小組討論下列問題。

課件出示：

?“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

?這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

(4)示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起

到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2.回顧全文，體會寫法。

(1)師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的。

(2)生自由讀全文。

(3)師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描

寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生

活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

3.配樂朗讀課文。

師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如

詩如畫的意境吧！

【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫

面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪

墊。

院板書設(shè)計

屋前：種瓜種花、

無論何地

屋后：泰明養(yǎng)鴨/

無論何時,夏天：門前吃晚面)

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