2023年部編版五年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃

2023年部編版五年級(jí)下冊(cè)道德與法治

教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童

的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱

愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社

會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生

活的兒童。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實(shí)

落實(shí)思品學(xué)科的各項(xiàng)常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時(shí)加大學(xué)

科科研力度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。

二、教材分析

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以

培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型

綜合課程。具有以下基本特征⑴生活性；（2）開放性；（3）活

動(dòng)性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、

綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)要

求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主

題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)

內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型

出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能

教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)

高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞

“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)

人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題,

突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力

和創(chuàng)造能力。

(1)通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活

的美好和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；

(2)通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己

在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示

兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)

度。

(3)以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)為切實(shí)

地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫

中以教師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)

成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻

板結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要

依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單

元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)

和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)

被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)

程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

3.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適

用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)

地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從

而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，

以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生

在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。

三、單元目標(biāo)分析

1.通過(guò)第一單元《我們一家人》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂

得用心體會(huì)家人的愛(ài)，理性面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)與家人交流溝

通；懂得家庭中的責(zé)任分擔(dān)與民主協(xié)商，逐漸形成家庭主

人翁意識(shí)；了解并理解家風(fēng)背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及

中華民族精神，懂得家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)

步、社會(huì)和諧的重要意義并借助各種形式，宣傳優(yōu)秀的家

風(fēng)。

2.通過(guò)第二單元《公共生活靠大家》的教學(xué)，主要是

引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共生活中人們要注意自己的言行舉止，

展示良好的形象：認(rèn)識(shí)到爰護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共利益，

才能共享公共生活?！苯⒘己玫墓仓刃颉敝饕寣W(xué)生

懂得自覺(jué)遵守公共秩序，才能構(gòu)建和諧有序的公共生活.

“我參與我奉獻(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在參與公共生活的過(guò)程

中，平等相待、文明有禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和

諧社會(huì)需要秉持的價(jià)值選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)

學(xué)生的親社會(huì)情感。

3.通過(guò)第三單元《百年追夢(mèng)復(fù)興中華》的教學(xué)，整體

把握中國(guó)近代為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的歷程，探究

不同階段不同人物的不同追夢(mèng)之路，學(xué)習(xí)先輩們不怕犧

牲，敢于探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義前進(jìn)道路的方法，

增加學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

四、教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生

動(dòng)、活潑的具體形象之中。

2.利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理

解。

3.開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。以孩子們生活中的

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo),

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到法治讓生活更美好。

4.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)主題的教育。

5.充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂

教學(xué)中。

6.領(lǐng)略大自然的美，了解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)

境素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上

升、形式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，從不同角度、

側(cè)面感悟和踐行核心價(jià)值觀。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作

用，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自主閱讀、小組講述或者表演等形式，

自然而然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂

延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實(shí)實(shí)在在的知行合

O

2023年部編版五年級(jí)下冊(cè)道德與法治

教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

五年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，敬佩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的

同學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，不甘落后，獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)

組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)，較頻繁地接

觸自然和社會(huì)，有能力發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，但仍缺少實(shí)踐解決

問(wèn)題的能力。

二、教材分析

(一)整體分析

教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。教材不是

從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼

于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入

兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)

實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以

貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、

適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛

的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，

發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。

(1)通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的

美好和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

(2)通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在

探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童

多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

(3)以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)為切實(shí)地

引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展，教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以

教師的“教”組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)

習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，

將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因

此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自

主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)

生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目標(biāo)割裂的

“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目標(biāo)的自然

統(tǒng)整。

3.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用

性。各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地

參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將

各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師

生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中

進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。

三、單元目標(biāo)分析

第一單元《我們一家人》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得用心體

會(huì)家人的愛(ài)，理性面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)與家人交流溝通；懂得家

庭中的責(zé)任分擔(dān)與民主協(xié)商，逐漸形成家庭主人翁意識(shí)；了

解并理解家風(fēng)背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，

懂得家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重

要意義并借助各種形式，宣傳優(yōu)秀的家風(fēng)。

第二單元《公共生活靠大家》的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生

懂得在公共生活中人們要注意自己的言行舉止，展示良好的

形象：認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共利益，才能共享公共

生活?！苯⒘己玫墓仓刃颉敝饕寣W(xué)生懂得自覺(jué)遵守公

共秩序，才能構(gòu)建和諧有序的公共生活.“我參與我奉獻(xiàn)”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在參與公共生活的過(guò)程中，平等相待、文明

有禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會(huì)需要秉持的價(jià)值

選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的親社會(huì)情感。

第三單元《百年追夢(mèng)復(fù)興中華》的教學(xué)，整體把握中國(guó)

近代為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的歷程，探究不同階段不

同人物的不同追夢(mèng)之路，學(xué)習(xí)先輩們不怕犧牲，敢于探索具

有中國(guó)特色的社會(huì)主義前進(jìn)道路的方法，增加學(xué)生愛(ài)國(guó)情

懷。

三、教學(xué)進(jìn)度

第1周：1.讀懂彼此的心2課時(shí)

第2周：2.讓我們的家更美好2課時(shí)

第3周：3.弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)2課時(shí)

第4周：4.我們的公共生活2課時(shí)

第5-6周：5.建立良好的公共秩序3課時(shí)

第7-8周：6.我參與我奉獻(xiàn)4課時(shí)

第9-10周：7.不甘屈辱奮勇抗?fàn)?