初中語文-頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要以學(xué)生發(fā)展為本。因此，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中注重了以下幾點(diǎn)。一是以讀帶講，通過默讀、朗讀指名讀等多種讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中達(dá)情。二是結(jié)合新課標(biāo)以及我校“以生為本，加強(qiáng)預(yù)學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念首先布置學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，點(diǎn)撥適時(shí)適度。三是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)用教材教而不是教教材，指導(dǎo)學(xué)生默讀批畫，教給學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改寫課文，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。

《頂碗少年》教材分析：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞“感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫。《頂碗少年》是其中的一篇略讀課文。文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生雖然有過一些失敗的體驗(yàn)，但深刻體悟面對(duì)失敗堅(jiān)持到底的精神，還是有一定的差距。學(xué)生讀文后的感受，或深或淺，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受，相機(jī)引導(dǎo)，努力提升孩子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)受到語言的熏陶與感染。教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生來感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。完成預(yù)學(xué)卡。教學(xué)過程談話導(dǎo)入，揭示課題1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，剛才我們欣賞了今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的雜技表演節(jié)目《青花瓷》嗎？看完后你有什么感受？是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于頂碗雜技表演的故事，或許你能從中明白一些道理交流預(yù)學(xué)，了解學(xué)情出示本課詞語，指名讀，糾正字音然后齊讀瀏覽課文思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）通過預(yù)學(xué)，你認(rèn)為這是一場(chǎng)_______的雜技表演全班交流：找一找那一句話是作者對(duì)這次表演的總體評(píng)價(jià)品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”。你是從文中哪些語句中感受到驚心動(dòng)魄的，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。同桌交流集體匯報(bào)：我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄（1）（出示）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！雹僭僮x你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）

②請(qǐng)大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來?、龠@時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！雹購摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出什么？②引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。過渡：第一次的失誤并沒有讓這個(gè)頂碗的少年退縮，他勇敢地開始了第二次的表演。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次表演：（1）、少年第二次表演依然是驚心動(dòng)魄？你從哪些句子能體會(huì)到？（2）、失誤后少年的表現(xiàn)如何？（出示課件讀句子：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（3）、同學(xué)們，此時(shí)此刻，少年的心里是怎樣想的？（4）、表演失誤了，觀眾們又有怎樣的表現(xiàn)？這些描寫讓你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次表演：過渡：是呀，一次次的失敗，我們可以想象此時(shí)的少年心里要承受多大的壓力呀！一位白發(fā)老人的出現(xiàn)使他重新鼓起了勇氣，找出描寫老者的句子“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”（1）從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛）(2)出示說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？此時(shí)少年心里會(huì)想些什么？同桌交流后，集體匯報(bào)。教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。過渡：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有嚇倒，“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出他經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演，我們一起把少年的第三次表演成功的句子讀一讀。句子：“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了——穩(wěn)住了。、頂碗少年終于成功了，你認(rèn)為他成功的原因是什么？說說自己的體會(huì)。老者的鼓勵(lì)。不怕失敗的精神。平時(shí)的刻苦練習(xí)。（3）、表演成功后掌聲不約而同從每個(gè)座位爆發(fā)出來，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？對(duì)，他們更是為少年這種堅(jiān)持到底的精神喝彩。教師過渡：就是這樣一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，給作者帶來了怎樣的影響？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾一段。男女生讀（4）、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？板書：首位呼應(yīng)體會(huì)好處使文章更加引人入勝，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)，指出來當(dāng)作者遇到困難與挫折時(shí)都會(huì)想到少年的精神，從而激勵(lì)自己前進(jìn)。3、說說從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？板書：失敗是成功之母三、拓展延伸，感悟?qū)懺?。?）

過渡：其實(shí)不只是這位少年，作者還對(duì)文中的白發(fā)老者印象深刻，在以后的歲月里也時(shí)常會(huì)想起他。小練筆：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……（2）全班交流。小結(jié)：很樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。由此看來，這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！難怪作者在文章的最后這樣寫道：“是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。”（齊讀句子）總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)完了，讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。四、探究寫法，指導(dǎo)習(xí)作。（1）文章題目是《頂碗少年》，除了寫少年的精彩表演，還寫了什么？全班交流板書：正面描寫側(cè)面描寫教師小結(jié)：在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄，既從正面描寫了少年的精彩動(dòng)作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會(huì)到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫健Ａ?布置作業(yè)，鞏固拓展。1運(yùn)用本課學(xué)到的首位呼應(yīng)和正面描寫和和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇文章。2、 課外閱讀趙麗宏的其他散文。七、 板書：頂碗少年失敗是成功之母首位呼應(yīng)正面描寫側(cè)面描寫預(yù)學(xué)提綱：

一、預(yù)習(xí)課文完成下列內(nèi)容：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能讀準(zhǔn)下列字詞：“一摞、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄等詞語，并借助字典聯(lián)系上下文理解這些詞語的意思。

3讀課文說說課文主要寫了一件什么事？

二1、.默讀課文想一想作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句加以體會(huì)。）

2、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

“他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：“

____________?！鄙倌晷南耄篲_________________。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?

我悟出了————————————————————————。四【課文鏈接】根據(jù)提示續(xù)寫課文

在以后的歲月里，不知怎的，我也會(huì)常常會(huì)想起那位白發(fā)老者，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

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效果分析：本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維積極活躍，使整堂課來自學(xué)生的精彩不斷。教師語言簡(jiǎn)潔，給了學(xué)生更多的自學(xué)感悟時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，師生交流對(duì)話充分。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，形成了和諧民主的教學(xué)氛圍。整堂課使每個(gè)學(xué)生都有了不同層次的提高。冀主任評(píng)價(jià)：一、整體把握，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開教學(xué)。付老師一上課在充分檢查學(xué)生預(yù)習(xí)后，首先拋出一個(gè)問題“這是一次______的雜技表演”抓住了文章的主線，以此來掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。整節(jié)課付老師以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，然后匯報(bào)交流，暢談體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場(chǎng)______的雜技表演”這一中心進(jìn)行。二、體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間用在提問學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在說話中認(rèn)知，在說話中體驗(yàn)，在說話中成長(zhǎng)。在放手時(shí)間的同時(shí)又對(duì)時(shí)間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”融入其中，師生互動(dòng)，寓教于樂，三維目標(biāo)得到了很好地落實(shí)。三、注重學(xué)生的練筆訓(xùn)練學(xué)習(xí)語文，除了感悟文章中蘊(yùn)含的情感外，課文提供給我們的還有一個(gè)作用，就是很好的習(xí)作的范本和訓(xùn)練材料，付老師在這堂課的教學(xué)中恰到好處地做到了學(xué)習(xí)文本的拓展和遷移。文章中的省略號(hào)是學(xué)習(xí)本文一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，付老師在學(xué)完課之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的老者，想起……”為開頭展開想象，進(jìn)行小練筆，這樣既是對(duì)文章留白處的補(bǔ)充，又是學(xué)生再次對(duì)課文的深層領(lǐng)悟。總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出付教師的教風(fēng)樸實(shí)，不設(shè)花架子，語文功底扎實(shí)，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下成功之處：1、視頻拓展，真實(shí)再現(xiàn)情境為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課前談話中讓學(xué)生欣賞2015年春晚的雜技表演節(jié)目《青花瓷》看完后讓學(xué)生談感受，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩……從而認(rèn)識(shí)到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。2、落實(shí)主體，突破重難點(diǎn) 充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容