初中化學(xué)-第三節(jié)海水“制堿”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識(shí)與能力：1、了解氨堿法制純堿的原料和步驟2、知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理3、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。、通過(guò)了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。4、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及比較、歸納的能力。過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)氨堿法制純堿的反應(yīng)原理的分析，樹立元素守恒觀。2、通過(guò)小蘇打的性質(zhì)探究初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)難點(diǎn)：樹立元素守恒觀第三節(jié)海水“制堿”教學(xué)目標(biāo)：1、了解氨堿法制純堿的原料和步驟2、知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理3、了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用4、通過(guò)了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)難點(diǎn)：樹立元素守恒觀教學(xué)過(guò)程：Ⅰ、組織教學(xué)：Ⅱ、知識(shí)回顧：1、粗鹽提純的步驟2、影響固體物質(zhì)在水中的溶解度的因素3、常見(jiàn)的堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水）Ⅲ、新授內(nèi)容：氨堿法制純堿[視頻展示]：天然純堿制取[過(guò)渡]純堿又稱“面堿”，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的用途，你知道工業(yè)上如何從海水中制取純堿嗎？自學(xué)指導(dǎo)一：快速閱讀課本，完成下列問(wèn)題，并與同學(xué)們交流。1、碳酸鈉（俗稱純堿或蘇打）是以、為原料，以氨為媒介，采用法制得的。2、氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理？3、氨堿法制純堿的工序？[教師精講]：反應(yīng)原理：[交流共享]：1、石灰石的作用是什么？2、為什么氨鹽水比食鹽水更容易吸收二氧化碳？3、氨鹽水吸收二氧化碳后生成的碳酸氫鈉和氯化銨，哪種物質(zhì)首先結(jié)晶析出，為什么？[學(xué)生]：交流討論[教師點(diǎn)撥]：1、石灰石煅燒產(chǎn)生的二氧化碳作為氧源和碳源，氧化鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣后再與氯化銨反應(yīng)放出氨氣，從而實(shí)現(xiàn)氨的循環(huán)利用。2、氨氣易溶于水，使溶液呈堿性，有利于二氧化碳的吸收，生成較多量的碳酸氫鈉。3、碳酸氫鈉先析出，在相同溫度下，碳酸氫鈉的溶解度比氯化銨要小得多。隨堂練習(xí)一：1、利用海水制堿，是因?yàn)楹Ｋ泻写罅康模ǎ〢.CaCl2B.MgCl2C.NaClD.ZnCl22、工業(yè)上常用氨堿法制取碳酸鈉（將氨和二氧化碳先后通入飽和食鹽水而析出小蘇打，再經(jīng)過(guò)過(guò)濾、焙燒得到純堿），但卻不能用氨堿法制碳酸鉀，這是因?yàn)樵谌芤褐校ǎ〢KHCO3溶解度較大BKHCO3溶解度較小CK2CO3溶解度較大DK2CO3溶解度較大[多識(shí)一點(diǎn)]：我國(guó)的哪位科學(xué)家改進(jìn)了制堿技術(shù)？二、純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用[過(guò)渡]工業(yè)上我們用氨堿法得到的純堿有什么作用呢？自學(xué)指導(dǎo)二、閱讀課本48頁(yè)，找出純堿的用途。[視頻展示]：找出純堿的用途小蘇打性質(zhì)及用途[視頻展示]：找出純堿的用途隨堂練習(xí)二試用①KMnO4②Na2CO3③NaCl填寫下列空白：⑴用作調(diào)味品的是⑵醫(yī)藥上用作消毒劑的是⑶用于生產(chǎn)玻璃的是⑷用于洗滌劑的是［課堂小結(jié)］：1、學(xué)生談收獲2、師生共同對(duì)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)再回顧［課堂檢測(cè)練習(xí)］：1、利用海水制堿，是因?yàn)楹Ｋ泻写罅康腁.CaCl2B.MgCl2C.NaClD.ZnCl22、下列不屬于氨堿法制純堿所需的原料是A.石灰石B.氯化鈉C.氫氧化鈉D.水3、制取純堿時(shí)，不需要考慮的是A.原料B.反應(yīng)條件C.操作過(guò)程D.催化劑4、工業(yè)上采用氨堿法生產(chǎn)純堿的的工藝是先向飽和食鹽水中通入較多NH3（溶液顯堿性），再通入足量的CO2的原因是A.使CO2更易被吸收B.NH3比CO2更易制取C.CO2的密度比NH3大D.為了增大NaHCO3的溶解度5、下列說(shuō)法正確的是A.制純堿需要的原料有食鹽和石灰石B.海水曬得的粗鹽可以直接吸氨制成氨鹽水C.向氨鹽水中通入CO2可得到純堿，溶液經(jīng)結(jié)晶后得到純堿固體D.因?yàn)槁然c水溶液呈中性，所以氨鹽水也呈中性6、侯氏制堿的優(yōu)點(diǎn)有四，你認(rèn)為錯(cuò)誤的是A.生成過(guò)程中部分產(chǎn)品可選為初始原料循環(huán)使用B.副產(chǎn)品是一種可利用的氮肥C.反應(yīng)不需加熱D.副產(chǎn)品不會(huì)造成污染環(huán)境板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)海水制堿一、氨堿法制純堿反應(yīng)原理：純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用碳酸氫鈉的性質(zhì)和在生活中的應(yīng)用學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為第八單元第三節(jié)《海水制堿》，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了溶液及溶解度，并且知道了海水中含有豐富的食鹽，并且對(duì)海水曬鹽和精制的方法已掌握，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于“制堿”學(xué)生通過(guò)元素守恒的道理，能正確選擇原料，但不知道制取純堿的細(xì)致的流程和反應(yīng)原理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)提出一些問(wèn)題和學(xué)生逐步深入探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，從而展開(kāi)“海水制堿”的學(xué)習(xí).檢測(cè)練習(xí)［課堂檢測(cè)練習(xí)］：1、利用海水制堿，是因?yàn)楹Ｋ泻写罅康腁.CaCl2B.MgCl2C.NaClD.ZnCl22、下列不屬于氨堿法制純堿所需的原料是A.石灰石B.氯化鈉C.氫氧化鈉D.水3、制取純堿時(shí)，不需要考慮的是A.原料B.反應(yīng)條件C.操作過(guò)程D.催化劑4、工業(yè)上采用氨堿法生產(chǎn)純堿的的工藝是先向飽和食鹽水中通入較多NH3（溶液顯堿性），再通入足量的CO2的原因是A.使CO2更易被吸收B.NH3比CO2更易制取C.CO2的密度比NH3大D.為了增大NaHCO3的溶解度5、下列說(shuō)法正確的是A.制純堿需要的原料有食鹽和石灰石B.海水曬得的粗鹽可以直接吸氨制成氨鹽水C.向氨鹽水中通入CO2可得到純堿，溶液經(jīng)結(jié)晶后得到純堿固體D.因?yàn)槁然c水溶液呈中性，所以氨鹽水也呈中性6、侯氏制堿的優(yōu)點(diǎn)有四，你認(rèn)為錯(cuò)誤的是A.生成過(guò)程中部分產(chǎn)品可選為初始原料循環(huán)使用B.副產(chǎn)品是一種可利用的氮肥C.反應(yīng)不需加熱D.副產(chǎn)品不會(huì)造成污染環(huán)境觀看評(píng)課曹先勝：邵老師這節(jié)課給我們年輕老師一個(gè)典范，教學(xué)目標(biāo)具體明確，教學(xué)過(guò)程思路非常清晰，課堂結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參加，教學(xué)方法靈活多樣，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)，教態(tài)親切自然大方，教學(xué)氣氛融洽，和諧。于愛(ài)華：這節(jié)課充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)作用，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢。教學(xué)目標(biāo)具體明確符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”，重、難點(diǎn)處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)馭繁，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，教學(xué)方法靈活多樣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)信息多項(xiàng)，反饋及時(shí)，教態(tài)親切、大方，學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和糾正。張憲福：本節(jié)課準(zhǔn)確反映“課堂標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地使用教科書，教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂研究性、開(kāi)放性強(qiáng)且收放自如、有度，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，教態(tài)非常具有親和力，親切、大方、自然，學(xué)生都在學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常好。教材分析本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律及常見(jiàn)的酸、堿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)食鹽、石灰石和純堿為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解鹽的性質(zhì)和元素守恒觀。通過(guò)探討氯化鈉制碳酸鈉還需要含什么元素的物質(zhì)和氨堿法制純堿的流程圖幫助學(xué)生樹立元素守恒觀。氨堿法制純堿的流程圖是本節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能懂流程圖，理解氨氣作為媒介的作用，掌握制純堿的兩大化學(xué)方程式，對(duì)比索爾維制堿法和侯氏制堿法的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和環(huán)保意識(shí)。增添碳酸鈉的性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，把探究的過(guò)程交給學(xué)生，同時(shí)給出學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣操作關(guān)鍵是能讓學(xué)生有的放矢地去思考、分析問(wèn)題。教學(xué)效果本節(jié)課理論性強(qiáng)，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，主動(dòng)、積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)；整節(jié)課課堂氣氛活躍、有序，師生、學(xué)生交流平等積極，課堂富有研究氣氛，知識(shí)逐步深入，細(xì)致掌握、順利完成“三維目標(biāo)”；整節(jié)課順暢，清晰，每個(gè)學(xué)生都積極學(xué)習(xí)，各有不同程度的收獲，學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，形成高效課堂。教學(xué)反思：1.氨堿法制堿的過(guò)程屬于難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較費(fèi)勁，特別是關(guān)于碳酸氫鈉晶體的析出等。為避免問(wèn)題的發(fā)生，讓學(xué)生更能深刻地理解和掌握知識(shí)，有條件的學(xué)校應(yīng)該組織形式實(shí)地觀看，或者利用動(dòng)畫等形式進(jìn)行講解，效果會(huì)更好些。2.