高中英語-Module 3 Music教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEModule3Music教學設計內容簡析本節(jié)課的內容是外語教學與研究出版社出版的NSE高中教材必修2第3模塊的ReadingandVocabulary部分，本模塊的主題是音樂，教材通過簡單人物傳記的形式介紹了三位外國音樂家。音樂是學生比較感興趣的一個話題，通過應用新學的語言知識，豐富學生的音樂知識，提高學生的藝術修養(yǎng)。本節(jié)課是模塊的閱讀課，課文中介紹了三位音樂家——海頓、莫扎特和貝多芬?，F(xiàn)階段學生已經(jīng)具有一定的語言基礎,具備一定的認知能力,有自我的觀點和看法,對音樂會非常感興趣,對本文一些知名的音樂家會有所了解,但對于音樂家的英文名不會太熟悉。

在語言知識目標方面,要求學生掌握并能運用本課中的主要詞匯,尤其是關于音樂術語的表達方式;在語言技能方面,首先能夠運用所學詞匯、語言知識從主要成就和生平細節(jié)等方面介紹音樂家,第二是要培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力。

在學習策略上,首先在認知策略方面力求通過閱讀培養(yǎng)學生抓住和辨別信息要點的能力,并能夠運用用現(xiàn)有知識與音樂常識對材料進行理解、分析及綜合加工;在調控策略方面,使學生在閱讀過程中善于根據(jù)時間順序為線索理解和撰寫人物介紹類文章;在資源策略方面,通過網(wǎng)絡或其它媒體等多種途徑豐富音樂知識,提高藝術修養(yǎng)。對于文化意識和情感態(tài)度目標,是要培養(yǎng)學生通過音樂這一特殊語言進行文化交流的意識，使學生喜愛音樂、欣賞音樂、豐富情感。

基于以上教學目標,我設定了本節(jié)課的重難點。教學重點是學生語言知識的習得和略讀、查讀等閱讀微技能的訓練;教學難點是如何讓學生們運用所學詞匯、語言恰當評價三位音樂家。在教學方法上,本節(jié)課主要采用任務型教學法和活動教學法,并引導學生將自主學習與合作探究相結合。

教學過程設計:

Leadin.欣賞有關貝多芬的一段視頻，看完后讓學生猜Whatkindofmusicisit?引出古典音樂和古典音樂家的話題。然后設疑：視頻中為何有一段無聲的片段？Whywasthereasilenceinthefilm?設計意圖:直觀迅速導入話題，讓學生迅速進入古典音樂的氛圍，并能大概了解課文中將出現(xiàn)的內容,激活學生已有的知識儲備,且提高了學生學習的興趣,便于調動學生的參與意識。而設疑可以有效地激發(fā)學生的閱讀欲望,很快融入課堂教學內容，也為課文后面的內容做好鋪墊。

Stepone:略讀.快速瀏覽全文課文，從四個選項中選出文章的恰當標題

設計意圖:要求學生快速瀏覽全文,查找關鍵信息，從整體上把握文章大意。Steptwo:分三部分進行細節(jié)閱讀。Carefulreading(Ⅰ)：讀海頓這一部分文章，完成有關文章內容的閱讀任務。NameHaydnBirthplaceAustriaBornanddied1732/1809Familybackgroundthesonof————Title頭銜_________________________Achievement

He_________thesymphony_______alongpieceforalargeorchestra.ExperienceAfter_______musicinVienna,Haydnwenttoworkatthecourtofaprince,wherehebecame________ofmusic._____________thereforyears,he________London,wherehewasvery__________.Carefulreading(Ⅱ)讀莫扎特,通過帶領學生找出他的成就和經(jīng)歷來總結介紹一個偉大人物的寫作要素.Carefulreading(Ⅲ)讀貝多芬這一部分文章,回答三個問題?WhendidBeethovenshowmusicaltalent?Whohadthesameexperience?WhoencouragedhimtomovetoVienna?WhydidHaydnencouragehimtomovetoVienna?WhathappenedtoBeethovenashegrewolder?WhatdoyousaytoBeethoven?設計意圖:針對3個部分的文章，分別采用了回答問題、表格摘記、翻譯句子和摘要填空等不同的活動任務，避免了細節(jié)信息提取時的枯燥，提高學生的注意力。這一教學環(huán)節(jié)既著重培養(yǎng)學生查找信息、處理信息的能力,也培養(yǎng)了學生合作與探究意識。

Stepthree:Post-reading揭曉前面設疑的答案。（貝多芬因為最后一次演出時完全耳聾，所以聽不見掌聲，電影真實而巧妙的處理方式更讓我們對貝多芬的頑強感到震撼。）Whywasthereasilenceinthefilm?Beethovencouldn’thearapplause(掌聲)oftheaudienceasaresultofhisdeafness.Step4RetellthetextKeywordsHaydn isknownas,changed……into,alongpieceforalargeorchestra,movedto,successfulMozartthegreatestmusicalgenius,35years,morethan600piecesofmusic,bythetime,hadcomposed,in1781,wasimpressedwithBeethovenshowedmusicaltalent,wasimpressedby,in1791,wasn’timpressedby,itwas…who,asgrewolder,godeaf,continuedcomposing設計意圖:進一步鞏固從文中所獲取的信息,并在此基礎上輸出語言,初步運用課文中的語言知識。Step5Matchsentenceswiththecomposers,andfindthesupporting（支持）informationfromthetext.通過連線題，體會文章對三位音樂家的描述各體現(xiàn)了什么諺語，并從文章中找到支撐信息。“自古英雄出少年”“永不言棄”“英雄不問出處”Step6:Summary:Whathaveyoulearnedfromthesegreatpeople?設計意圖:深化學生的閱讀,學習音樂家堅持不懈的精神。同時促進學生語言的拓展、知識的遷移和靈活應用。

Step7:Homework

Writeacompositionaboutagreatpersonyouadmiremost,andtellwhatyoulearnfromhim/her.學習仿寫簡單的人物傳記。設計意圖:將學生的語言技能訓練從聽、說、讀,最后落實到寫。從而全面培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。

學情分析本節(jié)課的內容是外語教學與研究出版社出版的NSE高中教材必修2第3模塊的ReadingandVocabulary部分，本模塊的主題是音樂，教材通過簡單人物傳記的形式介紹了三位外國音樂家。音樂是學生比較感興趣的一個話題，通過應用新學的語言知識，豐富學生的音樂知識，提高學生的藝術修養(yǎng)。本節(jié)課是模塊的閱讀課，課文中介紹了三位音樂家——海頓、莫扎特和貝多芬?，F(xiàn)階段學生已經(jīng)具有一定的語言基礎,具備一定的認知能力,有自我的觀點和看法,對音樂會非常感興趣,對本文一些知名的音樂家會有所了解,但對于音樂家的英文名不會太熟悉。

教學效果課堂氣氛平緩而不失活躍，學生有比較充分的誦讀、思考、交流、展示、表達、總結的空間，積累了一些語言點,并能在小組討論中去運用,鍛煉了語言組織能力，通過理解課文,進一步提高了閱讀理解能力。通過學習三位偉大的作曲家的生平事跡，感受到他們身上很多優(yōu)秀的品質，體會到如果成功就必須付出努力，和具備克服困難永不放棄的精神。對于自身的性格養(yǎng)成和為人處世能有思考和啟發(fā)?；就瓿闪思榷ǖ膶W習目標。教材分析本模塊的主題是音樂。閱讀文章介紹了3位外國音樂家的主要成就和生平細節(jié)。在給學生提供如何介紹自己喜歡的音樂家的模板的同時也豐富了學生的音樂知識。本模塊所涉及的語法項目是時間狀語從句和過去完成時，這兩個語法項目學生在初中都有所接觸，但只是初步的了解。一．教學目標：

●Toenablethestudentstolistenandtalkaboutlikesanddislikes(especiallyaboutmusicandmusicians),encouragingthemtotrythevocabularyandeverydayEnglishinthisunit

●Todevelopthestudents’readingability

●Tohelpthestudentslearnandusetwogrammars(adverbialclauseoftimeandthepastperfecttense)indifferentsituations

●Tohelpthestudentstowriteabiographyofaperson,usingthe

timeexpressionsinGrammar1三．

教學重點、難點重點句

型

1.

Havingworkedthere

for30years,HaydnmovedtoLondon,wherehewasverysuccessful

2.

Bythetimehewas14,Mozarthadcomposedmanypiecesfortheharpsichord,pianoandviolin,aswellasfororchestras.

3.

Aftertheyhadknowneachotherformanyyears,Beethovensaid,“Heisagoodcomposer,buthehastaughtmenothing.4.However,

itwas

Haydn

who

encouragedBeethoventomovetoVienna.5.

As

hegrewolder,hebegantogodeaf.6.Whenitwasperformedin

<st1:country-regionw:st="on">America,

therewasanaudienceof100,000people.

重點詞匯及短語按照在教材中出現(xiàn)的順序排列:1.audiencen.聽眾;觀眾

2.composern.作曲家3.composen.作曲；創(chuàng)作;組成

4.conductorn.指揮5.conductvt.指揮;進行;導電等

6.instrumentn.樂器7.losevt.失去

8.isknownas作為…而出名9.change…into把…變成

10.genius天才

11.ofalltime有史以來的

12.bythetime到…時候

13.aswellas和；也

14.tourvt.巡回演出

15.beimpressedwith給…留下深刻印象16.encouragevt.鼓勵17.therest剩余部分

18.growolder變老19.godeaf聾了

20.referto指；參閱21.aperiodoftime一段時間

22.inthemid1971s在二十世紀七十年代中期23.Ican’tstand…我忍受不了…

24.dreadful[口]討厭的,糟透了的

25.catchyadj.吸引人的

26.complexadj.復雜的

27.influencevt.影響

28.splitup分裂29.makenotesof做筆記

30.ontheradio在收音機上

31.Ican’taffordto…我負擔不起做

32.offertodo主動做…

33.Noway沒門

34.leadingadj.最重要的；主要的

35.works作品

語

法1.Adverbialclauseoftime(時間狀語從句)Whenitwasperformedin<st1:country-regionw:st="on">America,therewasanaudienceof100,000people.Whilehewasstillateenager,hewasabigstar.Ashegrewolder,hebegantogodeaf.2.Thepastperfecttense(過去完成時)Bythetimehewas14,Mozarthadcomposedmanypiecesfortheharpsichord,…Aftertheyhadknowneachotherformanyyears,Beethovensaid,“Heisagoodcomposer,butherhastaughtmenothing.

寫作

WriteabiographyofafamousChinesemusicianorcomposer.四．

教學策略本模塊應從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創(chuàng)設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。

課時劃分整合內容設計說明Section1ListeningandspeakingIntroduction+Function+ListeningandVocabulary+Pronunciation

+EverydayEnglish這幾個項目的內容及訓練目的基本一致，可以整合為以培養(yǎng)學生聽說能力為主要目的的聽說課。其中Introduction

和Function

可作為pre-listening活動，引入話題，在語言和文化方面為聽的環(huán)節(jié)做準備；ListeningandVocabulary

為while-listening活動；Pronunciation+EverydayEnglish設計為post-listening活動。Section2

ReadingVocabularyandReading這部分為模塊的重點內容，教師要充分利用課文內容進行閱讀訓練，指導閱讀策略，從而培養(yǎng)借助閱讀材料獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，并適當滲透對文章的鑒賞能力的培養(yǎng)，教會學生初步分析好詞、好句、文章結構。Section3GrammarGrammar1

+Grammar2通過重現(xiàn)閱讀和聽力材料中出現(xiàn)的句子，作為本節(jié)課的導入部分，引出本節(jié)課的學習任務。借助課文和聽力材料中的語境，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結語言規(guī)律，增加語言的準確性。Section4WritingWriting+CulturalCorner從寫作的基礎元素入手，循序漸進地培養(yǎng)學生用英語進行書面表達的能力。從文化角中了解中國作曲家葉小剛。Section5LanguagePointsLanguagePoints整合本模塊的重點單詞、短語、句型，進行分類練習，教會學生靈活使用，最終培養(yǎng)學生的語言準確性，提高其語言運用水平。Section6ModuleReviewTask+ModuleFileTask的內容可作為上節(jié)課的作業(yè)，讓學生提前做好準備，然后在課堂上展示任務完成的情況。教師可結合ModuleFile的要求設計練習、小測驗和評價活動，復習、評價、檢測模塊學習情況，及時查缺補漏，調控教師教學和學生的學習情況。Module3Music學案Step1SkimmingReadthepassageabouttheworld-classmusicians,andchoosethebesttitleforthepassage.A.ThreeGreatAustrian（奧地利的）ComposersB.ThreeGreatComposersoftheEighteenthCenturyC.ThreeGreatChildComposersD.ClassicalMusicStep2Carefulreading(Ⅰ)Readparagrap1and2aboutHaydnandanswerthefollowingquestions.NameHaydnBirthplaceAustriaBornanddied1732/1809Familybackgroundthesonof————Title頭銜_________________________Achievement

He_________thesymphony_______alongpieceforalargeorchestra.ExperienceAfter_______musicinVienna,Haydnwenttoworkatthecourtofaprince,wherehebecame________ofmusic._____________thereforyears,he________London,wherehewasvery__________.Step2Carefulreading(Ⅱ)Readparagraph3tofindtheachievementsofMozartHewaspossibly_________________________________________ofalltime.Hecomposedmorethan________________________________________.Readparagraph3tofindtheachievementsofMozartAt4:At5:At6：At14:Asateenager:In1781:Step2Carefulreading(Ⅲ)WhendidBeethovenshowmusicaltalent?Whohadthesameexperience?WhoencouragedhimtomovetoVienna?WhydidHaydnencouragehimtomovetoVienna?WhathappenedtoBeethovenashegrewolder?WhatdoyousaytoBeethoven?Step3recallthevideoWhywasthereasilenceinthefilm?Beethovencouldn’thearapplause(掌聲)oftheaudienceasaresultofhisdeafness.Step4RetellthetextKeywordsHaydnisknownas,changed……into,alongpieceforalargeorchestra,movedto,successfulMozartthegreatestmusicalgenius,35years,morethan600piecesofmusic,bythetime,hadcomposed,in1781,wasimpressedwithBeethovenshowedmusicaltalent,wasimpressedby,in1791,wasn’timpressedby,itwas…who,asgrewolder,godeaf,continuedcomposingStep5Matchsentenceswiththecomposers,andfindthesupporting（支持）informationfromthetext.HaydnManyheroesareyoungpeoplesinceolddays.MozartNevergiveintothedifficultyonhiswaytosuccessBeethoven Nevercareaboutwheretheheroesarefrom.Step6Discussion(Groupwork)Summary:Whathaveyoulearnedfromthesegreatpeople?Theleaderofeachgroupwritetheanswersandshowthemtotheclass.Step7HomeworkPleasewriteashortpas