2023年有關(guān)力的教案模板十篇

2023年有關(guān)力的教案模板十篇力的教案篇1

(一)教學(xué)設(shè)計:

這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生試驗探討為主,老師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分學(xué)問，對培育學(xué)生的試驗實力,分析實力以及解決實際問題的實力有很大的幫助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點，彈簧秤的正確運用即是這節(jié)課的難點，又是這節(jié)課的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教化思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計為活動課的形式，讓學(xué)生動手、動腦，合作中自主探究。在體驗勝利的同時，提高了綜合實力。

組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個試驗小組，便于試驗探討，小組可自由組合，培育學(xué)生的合作精神，課后延長題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計，既提高了學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的動手實力和組織設(shè)計試驗實力。

(二)教學(xué)目標:

1、學(xué)問與技能目標：(1)通過試驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個一般存在的力，通過探討，舉例，擴高校生對彈力的相識。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗,讓學(xué)生駕馭彈簧秤的運用規(guī)則

2、過程和方法目標：(1)培育學(xué)生初步的視察，分析和概括實力

(2)能表達自己的觀點，初步具備評估聽取反饋看法的意識。

3、情感教化目標：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點:彈簧秤的正確運用

(四)教學(xué)難點:

彈力的了解和彈簧秤的正確運用

(五)教具打算：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗探究、分組探討、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么改變?

師：力能變更物體的形態(tài)，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何改變?

生：復(fù)原到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，狀況會如何?

學(xué)生活動：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗器材：彈簧

試驗?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗結(jié)果：各組員探討分析

請幾組完成試驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的看法看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個抗拒形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

學(xué)生活動二：分組探討，試舉生活中常見彈力的實例。

老師分析總結(jié)：

(說明：通過探討舉例，擴高校生對彈力的相識)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：因為所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當怎樣進行測量呢?---引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?

生：(揣測，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

學(xué)生活動三：

出示幻燈片

試驗器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗?zāi)康模?/p>

讓學(xué)生駕馭彈簧秤的正確運用

試驗步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及運用方法

(2)視察彈簧秤面板：分辨指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否精確。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的.試驗結(jié)果，并說說你認為在彈簧秤的運用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗，合作與溝通，駕馭彈簧秤的正確運用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)運用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴展試驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗?zāi)愕拇y?為了解除特別性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難駕馭，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課學(xué)問的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗，分析探討探討舉例擴大對彈力的相識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估計是否精確引入力的測量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確運用是本節(jié)課的重點，也是難點，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組試驗的試驗器材、試驗?zāi)康摹⒃囼灢襟E、試驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分學(xué)問做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦合作溝通，愛好地完成試驗，并在試驗中駕馭彈簧秤的運用。

但在試驗過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會忽視一些試驗的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤運用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個試驗習(xí)慣問題，在以后的試驗過程中有待于進一步完善。

課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延長，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究愛好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣闊的課堂中充分地展示自己。

力的教案篇2

在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采納的教學(xué)方法是否得當，是否富有成效，干脆影響著學(xué)生學(xué)問的駕馭、智力的開發(fā)、實力的培育、特性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科學(xué)地采納各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進行推斷和推理，有助于學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)展實力。有助于使學(xué)生了解學(xué)問形成的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實力。

試驗教材不是簡潔地呈現(xiàn)例題——結(jié)語——習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的依次，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教學(xué)方法，為培育學(xué)生的思維實力創(chuàng)建了條件。下面結(jié)合教學(xué)實踐就如何改進教法，培育學(xué)生思維實力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、要依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和獲得學(xué)問的思維過程改進教

學(xué)方法，培育思維實力

從詳細到抽象是兒童的相識規(guī)律，感知是思維的起點。在教學(xué)中我們要重視感性相識，通過“操作”這一外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維實力。例如在計算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進位加法”（口算）：

28+5=?算理時實行以下方法進行：（打出投影片1）

（附圖{圖}）

28+5圖（感性相識）老師點撥啟發(fā)（學(xué)問遷移）應(yīng)當怎樣計算？學(xué)生依據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進位加法”（口算）的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時老師打出投影片2（形象思維）到此步老師再引導(dǎo)：下步還應(yīng)怎樣計算？

（附圖{圖}）學(xué)生依據(jù)20以內(nèi)數(shù)進位加法的學(xué)問很快說出先把8與5相加等于13。老師把片2抽拉成片3，這時水到渠成：20+13=33，到此老師把上述感知（即演示）過程與學(xué)生一起寫出下列思維過程（抽象思維）：

（附圖{圖}）

想：

（附圖{圖}）

然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進位加法”的計算方法（即算理）。

再如：在教“長方形周長的計算”（四冊教材40頁）（長＋寬）×2公式推導(dǎo)實行以下五個步驟進行。

1.找：在下面圖形中找出長方形。

（附圖{圖}）

2.描：從一點起先把長方形圖形用藍筆沿長方形四周描一描。（事先打算好的學(xué)具）

3.

（附圖{圖}）

引導(dǎo)學(xué)生視察長方形的邊有什么特點？（突出兩個長和兩個寬相等）

4.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長，摸課本和書桌的四周。（幫助學(xué)生建立長方形周長的概念）

5.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？老師出示下列圖形（教具）(1)（表象）

老師用一條線繩圍成的長方形一周，然后綻開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強調(diào)這個繩子就是長方形的周長。這時，老師用→示意使長方形的長與寬綻開周長的長與寬一一對應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個鐵絲的長是多少cm？（多種計算思索方法）

（附圖{圖}）

(1)(2)

生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6×2+4×2=20cm

生：列式3.(6+4)×2=20cm

師生通過四個算式的比較比照，最佳算式是3，進而歸納出（長＋寬）×2這個計算長方形周長的公式（抽象概括得出結(jié)論）。

在教學(xué)中實行操作→感知→理解的方法比較符合低年級學(xué)生的相識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念——概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參加學(xué)問形成過程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的相識規(guī)律。“動作直觀”是相識的起點，“表象”是在操作和視察等活動基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象，是學(xué)問形成的中介，最終才在頭腦里將獲得的“表象”進行深加工整理，把感性相識上升為理性相識，形成“概念”。它要求教師必需加強直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動，豐富學(xué)生學(xué)問的“表象”，促進其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培育了兒童邏輯思維實力。

二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培育邏輯思維貫穿于教學(xué)過

程的始終

小學(xué)生初步邏輯思維實力的形成決非一朝一夕之功，而是老師以學(xué)問為載體，有目的、有安排、長期培育的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培育邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.從認數(shù)起先，有意識地培育學(xué)生的邏輯思維。

兒童是通過詳細的物體理解抽象的數(shù)，認數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解。教材按著數(shù)的自然依次，采納在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)削減1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)的'相識，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增加了對數(shù)序的相識，對“增加”、“削減”含義的理解也起到鋪墊的作用。

教材從認數(shù)2后運用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上相識“不等”，同時相識表示相等和不等的符號（＝、＞、＜）并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個方面來加強學(xué)生對數(shù)的大小及依次的理解。從認數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強數(shù)的相識，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教化是極有利的，也是培育學(xué)生邏輯思維實力的好起點。

力的教案篇3

（一）教學(xué)目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

（二）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理試驗室中常用的測力計是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是變更物體的形態(tài)，變更物體的運動狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

老師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當向順時針方向用力，假如沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必需向上用力才能將木箱提起來。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向起先運動。我們觀看足球競賽，運動員射門時把球踢偏了，緣由是踢球時用力的方向沒能限制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點

老師：大家留意看全部的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關(guān)門窗比較便利。假如將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費勁。

可見，力的作用點也影響力的效果。

老師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。假如用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們相識一個力，只有相識了力的三個要素才算相識得清晰、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法干脆“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些狀況下，力的效果也很難用眼干脆視察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍芟嘧R力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更詳細、更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學(xué)的'力的圖示。

1．力的作用點的畫法

老師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

（老師示范）

2．力的大小的畫法

老師：用一個線段的長度協(xié)作標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

（老師示范）

3．力的方向的畫法

老師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

（老師示范）

五、學(xué)生練習(xí)

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

（學(xué)生畫，請一位學(xué)生畫在黑板上）

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

（老師示范）

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習(xí)。

2．章后習(xí)題3。

（三）說明

關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭辯頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學(xué)生練習(xí)時，也常糾纏不清。

初中學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡潔的符號表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采納相同的畫法即可。

本節(jié)重點是讓學(xué)生理解力的三要素和駕馭力的圖示的畫法。

力的教案篇4

科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測量摩擦力的大??；推想、設(shè)計試驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗。

情感、看法、價值觀：形成仔細試驗、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

用試驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

做摩擦力大小的對比試驗

彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

揭題：運動與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以探討它的哪些內(nèi)容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、學(xué)生溝通、探討

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推想：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請你推想，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？

學(xué)生推想：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用試驗證明嗎？供應(yīng)正反面粗糙程度不同的木板

學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計試驗

不變更條件要變更的條件()摩擦力大小（牛）

3、學(xué)生試驗、記錄

4、溝通匯報、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的.關(guān)系

1、推想物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計對比試驗

不變更條件要變更的條件()摩擦力大?。ㄅ＃?/p>

3、學(xué)生試驗

4、溝通匯報、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

六、板書設(shè)計

七、教后計

力的教案篇5

一、教材分析

本課是浙教版《科學(xué)》七年級下冊第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生相識"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上，再相識摩擦力。《義務(wù)教化物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現(xiàn)許多實例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生相識生活中的摩擦力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對摩擦力有肯定的感知，能舉誕生活中和摩擦有關(guān)的例子，但相識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以變更摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學(xué)、試驗中要針對這些難點，設(shè)置問題暴露學(xué)生認知不足，而后進行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

三、教學(xué)目標

1.通過實踐活動，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動摩擦力概念。

2.學(xué)生通過列舉生活中滑動摩擦力的現(xiàn)象，進一步相識滑動摩擦力的概念。

3.學(xué)生通過探究試驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟識限制變量法在解決問題中的應(yīng)用。

4.學(xué)生通過"假如摩擦力消逝了，世界將會變得怎么樣"的問題的思索和想象，理解摩擦力。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：摩擦力概念的建構(gòu)；探究影響摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點：摩擦力概念建構(gòu)及試驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。

五、教學(xué)過程

體驗感悟，走進"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并漸漸拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，視察木塊離開手后運動狀態(tài)有什么改變，并用所學(xué)學(xué)問說明這一現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：采納學(xué)生小組合作方式，在親身體驗基礎(chǔ)上探討、溝通、體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構(gòu)有真實的感悟作基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。視察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經(jīng)驗及有何感受。視察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情境，并嘗試說明這一現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：以生活中常見的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生相識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中到處有摩擦，并且體會科學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見的'力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？

設(shè)計意圖：學(xué)生對摩擦的初體驗之后，再通過學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。

動手試驗，探究"摩擦"

小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

器材打算：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。

檢驗假設(shè)1:

（1）限制變量：保持_____不變，______變更。

（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

結(jié)論_________________________

檢驗假設(shè)2:

（1）限制變量：保持_____不變，_____變更。

（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

結(jié)論_____________________

小組試驗結(jié)束后請學(xué)生匯報試驗結(jié)果。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)驗這個探究過程，體會試驗設(shè)計中限制變量法的應(yīng)用，并通過試驗視察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對探究的問題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)試驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。

大膽想象，假如沒有"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？

設(shè)計意圖：課程標準中提出活動建議"探討假如沒有摩擦力的現(xiàn)象".對沒有摩擦的情景的描述既熬煉了學(xué)生的逆向思維實力，又培育了他們的想象實力、口頭表達實力，相識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

六、教學(xué)反思

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，是基礎(chǔ)教化課程改革所提倡的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？筆者認為，其著力點應(yīng)是敬重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲得學(xué)問的主動權(quán)還給學(xué)生，使老師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，老師要親密關(guān)注每個學(xué)生的個體發(fā)展和設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)，老師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參加，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實力的養(yǎng)成，同時達到"還學(xué)于生"的良好效果。

1.動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗、感悟、理解

學(xué)生通過親身活動加深對學(xué)問的感受與體驗，從而堅固地記憶學(xué)問、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移實力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)實踐之間建立起親密的聯(lián)系。

2.試驗探究任務(wù)，讓學(xué)生駕馭解決問題的方法

試驗是借助儀器的間接的視察。由于試驗是為了對假設(shè)進行檢驗，比干脆視察更具結(jié)構(gòu)性，所以試驗活動是最能反映科學(xué)方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務(wù)4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過限制變量法可以對此問題進行有結(jié)構(gòu)的探究，依據(jù)肯定思路進行試驗設(shè)計，對非觀測變量進行有效的限制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過試驗探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會思索解決問題、探討問題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的基礎(chǔ)。

3.開拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生才智火花

假如學(xué)生能運用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決問題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了學(xué)問的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)學(xué)問，通過任務(wù)5進行逆向思維。這將有利于老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標的達成。

力的教案篇6

活動目標：

1、通過故事情境和兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的老鼠》。

2、通過夸張的動作和表情表現(xiàn)小老鼠的形象。

3、活動中心情開心，體驗與同伴共同律動的歡樂。

活動打算：

老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、

活動過程：

一、故事引起幼兒愛好

老師導(dǎo)語：這是什么?(巧克力)小摯友們喜愛吃嗎?有一只小動物也很喜愛呦。

1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。

二、完整觀賞音樂，感受老鼠的音樂形象。

老師導(dǎo)語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的'什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的?！?/p>

三、利用兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的老鼠》

1、學(xué)習(xí)小老鼠吃巧克力的動作

老師導(dǎo)語：“小老鼠是怎么吃巧克力的時候可快樂呢。那他是怎么吃的呢?吃的時候臉上的表情是什么樣子的呢?”

2、學(xué)習(xí)小老鼠跳舞的動作。老師導(dǎo)語：“小老鼠吃的快樂還跳起了舞呢，我們一起學(xué)學(xué)看吧!”

3、學(xué)習(xí)小老鼠添手的動作

老師導(dǎo)語：“小老鼠可喜愛吃巧克力啦，連化在手上的也不放過奧?！?/p>

四、配樂完整律動

1、激勵幼兒表演律動

老師導(dǎo)語：“比一比誰最愛吃巧克力?！?/p>

2、邀請客人老師表演律動。

力的教案篇7

課標要求

概述漢字、繪畫起源、演化的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。

了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。

教學(xué)目標

一、學(xué)問與實力

1．了解中國漢字、書畫的發(fā)展演化脈絡(luò)

2．理解京劇形成發(fā)展的緣由。

二、過程與方法

通過視察碑帖、歷史比較、觀賞圖片、觀賞戲劇等方法，了解中國書畫和戲劇的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，提高藝術(shù)鑒賞實力。

三、情感看法價值觀

感受中國古代文化的藝術(shù)魅力；珍惜和弘揚古代優(yōu)秀文化。

教學(xué)重點、難點

重點：中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。京劇產(chǎn)生和發(fā)展的歷程、京劇藝術(shù)的特色和成就

難點：理解中國書畫和戲曲藝術(shù)的基本特征

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

[課件展示xx年北京奧運會會徽圖案]

老師提問：北京奧運會為什么實行這樣的設(shè)計圖案？學(xué)生探討。

老師指出：這是奧運會徽史上第一次漢字字形的引入。漢字是表意文字，是象征性的符號體系。漢字中的一筆一劃，充溢者對生活氣氛的烘托和對生命意義的隱喻。由此引入新課。

一、漢字與書法藝術(shù)

1、漢字的起源

漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民在各種器物上刻畫的符號，慢慢演化成為漢字。漢字起源于圖畫，原始文字大多是象形字，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”。象形字越來越符號化，漸漸脫離圖畫，形成漢字。

2、漢字演化的基本脈絡(luò)

漢字在長期演化的過程中，經(jīng)驗了由商周的甲骨文發(fā)展到金文、篆書、隸書、楷書的脈絡(luò)演化發(fā)展。老師可以一邊介紹，一邊借助課件展示漢字的演化過程。通過圖片觀賞對比的方法給學(xué)生以直觀印象。

3、書法藝術(shù)發(fā)展的兩個階段

中國書法是一門古老的藝術(shù)，它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書法比較集中地體現(xiàn)了中國藝術(shù)的基本特征。中國書法藝術(shù)的發(fā)展主要分為兩個階段：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，魏晉時期起先進入自覺階段。從今，書法的審美功能超過好用功能，自覺地創(chuàng)建書法美成為中華民族文化特色的一種藝術(shù)形式。

4、書法藝術(shù)

（1）、楷書

特點：筆畫詳備，結(jié)構(gòu)嚴整，是規(guī)范化、標準化、楷?；淖煮w。

發(fā)展：①始于東漢。②魏晉楷書有定鼎之功。③唐代步入盛世，名家群起。初唐的歐陽詢、盛唐的顏真卿、晚唐的柳公權(quán)是這一時期的代表。結(jié)合課件展示楷書名家的代表作。

（2）、草書

特點：筆畫簡約，鉤連不斷；線條流暢，任情縱性。雖難于辨識，好用性不大，卻有極高的審美價值。

發(fā)展：起源于漢初，成熟于東晉。魏晉以來盛行不衰，名家輩出。

代表人物：東晉的王羲之、王獻之，盛唐的張旭、懷素等。

（3）、行書

特點：兼具楷書的規(guī)則和草書的放縱，是一種最活躍的字體。既有審美價值，又有好用價值。

發(fā)展：經(jīng)過東漢至西晉約兩個多世紀的演化，書體完全成熟。

代表作：王羲之等。

二、筆墨丹青中國畫

三、中國畫的起源、演化及特點

老師：什么是中國畫？特點？

中國古代繪畫具有悠久的歷史和獨特的風(fēng)格，其繪畫形式、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技法都經(jīng)驗了一個發(fā)展過程。

1、遠古的繪畫藝術(shù)

起源：早在六七千年以前，黃河流域的祖先就在陶器上繪制圖案。

代表作：彩陶畫《鸛魚石斧圖》。

2、戰(zhàn)國時期的繪畫藝術(shù)

特點：以人物肖像為主，畫在墻壁上、絲帛上。

代表作：戰(zhàn)國楚國帛畫《人物龍鳳圖》和《人物御龍圖》。以線條勾畫物象，構(gòu)圖簡潔而有序，平面感和裝飾性極強，生動的氣韻，簡潔的筆墨，流暢的線條，表達出完備的意境，反映出畫家高度的藝術(shù)概括力。它們雖然不能叫卷軸畫，但可以窺見當時的繪畫水平，這時確立了中國繪畫藝術(shù)以線條造型的民族風(fēng)格形式。

戰(zhàn)國時期是中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟的關(guān)鍵階段。

3、魏晉南北朝時期的繪畫藝術(shù)

特點：真正意義上的中國畫出現(xiàn)了。這一時期士族興起，士大夫畫家活躍于畫壇。他們文化修養(yǎng)很高，總結(jié)出很多精辟的繪畫理論，有力地推動繪畫藝術(shù)的提高。此時人物肖像畫是主要的創(chuàng)作主題。顧愷之“傳神寫照”理論提出，要求繪畫作品應(yīng)重表現(xiàn)人物的風(fēng)貌、氣質(zhì)。這和后來的繪畫理論家謝赫“六法”中的“氣韻生動”對當時繪畫風(fēng)格有很大的影響，也為中國畫重氣韻的特點的形成打下了基礎(chǔ)。發(fā)展到晉、南北朝，中國畫漸漸演化成單幅的卷軸畫，成為獨立的藝術(shù)觀賞品，題材亦日益擴大。除人物，宗教題材外，初期山水畫也隨之出現(xiàn)。同時，書畫理論著述的問世，指導(dǎo)了藝術(shù)創(chuàng)作的方向。

代表作：東晉顧愷之的《女史箴圖》《洛神賦圖》和楊子華的《北齊校書圖》。

4、隋唐五代時期的繪畫藝術(shù)

特點：中國繪畫的一個高峰。在繼承魏晉以來優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸取印度、波斯等外來美術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生出很多畫家和優(yōu)秀作品。中國的繪畫發(fā)展是與社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。從唐朝起先，由于是經(jīng)濟文化的空前旺盛，再加上唐詩的宏大成就和影響，繪畫重情趣求意境，追求一種“畫中有詩”的意境，希望通過繪畫來表達一種心境。文人士大夫追求的抒情性成為當時繪畫的主流，文人畫從今興起。唐朝是中國繪畫史上的鼎盛時期，開創(chuàng)了新紀元。唐代在隋代承前啟后過渡的基礎(chǔ)上，獲得了全面的發(fā)展。

代表作：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國最早的山水畫。初唐閻立本的《步輦圖》。盛唐吳道子的《送子天王圖》。此外，隋唐時期，敦煌莫高窟壁畫盛極一時。

5、兩宋時期的繪畫藝術(shù)

特點：宮廷畫院進入最為活躍的`階段，畫學(xué)興起；適應(yīng)民間須要，繪畫成為商品。這些因素，使繪畫藝術(shù)得以全面發(fā)展。各畫種全面發(fā)展，題材愈加廣泛，畫派并出，空前旺盛，盛極一時，其光輝絢爛，照射百代。中期出現(xiàn)了以水墨寫意為主體的文人畫，講求詩書畫統(tǒng)一，注意筆墨情趣，是富有生命力的畫派新支。體備眾法，流派紛呈，名家輩出是這一時期繪畫藝術(shù)的特點。風(fēng)俗畫是當時畫壇的最大亮點。

代表作：北宋張擇端的《清明上河圖》長卷。它描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫家的寫實功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊，等等，一切物象都刻畫得入微傳神。

6、元明清時期的繪畫藝術(shù)

特點：士大夫的文人畫成就最為突出。這一時期文人畫起先占據(jù)畫壇的主導(dǎo)地位。所以適合于表現(xiàn)文人畫家意識的山水畫和枯木竹石、梅、蘭以及墨筆花鳥大量涌現(xiàn)，人物故事畫的相對削減。隨著文人畫的旺盛，繪畫作品中詩、書、畫進一步親密結(jié)合而且成為普遍的風(fēng)尚。這加強了中國畫的文學(xué)趣味，更好地體現(xiàn)了中國畫的民族特色。同時，繪畫理論和創(chuàng)作實踐中，特殊強調(diào)了筆墨技巧的運用，講究繪畫作品要具書法韻味，將書法融入畫法之中，在筆墨技巧上起了新的改變，使水墨寫意畫在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所突破。要求繪畫體現(xiàn)書法性用筆，反對刻意求工、求似，主見神似，逸為上。追求作品的古意和“士氣”，重視畫家主觀意興和思想感情抒發(fā)。中國畫在明代產(chǎn)生了很多流派，各派又在創(chuàng)作和理論上自成體系。清代的繪畫藝術(shù)，接著著元明以來的趨勢，文人畫日益占據(jù)畫壇主流，山水畫的創(chuàng)作以及水墨寫意畫盛行。更多的畫家在文人畫創(chuàng)作思想影響下，追求筆墨情趣，許多畫家鐘愛梅、蘭、竹、菊等題材和潑墨大寫意手法，他們的藝術(shù)對近現(xiàn)代花鳥都產(chǎn)生了深遠影響。

代表作：元代王冕的《墨梅》、明代徐渭的《黃甲圖》、清代鄭板橋的《墨竹圖》。

三、京劇的出現(xiàn)

1、京劇的形成

清代起先，地方戲曲日趨繁盛，一批大型地方戲曲趨于定型和成熟。這些地方戲曲有著濃郁的生活氣息，劇烈的地方色調(diào)和深厚的群眾基礎(chǔ)，形成了自己顯明的特點和風(fēng)格。

乾隆五十五年（公元1790年），在安徽一帶很出名氣的“三慶”徽戲班，來到北京演出。徽戲在北京常常和其他劇種同臺演出，留意汲取和借鑒他們的特長。尤其是與以唱二黃調(diào)和西皮調(diào)為主的漢戲的合演，漸漸形成了二黃與西皮的合流，形成了“徽漢合流”的局面，后來徽劇又汲取其他民間曲調(diào)的唱腔、劇目和表演方式，漸漸形成以“皮黃”為主要聲腔的京劇。到1840年左右，京劇的唱腔、念白、劇本和表演已經(jīng)成熟，尤其是出現(xiàn)了以演“京戲”為主的一批演員，他們不再以徽戲、漢戲為名，而以演“京戲”自居。從今，誕生了一個獨立的劇種──京劇。

2、京劇的發(fā)展

早期的京劇以迷人的唱腔、豐富的劇目、精彩的表演和京腔京味吸引了觀眾，使京城出現(xiàn)了京劇熱。同治、光緒年間，京劇已經(jīng)被京城市民承認，成為人們最寵愛的舞臺藝術(shù)。并涌現(xiàn)出聞名的“同光十三絕”。

3、京劇走向世界

京劇來源于地方戲，有著南北方很多劇種的優(yōu)點，所以很簡單地被各地觀眾所接受。從清朝末年到民國初年，京劇迎來了它的旺盛期。京劇以其獨特的藝術(shù)魅力風(fēng)靡全國，被譽為“國劇”。20世紀以來，京劇在不斷革新的基礎(chǔ)上，快速發(fā)展，流派紛呈，新劇迭出，走向世界，達到了藝術(shù)上的頂峰時期，創(chuàng)建了中國戲曲史上令人激昂的輝煌。

4、京劇表演特色

①京胡、二胡、笛子、嗩吶等管弦樂器和鼓、板、大鑼等打擊樂器伴奏；②生、旦、凈、丑四大行當，化妝都有肯定的譜式；③唱、念、做、打有機結(jié)合，形成獨具特色的藝術(shù)體系；④表演有程式性和虛擬性，虛實結(jié)合，形神兼?zhèn)洹?/p>

小結(jié)：運用學(xué)問網(wǎng)絡(luò)概括本課基礎(chǔ)學(xué)問

拓展：

中國文人畫的精髓在于借物抒情，追求神韻意趣。

宋代畫院考試中曾出現(xiàn)過以下題目：踏花歸去馬蹄香、竹鎖橋邊賣酒家、嫩綠枝頭紅一點。結(jié)合文人畫追求意境的特點，請你來構(gòu)思，什么樣的畫面設(shè)計在當時會獲得考試的好名次？

戲曲觀賞

在介紹完相關(guān)學(xué)問點后，老師可選取中國各地聞名的戲曲劇種進行播放，指導(dǎo)學(xué)生進行觀賞，呈現(xiàn)藝術(shù)本身的魅力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究。

力的教案篇8

課時：

1課時。

教學(xué)要求：

1．理解調(diào)整物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

教具：

形態(tài)、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

演示：先讓學(xué)生留意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生視察。

依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，老師小結(jié)。

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生相識是因為密度不相等）

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上?。患偃缥矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

二、講新課

將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁。

老師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找兩名學(xué)生分別做這兩個試驗，并讓他們每個人試著說明自己采納的方法為什么能達到要求。然后，老師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

三、浮力的應(yīng)用

1、采納“空心”的方法能增大可以利用的浮力

老師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運輸更多的人和貨物．密度大于水的'物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)整它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂移．現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

（依據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書。）

2、浮力的利用

（1）輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力。

問：假如一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡潔交代什么叫排水量）

探討：這只船假如從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔?？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

（2）潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

用變更水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>

（3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生）

問：氣球、飛艇采納了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（依據(jù)學(xué)生的回答板書）

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

探討：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

三、小結(jié)（略）

四、布置作業(yè)（略

力的教案篇9

聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)家也認為手指是“才智的前哨。”目前幼兒動手實力的培育越來越為廣闊幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注意培育小班幼兒自我服務(wù)實力。

一、小班幼兒自我服務(wù)實力培育的必要性和可能性

以往，我們老師只注意視察幼兒的智力水平，注意學(xué)問傳播和生活上的照看，想到為幼兒做些什么，卻很少視察幼兒會做什么，老師大多不愿讓幼兒動手，避開幼兒出事故增加麻煩。在家庭中，溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務(wù)實力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依靠的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活實力、動手實力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時候注意培育她們的自我服務(wù)實力，運用勝利的教化，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺壓，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長到16歲時，連跑都不會，智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

而由于骨骼系統(tǒng)的發(fā)展，大腦限制調(diào)整實力的增加，加上學(xué)前期所學(xué)會的動作和技能，小班幼兒已能駕馭各種粗動作和一些精細動作，而且，隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)活動進一步加強，幼兒的動作會更加敏捷而且有條理。假如成人能依據(jù)幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助激勵幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗到一種勝利的歡樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學(xué)習(xí)和工作勝利必不行少的心理品質(zhì)。

二、如何培育小班幼兒自我服務(wù)實力

小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡潔的勞動技能起先，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中，有2——3名幼兒常不自覺的用左手拿勺子，有1——2名幼兒不會自己洗手，有一大半的幼兒會脫衣服，一小半的幼兒會穿衣服，很少數(shù)的幼兒能自覺地要把玩具收好，孩子們表現(xiàn)出極大的依靠性，針對這些問題，我依據(jù)幼兒的發(fā)展目標，對本班幼兒實行了自我服務(wù)實力培育的四項措施。

（一）采納嬉戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的愛好

幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解，示范幼兒學(xué)起來就感到味同嚼蠟，這并不符合幼兒的特點，因而須要老師設(shè)計出各種形式新奇的嬉戲活動，并與主題活動的內(nèi)容整合起來。如在《蘋果和橘子》主題中：我在教幼兒扣扣子時，用廢布自制了很多的果樹，用扣子當果子我說：“果樹上長滿了果子，幼兒就把果子盡快地扣上去?！比缯f：“我們把果樹上的果子都摘下來?！焙⒆觽兙桶芽圩咏忾_來，這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本事，我運用嬉戲的方法教會幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。嬉戲豐富多彩、敏捷多變，幼兒在嬉戲中有主動開心的情感，消退了驚慌心情而會主動參加練習(xí)，幼兒的新奇心和愛好得到了發(fā)展，在老師的正確指導(dǎo)下，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保晕曳?wù)的意識起先萌發(fā)。小班老師要擅長運用好玩的嬉戲，嬉戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。

（二）利用多種活動和教化手段，培育幼兒自我服務(wù)的實力

《規(guī)程》中指出，幼兒老師組織教化活動應(yīng)依據(jù)不同的教化內(nèi)容，充分利用環(huán)境的有利條件，以主動運用感官為原則，為幼兒供應(yīng)充分的活動機會。自我服務(wù)的實力要通過生活中任何一個機會來熬煉。如：小班幼兒吃蛋，在吃前就上一節(jié)簡短的活動，邊讓孩子們看、摸、聞。然后，再剝?nèi)サ皻?、品嘗蛋。這樣，幼兒既相識、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過程中駕馭了勞動技能。當幼兒把蛋殼剝完后的興奮勁，使我感到讓幼兒自己來勞動的重要性。然而，僅僅依靠教化活動是不夠的，老師還要擅長駕馭學(xué)習(xí)的時機，在多種活動中培育幼兒自我服務(wù)的.實力。如：進餐前后，午睡前后，戶外活動，季節(jié)變換等。例如：小班剛進來時，幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼裕质⌒?、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動手的機會，我變更了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學(xué)到本事，又