2023年《秦兵馬俑》教學(xué)反思（通用3篇）

2023年《秦兵馬俑》教學(xué)反思（通用3篇）《秦兵馬俑》教學(xué)反思1

《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安（包括我），為了多一點(diǎn)感性相識(shí)，我上網(wǎng)去查了許多資料，發(fā)覺了許多許多感愛好的內(nèi)容。我覺得都很好，都想把他告知學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興趣盎然。

冷靜下來看，我不由地發(fā)覺這種喧鬧背后好像缺少了些什么。我發(fā)覺追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽視了手中教材。由于時(shí)間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，老師來不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品嘗觀賞，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)悟了，那些豐富而合理的.想象也沒時(shí)間去觀賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色調(diào)的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)課程資源的美妙愿望”有些南轅北轍了。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思2

四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》，感受頗多。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過程我相識(shí)到了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)建了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來。

語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的學(xué)問，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)建多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自我的眼睛來視察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了很多有關(guān)兵馬俑的'資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)建了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真實(shí)地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了學(xué)問，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2、創(chuàng)建了說和做的機(jī)會(huì)，，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。

我激勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感愛好的一種進(jìn)行具體介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生仿照“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高潛力。

但這堂課，存在著很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生到多媒體室上課很新穎 ，發(fā)言不如教室熱情，另外，由于攝象頭有些問題，導(dǎo)致播放的課件不清晰，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠?qū)Ｐ?，師生協(xié)作不夠默契。

2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了很多意料之外的問題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學(xué)生進(jìn)行溝通，顯得有些手忙腳亂。

3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。緣由在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生閱讀這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選取，打算溝通不是一件簡(jiǎn)單的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思3

教學(xué)《秦兵馬俑》一課感受頗多，收獲良多。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過，也曾經(jīng)聽很多老師用不同的方法教過，但對(duì)課文的印象并不是很深刻。只記得這篇文章條理非常清晰，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)之前，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字，在字里行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉，我好像真的聽到了他們微小的呼吸，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的許多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去，忘掉自己；走出來，揣摩寫法。

以前備課的時(shí)候，常常有這樣的困惑：我的問題提出去，不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語言，因而感到無比的犯難。上本課之前教研組里有許多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過程，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟，我是最終一個(gè)上課的應(yīng)當(dāng)算是最心中有底的了。學(xué)生在學(xué)問技能，情感看法價(jià)值觀等方面須要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)心中有數(shù)。再歸結(jié)到文本上，哪部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不行言。課堂上我心中有答案，拋開了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語言，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo)，一步一步把學(xué)生對(duì)文本的相識(shí)提升，學(xué)生從語言文字中獲得了感動(dòng)和激烈。

但我今日教學(xué)本文的有一大缺憾。由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)憂自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆許多。所以在重點(diǎn)部分，特殊是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的