2023年有關(guān)八年級數(shù)學(xué)說課稿3篇

2023年有關(guān)八年級數(shù)學(xué)說課稿3篇八年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析：

（一）教材的地位及作用：

梯形是人們最為熟識的幾何圖形之一，在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段學(xué)生對梯形已經(jīng)有了初步的相識．本節(jié)課再次將學(xué)生帶入梯形的殿堂，進一步探究梯形的相關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)以及解決梯形問題的策略，是四邊形學(xué)問螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)．

（二）教學(xué)目標；

依據(jù)教材的地位及作用，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

1、學(xué)問與技能目標：

（1）駕馭梯形的相關(guān)概念，了解等腰梯形同一底上的兩個內(nèi)角相等，兩條對角線相等的性質(zhì)。

（2）培育學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問題的實力。

2、過程與方法目標：

（1）使學(xué)生經(jīng)驗探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過程。

（2）在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略。

3、情感、看法與價值觀目標：

（1）在簡潔的操作活動中，發(fā)展學(xué)生的說理意識和主動探究的習(xí)慣，同時培育學(xué)生的合作意識和溝通實力。

（2）體會探究發(fā)覺的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

（三）教學(xué)重點、難點：

本著課程標準，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我確定：

1、本節(jié)課的教學(xué)重點是：探究等腰梯形的性質(zhì)并能運用它解決一些簡潔的問題。

2、教學(xué)難點：梯形有關(guān)計算和推理中的常用策略．

二、教法分析：

針對本節(jié)課的特點，采納“創(chuàng)設(shè)情境—動手操作—合作溝通—學(xué)問運用”為主線的教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

《數(shù)學(xué)課程標準綱要》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．為了充分體現(xiàn)《新課標》的要求，本節(jié)課采納“動手實踐，合作探究”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生主動參加教學(xué)過程，通過合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體驗探究的歡樂，使學(xué)生的主體地位得到充分的`發(fā)揮．

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

讓學(xué)生拿出打算好的平行四邊形紙片和剪刀，只剪一刀，保證留下的紙片是是四邊形，那么留下的四邊形是什么圖形？學(xué)生動手操作，我參加到學(xué)生活動中，剛好搜集學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。

學(xué)生簡單發(fā)覺，當所剪的邊與相對的邊平行時，得到的是平行四邊形，那么不平行時，得到的是什么圖形呢？由此導(dǎo)入課題。

設(shè)計意圖：從學(xué)生剛剛探討過的的平行四邊形入手，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)運用了平行四邊形的相關(guān)學(xué)問，又有利于加強對比，順當過渡到梯形的探討。

（二）動手操作，合作探究。

探究一、梯形的相關(guān)概念。

由剪紙的體驗，學(xué)生很簡單概括出梯形的定義，進一步引導(dǎo)學(xué)生相識梯形的相關(guān)概念。強調(diào)：上下底的區(qū)分是依據(jù)長度，而不是依據(jù)其位置。

緊接著讓學(xué)生舉誕生活中梯形的實例，學(xué)生的舉例可能會拘泥于校內(nèi)，教室，家里的物品，這時我利用課件向?qū)W生展示墨西哥的金字塔，20xx年上海世博會中國會館的的圖片，讓學(xué)生發(fā)覺圖片中的梯形，感受梯形的美。接著，利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生進一步感受生活中的梯形。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系．為了加深學(xué)生學(xué)生對梯形高的意義的理解，我設(shè)計了“畫一畫”：在一張有平行線條的紙上作一個梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的一條高。

待學(xué)生畫好后，分別指出梯形的上底、下底和高。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有多數(shù)條。學(xué)生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同？學(xué)生小組探討溝通后匯報，借助課件的動畫效果加以強調(diào)。并進一步提出以下問題：

1、梯形是平行四邊形嗎

2、一組對邊平行這組對邊不相等的四邊形是梯形嗎？

設(shè)計意圖：通過探討使學(xué)生相識到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個不同分支，探究二、特別梯形

為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設(shè)計了下面的活動：剪一剪：如圖，把一張矩形紙片對折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其綻開，可得到一個什么圖形？

讓學(xué)生從學(xué)具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并向大家展示，所得到的是什么圖形？剪下的是什么圖形？這時我激勵學(xué)生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形，什么樣的梯形是直角梯形，結(jié)合課件的動畫效果給出等腰梯形和直角梯形的定義。

（四）總結(jié)反思，納入系統(tǒng)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些新學(xué)問？

2、解答關(guān)于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法？設(shè)計意圖：這是一次學(xué)問與情感的溝通，培育學(xué)生自我反饋，自主發(fā)展的意識。

（五）布置作業(yè)，拓展思維。

學(xué)生經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步駕馭了等腰梯形的性質(zhì)，但學(xué)生的實力有待進一步提升，因此作業(yè)布置為：

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：課本121面習(xí)題4.8節(jié)1、2、3題。

2、拓展性作業(yè)：在下圖所給的平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形：

（1）等腰梯形。

（2）直角梯形。

要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙。設(shè)計意圖：進一步培育學(xué)生動手操作實力及獨立分析問題解決問題的實力，讓學(xué)生更好的會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的理念。同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

五、板書設(shè)計。

六、教學(xué)評價。

本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、多媒體展示、學(xué)生畫圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué)”。

學(xué)生在實際操作中，經(jīng)驗了自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的特性潛能，又培育了他們的合作精神，老師始終是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是以探討者、探究者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)覺、再創(chuàng)建的相識過程，培育學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來探究新問題。

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

我今日說課的課題是《不等式的基本性質(zhì)》，它是北師大版八年級下冊第一章其次節(jié)的內(nèi)容。今日我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程這五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課處理的一些不成熟的看法：

本節(jié)內(nèi)容不等式，它是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以對不等式的學(xué)習(xí)有著重要的實際意義。同時，不等式的基本性質(zhì)也為學(xué)生以后順當學(xué)習(xí)解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，起到重要的奠基作用。

依據(jù)《新課程標準》的要求，教材的內(nèi)容兼顧我校八年級學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1。感受生活中存在的不等關(guān)系，了解不等式的意義。

2。駕馭不等式的基本性質(zhì)。

過程與方法：經(jīng)驗不等式的基本性質(zhì)的探究過程，初步體會不等式與等式的異同。

情感看法與價值觀：經(jīng)驗由詳細實例建立不等式模型的過程，進一步符號感與數(shù)學(xué)化的實力。

教學(xué)重難點：

重點：不等式概念及其基本性質(zhì)

難點：不等式基本性質(zhì)3

教法與學(xué)法：

1。教學(xué)理念：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”

2。教學(xué)方法：視察法、引導(dǎo)發(fā)覺法、探討法．

3。教學(xué)手段：多媒體應(yīng)用教學(xué)

4。學(xué)法指導(dǎo)：嘗試，猜想，歸納，總結(jié)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，教材和學(xué)生的特點，我制定了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面我將詳細的教學(xué)過程闡述一下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課伊始，我將用一個公園買門票如何才劃算的例子導(dǎo)入課題。

世紀公園的票價是：每人5元；一次購票滿30張，每張可少收1元。某班有27名團員去世紀公園進行活動。當領(lǐng)隊王小華打算好了零錢到售票處買27張票時，愛動腦筋的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買30張票。但有的同學(xué)不明白，明明我們只有27個人，買30張票，豈不是“奢侈”嗎？

（此處學(xué)生是很簡單得出買30張門票須要4X30=120（元），買27張門票須要5X27=135（元），由于120〈135，所以買30張門票比買27張還要劃算。由此建立了一個數(shù)與數(shù)之間的不等關(guān)系式）

緊接著進一步提問：若人數(shù)是x時，又當如何買票劃算？

二、探求新知，講授新課

引例列出了數(shù)與數(shù)之間的不等關(guān)系和含有未知量120<5x的不等關(guān)系。那么在不等式概念提出之前，先讓學(xué)生回顧等式的概念，“類比”等式的概念，嘗試著去總結(jié)歸納出不等式的概念。使學(xué)生從一個低起點，通過獲得勝利的體驗和克服困難的經(jīng)驗，增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信念，為下面的學(xué)習(xí)調(diào)動了主動。

接下來我用一組例題來鞏固一下對不等式概念的認知，把表示不等量關(guān)系的常用關(guān)鍵詞提出。

（1）a是負數(shù)；

（2）a是非負數(shù)；

（3）a與b的和小于5；

（4）x與2的.差大于－1；

（5）x的4倍不大于7；

（6）y的一半不小于3

關(guān)鍵詞：非負數(shù)，非正數(shù)，不大于，不小于，不超過，至少

回到引入課題時的門票問題120<5x，我們希望知道X的取植范圍，則須學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)，通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)解決X的取植

難點突破：通過上面三組算式，學(xué)生已經(jīng)嘗試著歸納出不等式的三條基本性質(zhì)了。不等式性質(zhì)3是本節(jié)的難點。在不等式性質(zhì)3用數(shù)探討出以后，換一個角度讓學(xué)生想一想，是否能在數(shù)軸上任取兩個點，用相反數(shù)的相關(guān)學(xué)問挖掘一下，乘以或除以一個負數(shù)時，隨意兩個數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過“數(shù)形結(jié)合”的思想，使數(shù)的取值從特別化到一般化，從對詳細數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學(xué)生用實例對一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度。同時，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)的看法，希望各位專家指正。感謝！

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

《平方差公式》

我說課的內(nèi)容是八年級上冊第十四章《乘法公式》的第一課——平方差公式。我設(shè)計的說課共分四大環(huán)節(jié)：

一、教學(xué)設(shè)計理念

依據(jù)《課程標準》，數(shù)學(xué)課不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更要體現(xiàn)學(xué)問的認知發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生參加探究，在探究中獲得對數(shù)學(xué)的體驗與應(yīng)用。

鑒于此，我對本節(jié)課的設(shè)計流程是：視察發(fā)覺——歸納驗證——應(yīng)用拓展，以解決自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，建立合理的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)問獲得、過程經(jīng)驗、合作溝通得到提升。

二、教材分析

（1）教材的地位和作用

平方差公式是多項式乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)及再創(chuàng)建活動的結(jié)果，體現(xiàn)教材從一般——特別的意圖，教材為學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中“獲得數(shù)學(xué)”的思想方法、實力素養(yǎng)供應(yīng)了良好的契機，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)再創(chuàng)建的好素材，同時對平方差公式在整式乘法、因式分解及其代數(shù)運算中起著舉足輕重的作用，是今后學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標

學(xué)問與技能：

理解和駕馭平方差公式，并能敏捷運用公式進行簡潔運算。

過程與方法：

經(jīng)驗平方差公式的探究，體會視察發(fā)覺—歸納驗證—應(yīng)用拓展這一數(shù)學(xué)方法，培育學(xué)生分析、歸納實力。

情感看法與價值觀：

感悟詳細到抽象的探究方法（一般到特別）；通過幾何驗證感知數(shù)形結(jié)合思想。在應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信念。

（3）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解、駕馭平方差公式并能正確運用公式。

教學(xué)難點：明確公式的結(jié)構(gòu)特征及對公式的變式運用。

三、教法與學(xué)法

（1）教法

本節(jié)課采納探究式教學(xué)法，從兩項式的乘法中發(fā)覺規(guī)律，又通過多項式的乘法法則進行驗證及探究平方差公式的幾何意義，從而培育學(xué)生視察概括實力，在探究中由舊到新，由學(xué)到“思”，由“思”到學(xué)問方法的提升，體驗探究數(shù)學(xué)的方法，同時展示學(xué)生探究成果，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂的事。

（2）學(xué)法

讓學(xué)生學(xué)會從視察發(fā)覺——歸納驗證——應(yīng)用拓展這一數(shù)學(xué)方法，以問題為線索，學(xué)生在動口、動手、動腦中使學(xué)問再創(chuàng)建，從中讓學(xué)生明確獲得學(xué)問只有通過自己的探究才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，透過表象看公式特征，而不是死記硬背，在應(yīng)用中學(xué)會學(xué)問的遷移，抓住公式的結(jié)構(gòu)特征，提高敏捷運用實力。

四、教學(xué)過程（略）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

教案設(shè)計說明：

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)平方差公式，它是多項式乘法的再創(chuàng)建，采納體驗探究式教學(xué)法，讓學(xué)生視察發(fā)覺——歸納驗證——應(yīng)用拓展中收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，在教學(xué)中，給學(xué)生留有充分的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

通過探究的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生供應(yīng)數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，提高學(xué)生探究、發(fā)覺和創(chuàng)新實力。并讓學(xué)生有條理地表達自己的思索過程，讓學(xué)生沉醉于學(xué)問的探究中，為突破難點，采納小組合作，先體驗后歸納，從中感悟數(shù)形結(jié)合及整體的數(shù)學(xué)思想，趣味應(yīng)用題激發(fā)愛好。師生互動，著重培育學(xué)生的視察概括實力，有意培育學(xué)生的推理實力。

五、有效性輔導(dǎo)

有效性輔導(dǎo)是提高英語教學(xué)有效性的延長。老師要診斷學(xué)生在聽課、作業(yè)、檢測中遇到了不明白的問題，老師輔導(dǎo)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生清晰、明白這些問題。輔導(dǎo)可采納個別輔導(dǎo)，集體輔導(dǎo)，也可采納要點輔導(dǎo)，評語激勵，把學(xué)生遇到問題中的基礎(chǔ)學(xué)問落實到實處，減輕學(xué)生心理壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信念。

六、有效性反思

有效性反思是提高英語課堂教學(xué)有效性的`再創(chuàng)建。反思是科研中常用的一個術(shù)語，不少人認為，反思就是“找不足”，這不完包含了反思的內(nèi)涵，反思可以說“找問題”，也就是說反思是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的思索過程。有效性教學(xué)反思是指老師借助肯定的科研方法