2023年高一下學期數學教學總結

2023年高一下學期數學教學總結高一下學期數學教學總結1

一、思想方面：

能夠仔細參與學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上主動進取，團結同事，并主動參與學校組織的黨員學習活動，把廈大附中的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的

2、教學工作：我擔當高一（5）班和高一（6）班兩個班的數學課，我能夠仔細備好每一節(jié)課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授學問，更重要的是傳授方法，因此深得學生的寵愛。對于后進生的轉化，我實行了一下幾個措施：1、強化基礎學問，重視基本技能的訓練；2、對每一次考試不及格學生的作業(yè)進行面批面改；3、中午放學后，進班對學生輔導；4、每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2,兩個教學班都取得了肯定的進步。

3、教研工作：我擔當學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期實行了見習老師匯報課和其他老師的錄像課，課后都剛好賜予仔細的'總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的閱歷。另外，數學組還擔當了福建省考試命題中心的探討課題《初中學數學連接的“四維”試驗探討》，我和發(fā)斌同志自費到龍海試驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還須要進一步加強數學教學的探討和專業(yè)學習。

2、在后進生的轉化方面須要進一步加強基礎學問的落實。

3、多讀一些教化教學的專著，豐富自己的教學理論學問。

4、在班主任管理方面要更加留意細微環(huán)節(jié)，多與學生進行心靈的溝通。

總之，一個學年以來，自己收獲許多，這得益于廈大附中賜予我的平臺，感謝學校領導的信任、支持與關懷，同時也感謝我的學生為我的教學給予深刻的內涵，我將接著努力，不斷反思和總結，把工作做得更好，無愧于廈大附中領導與廣闊家長的厚望。

高一下學期數學教學總結2

本學期我擔當高一（4）班的數學教學，完成了必修2、5的教學?，F(xiàn)將本學期中學數學必修2、必修5的教學總結如下：

一、教學方面

1．要仔細探討課程標準。在課程改革中，老師是關鍵，老師對新課程的理解與參加是推動課程改革的前提。仔細學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規(guī)定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和支配。繼承傳統(tǒng)，更新教學觀念。中學數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是中學數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、仿照和接受，獨立思索、自主探究、動手實踐、合作溝通、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在中學數學教學中，老師的講授仍舊是重要的教學方式之一，但要留意的是必需關注學生的主體參加，師生互動”。

2．合理運用教科書，提高課堂效益。對教材內容，教學時須要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必需處理的。敏捷運用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，老師應仔細理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的`“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

3．改進學生的學習方式，留意問題的提出、探究和解決。教會學生發(fā)覺問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發(fā)覺、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有愛好的學，培育問題意識。

4．在課后作業(yè)，反饋練習中培育學生自學實力。

課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還熬煉了學生的自學實力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。

二、存在困惑

1．書本習題都較簡潔和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成狀況很不好。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。

2．在教學中，常常出現(xiàn)一節(jié)課的教學任務完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習的時間。牽強按規(guī)定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且學問內容須要補充的內容有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根與系數的關系；根式的運算；解不等式等學問。

3．雖然常常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學還是沒方法完成。學生的課業(yè)負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。

三、今后要留意的幾點

1．要處理好課時驚慌與教學內容多的沖突，加強對教材的探討；

2．留意對教輔材料題目的精選；

3．要加強對數學后進生的思想教化。

走進20xx年，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，是須要接著努力的方向。作為老師本人也希望能夠在自己今后的科研、教學上有所突破，抓住機遇，爭取機會，創(chuàng)建成果。

高一下學期數學教學總結3

現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，老師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現(xiàn)代素養(yǎng)教化的要求。這就須要老師要更新觀念，變更教法，把學生看作學習的主子，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的實力。逐步培育和提高學生的自學實力，思索問題、解決問題的實力，使他們能終身受益。

1．在課前預習中培育學生的自學實力。

課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培育他們的預習實力。（1）本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？（2）本小節(jié)還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？（3）比照課本上的例題，

你能否回答課本中的練習（4）通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應當記什么不應當記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）少數學生的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛起先實施時，還有肯定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養(yǎng)成良好的習慣。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，主動思索，自覺地把自己放在了主動學習的位置。

2．在課堂教學中培育學生的自學實力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學啊、生獲得學問和實力的主要渠道。作為數學老師變更以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采納組織引導，設置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)建激情，從而培育學生的解決問題的實力。

在敬重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采納分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調動他們的學習主動性。對于問題我沒有急于告知學生答案，讓他們在溝通中駕馭學問，在探討中提高實力。盡量讓學生

發(fā)覺問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生獨樹一幟。

在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思索時間、演算時間、探討時間和深化探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在主動的思索、熱情的'探討、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄予于老師的傳授，而是在主動主動的探究。

當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探究要依靠老師的啟發(fā)和引導。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，創(chuàng)建探究活動的環(huán)境和條件。讓學生通過視察歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。

3．在課后作業(yè)，反饋練習中培育學生自學實力。

課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還熬煉了學生的自學實力。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習主動性都調動起來，成為教學活動的參加者和組織者。

學生自學實力的培育不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學實力上得到了長足的進步?？茖W支配，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，

使其變成學習的主子，我想這是每一位教化工作者所夢寐以求的結果吧。

二、數學教化創(chuàng)新

大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎學問，這些基礎學問源遠流長。不行能再有什么學問層面的創(chuàng)新了。更不行能要求學生獨創(chuàng)創(chuàng)建什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教化創(chuàng)新應當著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是——“認知建?！?。而這過程的創(chuàng)新應當體現(xiàn)在以下三個方面：

1．勤于思索：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學生對學習的對象有所理解。因為數學學問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就須要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地仿照某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導出這特性質？這特性質、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和勝利的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

2．擅長提問：

學生在數學課堂中通過視察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標記。

3．解決問題：

學數學離不開解題，解題是在駕馭所學學問和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應推斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探究過程中，要留意聯(lián)想，要學會用不同的立意、不同的學問、不同的方法去思索，并擅長在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？須要剛好調整，解除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創(chuàng)新的重要標記。為了讓學生達到這個境界，必需讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，增加解題意識，提高實力。

高一下學期數學教學總結4

本學期我擔當高一(3)、（4）兩個班的數學教學，完成了必修2、5的教學?，F(xiàn)將本學期中學數學必修2、必修5在教學過程中的一些相識和感想總結如下：

一、依據學生學情教學

在教學中，我們經常把自己學習數學的經驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經驗對我們今日的學生仍有肯定的啟迪。

但是，在起先的上課過程中，我經?？吹綄W生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得特別的擔心：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？這時候就應當站在學生的角度，從學生的觀點動身，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的狀況都未必相同，理應先考慮大多數學生的`學習狀況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。

二、備課小組組內溝通探討

這一年來通過與同事和學生代表溝通，一樣認為在趕進度的同時，應當將學生的基礎夯實，并將高考的高頻考點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生對數學的愛好，讓學生理解所學的基本學問點，把握學生在一節(jié)課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生駕馭自主探究的實力最終才是讓學生嫻熟對學問點的應用。

老師還應合理運用教科書，提高課堂效益。對教材內容，教學時須要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必需處理的。敏捷運用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，老師應仔細理解新課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，有些學問須要多次螺旋上升，逐步加深。

通過對教學過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

三、仔細聽取學生對數學課的看法和建議

我常常把他們對數學課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和學生的基本狀況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。

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