高中歷史-《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整》教學設計學情分析教材分析課后反思

案例名稱第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整科目歷史教學對象高一學生課時1課時提供者一、課標要求及解讀【課標要求】以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化解讀：學習這一課以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。通過對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展和調整的分析，認識到人類社會發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調整。通過本課的學習讓學生學會如何應對世界的新變化，從而培養(yǎng)學生的歷史使命感，激發(fā)學生學習科學文化知識的動力。二、教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為：知識與能力：了解戰(zhàn)后美國等資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施；2、理解國家壟斷資本主義、福利國家、“人民資本主義”和“經(jīng)營者革命”等概念。過程與方法：利用歷史圖片進行直觀教學，學案導學、采用設置情境，整理運用資料，自主學習，結合教者設疑，討論探究合作學習。制作多媒體課件輔助教學。情感態(tài)度和價值觀：領悟世界經(jīng)濟體制的變化，認識歷史經(jīng)濟發(fā)展的的脈絡。三、教學重點和難點教學重點：了解戰(zhàn)后美國等資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施。教學難點：如何全面認識戰(zhàn)后資本主義新變化。四、教學策略選擇與設計本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生合作探究，展示學習成果，教師指導點撥，小組共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是調動學生的主動性，激活學生思維。五、教學環(huán)境及資源準備在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，精心篩選、設計學案，利用小組競賽的優(yōu)勢，增強學生學習的自主性、實效性。六、課前準備學生自主完成學案上的有關題目，教師批閱、匯總學案完成情況。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、創(chuàng)設情境、視頻導入以現(xiàn)在中國人的新生活導入新課。學生觀看圖片，認識中國文革前后的變化。視頻導入生動形象，學生的印象深刻，恰到好處的視頻導入能激發(fā)學生的興趣、情感，使其注意力立即轉移到上課中來。二、展示目標、明確任務課件展示教學目標；進而明確小組合作的目的、任務。默讀教學目標。使學生在接下來的學習過程中做到心中有數(shù)，明確方向。PowerPoint課件三、分組合作學習，展示交流學習成果課件展示學案中要求學生必須掌握的相關問題；在學生學習的過程中進行點撥和指導。以小組的形式自主展示學習成果，通過展示找到本節(jié)課的難點和疑惑點。讓學生在綜合運用已有知識經(jīng)驗的過程中發(fā)現(xiàn)、理解相關知識。通過討論盡可能的實現(xiàn)教學難點的突破。PowerPoint課件四、針對學生的疑惑，盡可能的突破學習中的難點。課件展示新情境，講解相關問題。在講解的過程中，要仔細的觀察學生的思維狀態(tài)，通過“深度追問”“指導方法”等具體方式調控教學。在教師的提示下，積極思考，積極發(fā)言，并做好課堂筆記。給學生解惑，并盡可能的培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。PowerPoint課件五、當堂檢測達標能力定時定量，出示參考答案，澄清錯誤認識。自主完成定時檢測。檢驗學生訓練效果。六、課外延伸，拓寬思維展示課下作業(yè)，明確作業(yè)要求。獨立完成相關作業(yè)。讓學生的學習熱情延伸至課后，拓展學生思維。PowerPoint課件教學流程圖開始

圖片導入

展示課標，明確目的

小組合作探究，找出難點

出示新情境，教師點撥指導

鞏固訓練

課堂小結，課外延伸

結束八、教學評測工具和方法設計

課程結束后，課下指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。學生自評表評價項目優(yōu)秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我評價小組評價教師評價學習態(tài)度（20分）上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對課外歷史知識沒興趣敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務。能與人合作，能接受別人的意見。能達到預期的目的，證明得出結論小組學習任務完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。思維能力（20分）能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題注：1.本評價量表對學生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，總分為五項分數(shù)的累計。2.個人課堂表現(xiàn)可以取自我評價、小組評價、老師評價的平均分。3.分數(shù)每節(jié)統(tǒng)計一次，每周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。九、幫助和總結教學過程中，主要采用課件展示、評價學生學習成果兩種方式對學生進行幫助和指導，爭取讓學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都能達到要求。但第六環(huán)節(jié)課外延伸，拓展思維，學生很難達到理想效果，需要教師檢查督促。漢字與書法學情分析一、班級基本概況本班學生共51人，男生27人，女生24人，典型的普通班，課堂上男生不如女生積極主動，部分學生基礎很弱。二、學生學習興趣與知識基礎通過與學生的座談交流，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對歷史學習興趣比較高，有三分之一學生很喜歡歷史，只是很多學生對于歷史學習缺乏相應的思路和方法，學習中不得法，學習效果事倍功半，很受打擊。本模塊的主題是思想文化史。對于農(nóng)村高中學生來說是既新鮮又不易把握，生活在農(nóng)村對中國傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的認識和了解，而且認為那些東西與時代是脫節(jié)的。假如我們按照傳統(tǒng)步驟把這部分內容強加給他們的話，勢必會適得其反，課堂氣氛和教學效果也會大打折扣。因此，我們從學生的實際出發(fā)，通過導學案自主梳理基礎知識，基礎知識比一比誰記得多激起學生興趣，同時通過欣賞不同時期書法名家的作品體會中國古代書法藝術的特點。課下讓學生通過自主學習、網(wǎng)絡或合作學習掌握中國漢字的發(fā)展演變過程、不同時期書法藝術的特點及原因，體會“一定的文化是一定歷史條件下社會政治、社會經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映?！绷硗?，學生的學習興趣與學習基礎之間對比鮮明，對教材上簡單知識的再認、再現(xiàn)、復述學生表現(xiàn)積極主動、興趣高漲；而涉及深度思考的問題，學生往往沉寂無聲、非常被動。三、學生學習習慣與學習經(jīng)驗。通過留意平時學生的上課表現(xiàn)與學案完成情況，我發(fā)現(xiàn)四班學生學習氣氛較為沉悶，學習特別主動的學生很少。具體如下：1、課堂發(fā)言情況。班上發(fā)言比較積極的只有7、8名同學，多為各小組組長，男生有兩名。被點名發(fā)言且回答較好的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至答非所問。2、平時學生作業(yè)情況。學生基礎差決定了學生的作業(yè)完成質量和數(shù)量相差較大，整體速度偏慢。從平時學案可以看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里能完成教材內容，但試題方面準確率不高，大題規(guī)范性較差。3、主動學習意識。部分學生主動學習意識差，自主學習效率不高，習慣地坐、等、靠，嚴重影響了整個小組的合作交流。四、難度分析本節(jié)課為新授課，采用學案導學的方式進行授課，難度中等。教學內容共分二個梯度，學生可以根據(jù)個人實際水平進行選擇。學習程度一般的同學，可以完成第一部分基礎知識梳理。學習程度較好的同學可以進一步完成第二部分，在提供情境設計的情況下思考一些規(guī)律性的問題。如：從漢字的發(fā)展演變中我們可以看出漢字的發(fā)展趨勢？五、課前學習準備1、根據(jù)教學需要精心編寫學案，按照難易程度分層設計。2、學生課前通過自主學習完成學案，并找出自己學習過程中的知識薄弱點、疑難點。六、解決措施1、抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。要針對學生的實際學力和水平，合理確立教學目標，精選教學內容，集中解決學生有困惑的問題。針對學科實際，多提問，多檢查，落實到紙上，黑板上，形成人人爭先，人人有責的局面。2、加強解題方法的指導，提升學生的應試能力。平時解題，滲透“信息提取、分析內容、提煉思路”三個環(huán)節(jié)，讓學生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度，學會語言的準確性，思維的邏輯性，格式的規(guī)范性。3、強化訓練，學以致用。在平時新授課和復習課時，都要注意進行一些類似的技巧性的訓練。對選擇題可以進行定時訓練，15分鐘出答案，接著解答。主觀題注意在審題、分析材料材、組織答案三方面，進行訓練。4、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。在課間或者值班的時候，對部分優(yōu)秀生但是在單科歷史上屬于后進生的學生進行個別輔導，尤其是階段性的考試之后或者一兩周的時間過后。點評時要有學案、試卷、筆記做載體，不可空洞說教，增強說服力。在解題習慣、解題思路和方法等方面進行指導。以上是我對所教的高一年級一班歷史學情的分析。學習小組課堂學習表現(xiàn)評價表學校：班級：高一、二班總分：81.9分評價項目優(yōu)秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我評價小組評價教師評價學習態(tài)度（20分）上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論16分17分17分主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對課外歷史知識沒興趣17分16分18分敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法17分17分15分合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務。能與人合作，能接受別人的意見。能達到預期的目的，證明得出結論小組學習任務完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。18分16分17分思維能力（20分）能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題12分15分15分注：1.本評價量表對學生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，每個等級得分范圍如表所示，可給出具體分數(shù)；總分為五項分數(shù)的累計；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評價、小組評價、老師評價，最后取三者的平均分。3.分數(shù)每節(jié)統(tǒng)計一次，每兩周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。評測分析自己對學生形成性評價的認識結合班里的學生情況，我設計了課堂評價表，對學生自學和交流的學習過程以小組的形式進行評價。以往的教學中，教師總是根據(jù)以往的教學經(jīng)驗以及自己對教材的理解，直接將所謂的教學中的要點灌輸給學生，并沒有真正做到以學生為中心，根據(jù)學生的實際需要，實際的認知水平來設計自己的教學。同時我們對學生的評價不能只看一張考卷，不能只關注某一結果。也就是說我們對學生的評價既要關注結果，又要關注過程。同時對學生的評價也不能只靠老師一張嘴，要采取一種多元化的評價形式。為此制定以下評價規(guī)則：1.本評價量表對學生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，每個等級得分范圍如表所示，可給出具體分數(shù)；總分為五項分數(shù)的累計；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評價、小組評價、老師評價，最后取三者的平均分。3.分數(shù)每節(jié)統(tǒng)計一次，每兩周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組?！稇?zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整》整節(jié)課的教學設計以我校提倡的“4276”課堂模式開展，并結合我校學生實際情況對教學模式有所變動。側重通過教師的問題，引導學生積極參與課堂，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用，體現(xiàn)新課標中所倡導的自主、合作和探究的精神。設計導學案，同時開展小組競賽，采取當堂賦分的形式，對于主動回答問題、爬黑板和給同學補充評價的根據(jù)質量分別賦予14-20、7-13、0-6分不等，被動被老師提問回答正確的7-13分，認真完成布置作業(yè)20分，未完成作業(yè)0分，各小組推選組長一名，記錄員一名，記錄員記錄每節(jié)課該小組得分情況。為小組選一個響亮的名字，嘹亮的口號和組歌，以增強小組凝聚力，，統(tǒng)計結果每節(jié)課一統(tǒng)計，每兩周一總結，評出小組優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組，予以獎勵。由于下發(fā)導學案，學生在自學環(huán)節(jié)，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，例如劉倩倩、趙紅艷、張明月、張良等同學；在小組合作由于各組資源的均衡，組長能發(fā)揮積極的帶頭作用，有時因一個問題爭得面紅耳赤；整堂課學生積極參與，真正發(fā)揮了學習中的主體性作用，體現(xiàn)新課標中所倡導的自主、合作和探究的精神。但是對于思維力度較大的題目，學生回答的不夠理想。同時仍存在小發(fā)展組不均衡（3組最好，4、6組較弱）、個別小組討論不夠深入等問題，因此綜合各小組本課地表現(xiàn)得出81.9分的成績。今后在課堂中應加強小組合作和教師的課堂點撥，使小組更加合理、學習氛圍更濃厚，對學生現(xiàn)狀進行研究、探索，幫助學生正確認識自己、評價自己，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。通過在歷史教學中評價能力的培養(yǎng)，全面提高學生歷史素養(yǎng)，以便及時對教與學的行為做出調節(jié)，提高學習的有效性?！眷柟叹毩暋浚ㄒ唬┻x擇題1、二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟政策變化的最明顯特征是：A、科學技術提高了生產(chǎn)力

B、政府加強對國民經(jīng)濟的宏觀管理C、進行有利于經(jīng)濟發(fā)展的改革

D、政局穩(wěn)定，經(jīng)濟實力雄厚2、研究整個資本主義社會的總需求或總收入與消費和投資總和的平衡關系，從而開創(chuàng)了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的經(jīng)濟學家是：A、亞當"斯密

B、大衛(wèi)"李嘉圖

C、凱恩斯

D、馬克思3、主張國家干預經(jīng)濟以解決經(jīng)濟危機頻發(fā)的經(jīng)濟理論家是：A、亞當"斯密

B、黑格爾

C、孟德斯鳩

D、凱恩斯4、國家壟斷資本主義的實質是：A、是資本主義壟斷的一種新形式

B、是壟斷組織同國家政權相結合的資本主義C、是對資本主義生產(chǎn)關系的局部調整

D、是私人壟斷資本主義的更高形式5、“福利國家”的積極影響不包括：A、對社會的穩(wěn)定起到一定的積極作用

B、擴大了社會消費C、降低人們的工作積極性

D、促進了社會平等、縮短了貧富差距6、被稱為資本主義發(fā)展史上第二個黃金時代的是：A、1850—1914年B、1950—1973年C、1945—1951年

D、1922—1929年7、新中間階層不包括：A、技術管理人員

B、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員C、白領工人

D、企業(yè)所有者8、發(fā)達國家社會福利的資金來源不包括：A、個人納稅

B、企業(yè)納稅

C、國家補貼

D、自愿捐款9、二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟恢復和發(fā)展的杠桿是：①各國政府的宏觀管理；②發(fā)展國家壟斷資本主義；③充分利用科技成果；

④推行國有化政策；⑤加強世界性的經(jīng)濟聯(lián)系。A、①②③④

B、②③④⑤

C、①②④

D、①②③10、蘇俄新經(jīng)濟政策、羅斯福新政、“二戰(zhàn)”后初期主要資本主義國家經(jīng)濟恢復的相同點是：A、采用多種形式的國有化政策

B、利用國家政權力量干預經(jīng)濟C、集中全國的財力、物力

D、盡力保持“自由企業(yè)制度”11、羅斯福新政與20世紀50、60年代西歐各國社會經(jīng)濟政策的共同點不包括A．政府對經(jīng)濟的干預與管理得到加強

B．改善人民的主活條件C．進行社會改革，緩和社會矛盾

D．推行國有化政策12、在羅斯福新政中，既直接提高就業(yè)率，又為經(jīng)濟發(fā)展開拓空間的措施是A.恢復銀行信用

B.調整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

C.規(guī)范企業(yè)行為

D.舉辦公共工程13、羅斯福新政的主要內容是通過國家干預

A．擴大消費帶動生產(chǎn)

B．使美元升值

C．鼓勵農(nóng)民提高產(chǎn)量

D．保護喪失支付能力的小銀行14、20世紀30年代前期，主要資本主義國家克服經(jīng)濟危機采取的相同做法是A．實行國民經(jīng)濟軍事化

B．國家加強對經(jīng)濟的干預C．放棄關稅壁壘

D．推行自由放任的經(jīng)濟政策15、羅斯福新政通過立法規(guī)定工人最低工資和最高工時的目的是A.克服經(jīng)濟危機，穩(wěn)定資本主義制度

B.爭取工人支持，建立社會主義制度C.加重對工人的剝削，攫取更多利潤

D.加強國家對經(jīng)濟的干預和管理

16、“大蕭條”時期，主要資本主義工業(yè)國都采取了一系列增加就業(yè)的措施。其中美國實行的主要施措是A、興辦公共工程

B、發(fā)展軍事工業(yè)

C、調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

D、加緊殖民掠奪17、第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義的新變化體現(xiàn)在A．西方國家加強對經(jīng)濟的干預

B．西方國家廢除了壟斷組織C.經(jīng)濟危機在西方國家已經(jīng)消失

D．西方國家實行自由放任的經(jīng)濟政策18、第二次世界大戰(zhàn)后．發(fā)達國家的經(jīng)濟被稱為“國家壟斷資本主義”。這表明A．壟斷資本日益排擠中小企業(yè)

B．國有企業(yè)占主導地位C．國家對經(jīng)濟的控制加強

D．私人經(jīng)濟依附于國家（二）材料解析題1、材料一：二次大戰(zhàn)后，西歐各國在民主社會主義思潮影響下，紛紛建立起“福利國家”。各國實行的社會保障大體包括三方面內容：一是社會保障，對年老、患病、失業(yè)者提供補助。這是社會保障的最基本內容。二是社會救濟，對貧困者提供各方面的援助。三是社會工作，對教育等社會事業(yè)提供支持，居民得到這三方面的保障，或如一些人所說，得到“從搖籃到墳墓”的保障，基本上解除了對溫飽問題的擔憂，這是社會的一大進步，它的取得是同新技術革命的開展、生產(chǎn)發(fā)展、物資豐富分不開的。材料二：英國擴大了以社會保險和福利補助為內容的福利制度；法國按家庭津貼原則，國家為有子女的工人和雇員提供補助，還制定了廣泛的社會保險立法，使半數(shù)以上的人口生活有了保障，使福利開支占了國民生活總值的16%；聯(lián)邦德國和意大利也是如此。請回答：根據(jù)以上材料，你怎樣認識和評價發(fā)達國家的福利制度？從社會公正的立場出發(fā)，就如何建立有效福利制度的同時，兼顧公平和效率，趨利避害，談談自己的看法。

2、材料一：二次大戰(zhàn)后，西歐各國在民主社會主義思潮影響下，紛紛建立起“福利國家”。各國實行的社會保障大體包括三方面內容：一是社會保障，對年老、患病、失業(yè)者提供補助。這是社會保障的最基本內容。二是社會救濟，對貧困者提供各方面的援助。三是社會工作，對教育等社會事業(yè)提供支持，居民得到這三方面的保障，或如一些人所說，得到“從搖籃到墳墓”的保障，基本上解除了對溫飽問題的擔憂，這是社會的一大進步，它的取得是同新技術革命的開展、生產(chǎn)發(fā)展、物資豐富分不開的?！焯煨?、梁志明主編《世界通史》材料二：英國擴大了以社會保險和福利補助為內容的福利制度；法國按家庭津貼原則，國家為有子女的工人和雇員提供補助，還制定了廣泛的社會保險立法，使半數(shù)以上的人口生活有了保障，使福利開支占了國民生活總值的16%；聯(lián)邦德國和意大利也是如此。------

——劉宗緒主編《歷史學科專題講座》請回答：根據(jù)以上材料，你怎樣認識和評價發(fā)達國家的福利制度？從社會公正的立場出發(fā)，就如何建立有效福利制度的同時，兼顧公平和效率，趨利避害，談談自己的看法。

答案：BCDCC/BDDAB/DDABA/AAC1、答：①社會福利制度在一定程度上保障了人民群眾的利益，有效地緩和了社會矛盾，對穩(wěn)定資本主義制度起了重要作用。但也助長了惰性，增加了財政支出，造成財政赤字，降低了人們的工作積極性。②社會福利要根據(jù)國情量力而行，既要最大限度地實現(xiàn)人文關懷，建立起可靠優(yōu)越的社會保障，也不能操之過急，造成財政赤字，阻礙經(jīng)濟發(fā)展。2.、答：①社會福利制度在一定程度上保障了人民群眾的利益，有效地緩和了社會矛盾，對穩(wěn)定資本主義制度起了重要作用。但也助長了惰性，增加了財政支出，造成財政赤字，降低了人們的工作積極性。②社會福利要根據(jù)國情量力而行，既要最大限度地實現(xiàn)人文關懷，建立起可靠優(yōu)越的社會保障，也不能操之過急，造成財政赤字，阻礙經(jīng)濟發(fā)展。《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整》課后反思這一課講的是經(jīng)濟成長歷程中的重要組成部分：《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整》是岳麓版“經(jīng)濟成長歷程”第三單元第16課的內容。學習這一課以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。通過對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展和調整的分析，認識到人類社會發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調整。這樣做我認為有以下幾個優(yōu)點：1.通過學案的運用使教師不在單純的講“知識”，而是通過為學生創(chuàng)設情境，給他們挑戰(zhàn)知識的機會，從而將傳統(tǒng)的“闡明”解釋“敘述”“論證”等最關鍵的教學行為，轉化為“提供材料”“提出問題”“籌劃活動”“推進步驟”“深度追問”“解答疑問”“知道方法”“做出總結”教師更多的是在引起、維持上下功夫。2.在學案中，我們運用了許多高考題，恰恰是想利用高考題的規(guī)范和答案準確性。指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3.歷史教