音樂課堂教學(xué)反思

第頁共頁音樂課堂教學(xué)反思音樂課堂教學(xué)反思音樂課堂教學(xué)反思1第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？教學(xué)之前我仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從外表看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲〔不同的對(duì)象、不同的地域〕，其實(shí)，它包含了對(duì)祖國、對(duì)親人熱誠的愛，很有教育意義。于是，我從即將到來的國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲〔老師現(xiàn)場(chǎng)唱〕，鼓勵(lì)同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對(duì)祖國媽媽的情感表達(dá)出來〔著重在處理大家都會(huì)唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中〕。這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng)造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剫寢寣?duì)你的愛、關(guān)心、教育等，再說說自己對(duì)媽媽的感謝與心里話，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽女聲獨(dú)唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書中的要求做一張心愿卡送給家人〔考慮到有些學(xué)生父母的生日已過，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，不僅僅對(duì)自己的父母，所以擴(kuò)大了范圍〕，自己設(shè)計(jì)，寫上想對(duì)家人說的話，下節(jié)課一起評(píng)比。音樂課堂教學(xué)反思2新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變老師的教學(xué)生活，新課程要求老師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生討論新知識(shí)過程中的合作者、促進(jìn)者、老師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸探究出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:1.多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來。2.多一些創(chuàng)造,少一些模擬。老師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于疑心書本、老師、別人的觀點(diǎn)，答復(fù)以下問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。3.多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)絡(luò)社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)浸透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。4.多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)常化;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深化;老師和學(xué)生都能容忍別人的不同看法，形成民主化討論氣氛。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必需要以解決問題為最終目的，像一些簡(jiǎn)單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來討論了。以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂教育中的一些體會(huì)和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!音樂課堂教學(xué)反思3《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，構(gòu)造單純，和聲規(guī)整，由兩個(gè)樂句構(gòu)成，流暢起伏的旋律，舒展的節(jié)奏，給人純潔、寧靜的美感。教材中的第二句反復(fù)一次并且參加了二聲部，運(yùn)用了合唱的形式，很好的表達(dá)了歌詞的意境，使人產(chǎn)生“集合”、“宏大”的感覺。在上這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線局部的演唱。六拍的時(shí)值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時(shí)要注意強(qiáng)弱的演唱律動(dòng)感。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，學(xué)習(xí)了兩種演唱形式，讓他們自己去覺察哪種演唱形式更貼近“小水滴會(huì)聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的歌聲中較完美的完畢。音樂課堂教學(xué)反思4音樂課應(yīng)如何做到既激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，又要圍繞音樂而展開，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂活動(dòng)過程中獲得審美體驗(yàn)，在情感上得音樂美的陶冶，知識(shí)和技能得到進(jìn)步，在精神上得到升華呢？在這理論過程中，筆者確實(shí)有過一段漫長(zhǎng)的反思與磨練的經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)象加以闡述。磨練一、預(yù)設(shè)中的高潮這是校內(nèi)音樂研討課《春節(jié)序曲》，記得那天當(dāng)我和學(xué)生順利地完成導(dǎo)入，展開欣賞完《春節(jié)序曲》到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時(shí)，我問：“同學(xué)們，假如用這些道具和一些舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)這兩段音樂，你該怎樣再現(xiàn)”？安靜了很久的學(xué)生一聽到這句話，第一反響是：我要鼓，我要鑼，我要扇子，沒聽清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，學(xué)生并沒再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個(gè)勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來收不了場(chǎng)了，我只好大聲說：“好，停下來”。就這樣本來應(yīng)是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收?qǐng)?。課后老師們進(jìn)展評(píng)課，一位音樂同行的話使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個(gè)環(huán)節(jié)都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗(yàn)，創(chuàng)作等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課你讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽音樂，有多少時(shí)間在討論春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景？這一次評(píng)價(jià)帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標(biāo)解讀》，《新根底教學(xué)報(bào)告集》，我漸漸明白自己在這節(jié)課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜，而沒有真正關(guān)注通過提醒音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學(xué)生對(duì)音樂的想像和感悟。二、防不勝防在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思后又迎來年級(jí)組的研討課，這次主題是《春之聲》。當(dāng)我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春之聲》時(shí)，提問：“你聽了這首樂曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽過這首曲子后，好聽是蠻好聽的，但是晚上聽了會(huì)睡不覺，影響睡眠?！苯淌依镆魂嚧笮??！策@是個(gè)意外，這突如其來的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說了聲：“啊，你真幽默”一帶而過，繼續(xù)在提問其他同學(xué)尋找我想要的答案。〔這時(shí)我感覺學(xué)生明顯有一種挑戰(zhàn)心理答復(fù)全部是好聽，再?zèng)]有別的了〕我頗感為難，整節(jié)課死板地拉到下課。課后我反思這節(jié)課失敗的原因，面對(duì)學(xué)生在課堂上沒有按照老師的意圖來上課，老師沒有在課前充分設(shè)想各種各樣的可能出現(xiàn)的情景，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，而只會(huì)在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎。”假如我能針對(duì)這位學(xué)生講話聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂用在何時(shí)何處最為妥當(dāng)。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導(dǎo)，改變預(yù)設(shè)的程序，指出人在睡眠的時(shí)候，需要一個(gè)相對(duì)安靜的內(nèi)外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動(dòng)亂、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，特別《春之聲》力度強(qiáng)，音樂起伏較大，對(duì)人的情緒影響較大，如在清晨起床聽就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無聯(lián)絡(luò)的兩者聯(lián)絡(luò)起來，在生成時(shí)即時(shí)變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的契機(jī)，這課一定會(huì)走入柳暗花明又一村的新境界。三、漸入佳境在一次一次的失敗和反思后，我漸漸明晰了音樂課堂的本質(zhì)及現(xiàn)代課堂應(yīng)是開放式無限空間的概念。滿懷地信心開場(chǎng)了《故土情》一課，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過聆聽、演唱、討論朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂理論.分析^p這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，可以用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。片段〔一〕引入--引情師：今天老師帶來了著名畫家徐悲鴻的作品《簫聲》請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫中的意境為他背景音樂?！睞姑蘇行、B喜洋洋、C思鄉(xiāng)曲〕生：A，我選擇C，我覺得畫中的小女孩眼神中有種憂愁的感覺，好似他在思念什么人？B，我也選擇C，我覺得她的簫聲是沉思和悠遠(yuǎn)的，跟這段音樂的感覺一樣？此刻，學(xué)生已被畫中和音樂感染，沉浸在一種濃郁的思鄉(xiāng)氣氛中，有進(jìn)一步聆聽音樂的渴望。片段〔二〕欣賞與感受—激情師：同學(xué)們剛剛選擇的是馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，下面我們一起來感受作者的思鄉(xiāng)情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的過程用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個(gè)段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒。〔初步感受，并且通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅對(duì)音樂有感性認(rèn)識(shí)，而且可以理解地進(jìn)展分析^p和判斷〕。音樂課堂教學(xué)反思5我們作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實(shí)現(xiàn)這一目的和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃重的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的理解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育和培養(yǎng)：一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解各種樂器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。②中高年級(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試，對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：局部歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌那么采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜才能的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析^p歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深化，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，到達(dá)能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。第二：先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過進(jìn)步學(xué)生的音樂根本技能，來完善他們的演唱程度，只是為到達(dá)目的而采用的手段不同而己。通過先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)譜難度，進(jìn)步學(xué)生學(xué)和老師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣從低年級(jí)的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。一、二年級(jí)的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂趣。中、高年級(jí)那么通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來開展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)展，學(xué)生樂于承受，且進(jìn)步很快，多數(shù)小組以音樂才能強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)展，使學(xué)生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參與，且進(jìn)步很快。〔二〕、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中國____同進(jìn)步在工作中我們認(rèn)識(shí)到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——老師。我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。〔三〕、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂教育的新篇章我們所獲得的成績(jī)，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。1、每次評(píng)選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽評(píng)，提出好的見解，讓我們精益求精。2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。音樂課堂教學(xué)反思6小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃重的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放牛》這課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的詳細(xì)情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放?！钡墓适隆蔡嵝颜n題〕在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，開展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被老師激發(fā)出出來了。我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好似千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明?！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲答復(fù)出來“星星”。我肯定這一答復(fù)后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。音樂課堂教學(xué)反思720xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深化地講解，給更多的一線老師帶來啟發(fā)與考慮，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂老師在音樂教育事業(yè)上成長(zhǎng)。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂老師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。分享之一：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)抓住音樂內(nèi)核，妥善處理音樂內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多老師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問題：“為什么評(píng)課過程中，一線老師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對(duì)這樣一個(gè)詳細(xì)而又指向明確的問題，在場(chǎng)的老師還是比擬茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對(duì)音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，老師提供應(yīng)學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。感悟之一：在比擬中學(xué)習(xí)，借鑒興隆地區(qū)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂根底教育開展。在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂老師根本功比賽中，各個(gè)區(qū)都選出了較高程度的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，老師普遍存在音樂文化知識(shí)與才能相對(duì)欠缺，教育理論素養(yǎng)相對(duì)缺乏，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待進(jìn)步，在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的進(jìn)步，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂本身的表達(dá)時(shí)間缺乏，學(xué)生對(duì)音樂的理解浮于外表，不夠深化。由于老師對(duì)當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深化理解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力缺乏，不能充分表達(dá)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別老師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許理解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國根底教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)歷，構(gòu)建我國音樂根底教育的完好體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒興隆地區(qū)的教學(xué)經(jīng)歷，推動(dòng)本地區(qū)音樂根底教育的開展。分享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂獲得良好效果的根本保證在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢(shì)。通過例證和比擬，他分析^p了____老師、美國老師與中國老師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的.重要途徑內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(zhǎng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí)，音樂與人生，分享與交流必將是成長(zhǎng)道路上重要的一局部。而這些重要的局部都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢(shì)。但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂老師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位老師更英勇、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢(shì)，又要與興隆地區(qū)接軌。當(dāng)老師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì)走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)，更重要的是能帶動(dòng)一批老師的成長(zhǎng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂老師快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長(zhǎng)速度。分享之三：完善學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)音樂課堂教學(xué)行為吳斌教授指出，聽與模擬是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，老師最怕的那么是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之，老師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑?，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模擬，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時(shí)老師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的時(shí)機(jī)，這也是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)表達(dá)的。感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中進(jìn)步音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)局部。假如老師對(duì)這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，無視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂老師，不運(yùn)用大局部的音樂元素，就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的老師。在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開場(chǎng)時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng)，使自身成為音樂的一局部，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，老師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器局部，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。假如使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個(gè)固定音型，將音樂不斷開展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以致于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們明晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成局部，是表達(dá)思想的無窮力量。音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，開展學(xué)生敏銳的聽辨才能。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。聆聽大師講解，感受成長(zhǎng)喜悅！進(jìn)步自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，進(jìn)步民族地區(qū)音樂根底教育程度，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。音樂課堂教學(xué)反思8作為音樂老師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成安康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面開展。長(zhǎng)期以來，我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題〔可先聆聽一遍〕；4、介紹作品構(gòu)造〔可聆聽假設(shè)干片斷〕；5、完好的欣賞全曲。于是，一切盡在老師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)理論，我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：1。改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂欣賞初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種場(chǎng)面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的〔神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)〕專家結(jié)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對(duì)人類有更多的好處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對(duì)音樂有反響?？臻g推理潛力強(qiáng)可進(jìn)步考慮邏輯潛力及解決問題的潛力，比擬能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要可以運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更明晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要安康。國家的興隆、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快開展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。2。流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具表達(dá)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。老師無需制止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。3。要“聽”中“思”音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最正確的聽覺效果。靜那么思，在聽前老師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前老師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如：這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽與考慮。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手答復(fù)：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，4。是要“聽”中“說”有些樂曲學(xué)生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，老師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，表達(dá)樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的間隔，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥爭(zhēng)鳴”“清晨”。上面僅是粗淺的議論了音樂欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)理論中努力的探究，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析^p，巧妙設(shè)計(jì)，實(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿活力，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴活力盎然的春天！音樂課堂教學(xué)反思9打造課堂是我們每位老師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建立的浪潮里，我做為一名音樂老師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生理解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有時(shí)機(jī)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí)，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問答復(fù)時(shí)方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開場(chǎng)，我都會(huì)從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個(gè)比擬輕松的話題，從而引出對(duì)生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵(lì)他們珍惜如今，好好學(xué)習(xí)；然后我會(huì)微笑著面對(duì)同學(xué)們進(jìn)展課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違背了紀(jì)律，我也會(huì)用微笑的眼神會(huì)意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，承受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步打根底。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞才能，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識(shí)臉譜，理解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反響，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對(duì)京劇產(chǎn)生了興趣，是否對(duì)臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中進(jìn)步，我想，這也是每一個(gè)音樂老師追求的最高境界。其實(shí)，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個(gè)環(huán)節(jié)，有了更多的資可利用。在我們特色學(xué)校建立的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加嚴(yán)密而貼切，這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目的努力，我覺得音樂這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時(shí)我會(huì)把其它學(xué)校音樂老師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長(zhǎng)，補(bǔ)已短，既可資共享又有自己的特色。反思我的課堂教學(xué)，有亮點(diǎn)也有瑕疵，比方：1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的方法讓他們由喜歡我變得更加喜歡音樂；2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作程度還有待于進(jìn)步；3、備課的思路還不夠?qū)挕視?huì)在每一節(jié)課上認(rèn)真探究，積累經(jīng)歷，我相信，有了校領(lǐng)導(dǎo)的指引和自己的不斷努力，我的音樂課堂教學(xué)反思10六年級(jí)第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡(jiǎn)潔，歌曲為兩段體構(gòu)造，旋律以跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)為主。對(duì)于學(xué)生來說，旋律演唱起來還有一定難度的。小學(xué)音樂課教學(xué)不能過多地講述樂理知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生接觸樂理知識(shí)的時(shí)機(jī)太少，并且程度參差不齊，從頭教起會(huì)影響正常的書本內(nèi)容上的教學(xué)。于是我讓學(xué)生跟著音樂的范唱輕聲地跟唱，本課節(jié)奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，并可以跟隨律動(dòng)用形體動(dòng)作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地唱好附點(diǎn)節(jié)奏。對(duì)于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽伴奏，用無聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節(jié)的進(jìn)入。并不斷示范，讓學(xué)生記憶深化。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達(dá)了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界開展的趨勢(shì)和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿朝氣。在歌曲中有兩段的旋律較為相似，學(xué)生唱到這里的時(shí)候總是很不自覺地就唱成一樣，或是自己發(fā)現(xiàn)了問題還不敢開口唱，我讓學(xué)生先不慌著學(xué)唱、跟唱，而是先用心聽，分辨不同的地方，然后再試著跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析^p歌詞、旋律及音符等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂欣賞的才能，也進(jìn)步了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì)心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂美的體驗(yàn)。音樂課堂教學(xué)反思11在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于老師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。一、開頭要新穎。對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美妙的時(shí)刻”。但假如我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新穎”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》〔初中簡(jiǎn)譜版第三冊(cè)〕時(shí)，老師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描繪，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所理解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中根本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定形式而單調(diào)乏味，假如老師能搜集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于承受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新穎而進(jìn)步積極性。二、銜接要巧妙。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。老師仔細(xì)分析^p教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比擬中找出它們的一樣之處〔根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度〕和不同的地方〔大小三度位置的互換〕，學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)展板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生承受也不難。三、結(jié)尾要精彩。一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃重，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此老師充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽老師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請(qǐng)演唱程度高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。音樂課堂教學(xué)反思12音樂課堂教學(xué)是老師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地表達(dá)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面開展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實(shí)也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，那么需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受。一、構(gòu)造美構(gòu)造完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著宏大的感染和熏陶作用。首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，老師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下考慮和想象的余地。其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。老師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù)?！彼裕蠋熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到老師的心理和情緒制約的，因此，老師要擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈，把學(xué)生批評(píng)一通，這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，老師應(yīng)循循善誘，對(duì)癥下藥，或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演，再表揚(yáng)鼓勵(lì)一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容構(gòu)造還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的構(gòu)造中承受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營養(yǎng)。二、氣氛美氣氛是指覆蓋著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。老師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和承受者，要到達(dá)教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氣氛美應(yīng)該是：活潑而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氣氛，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反響積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘假設(shè)無實(shí)事求是的態(tài)度，那就____、本末倒置了。課堂氣氛美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛美與老師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論程度、知識(shí)構(gòu)造才能直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，老師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)假如老師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿答復(fù)學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外一樣律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氣氛美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再那么，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種可以使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張假設(shè)虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氣氛中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氣氛中汲取藝術(shù)的營養(yǎng)。三、語言美教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，明晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜歡和積極的情緒反響，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究說明：不同的語言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美妙的語言使人快樂，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)到達(dá)預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求老師語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此根底上力求生動(dòng)形象，我在上分析^p音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。另外，老師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂此不疲。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢(shì)語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢(shì)等動(dòng)作，這兩局部統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“但凡不擅長(zhǎng)摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的老師，都不會(huì)成為良好的老師。”在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語言一定要嚴(yán)密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成局部。當(dāng)然，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)展。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，承受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。音樂課堂教學(xué)反思13一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)理論中存在的問題受應(yīng)試教育體制影響，局部老師在教學(xué)理論中過度追請(qǐng)教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力消耗在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而無視了對(duì)音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、出路：進(jìn)步小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析^p針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)理論中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂老師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目的，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，促進(jìn)根底教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。詳細(xì)來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性開展。社會(huì)在開展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場(chǎng)所，電視、播送、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂愛好和修養(yǎng)。音樂老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、考慮，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式小學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)理論中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力請(qǐng)教學(xué)方法和形式的多樣化。詳細(xì)來講，老師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校播送臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中到達(dá)音樂教育與欣賞的目的。3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成局部。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)理論第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂老師應(yīng)不斷進(jìn)步自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。音樂課堂教學(xué)反思14這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的施行讓我這位年輕老師不知所措，因剛開場(chǎng)工作兩年多，教學(xué)形式是師講生聽的老舊形式，所以課改對(duì)我來說要求很多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主才能表達(dá)才能不強(qiáng)的情況來說難度也大。開學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組討論、展示、評(píng)價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。第二天檢查預(yù)習(xí)情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我第二天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)展自主課堂，四人為一組的討論，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)討論或各做各的。秩