二年級《朱德的扁擔》教案范文

二年級《朱德的扁擔》教案范文1928年，朱德同志帶著隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。

井岡山上生產糧食不多，經常要抽出一些人到山下去挑糧。從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，特別難走?？墒敲看翁艏Z，大家都爭著去。

朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。白天挑糧爬山，晚上經常整夜整夜討論怎樣跟敵人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。

大家見了，更加尊敬朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

《朱德的扁擔》教案

教學目的：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命首領以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培育喜愛革命首領的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀。

教學難點：

理解課文內容，感悟革命首領以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品德。

教學過程：

一、歌曲導入(出示歌曲)

小朋友們剛剛觀賞了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?這節(jié)課我們連續(xù)學習《朱德的扁擔》(板書：朱德的扁擔)，生齊讀課題。

師：你見過扁擔嗎?它是用來干什么?課文中朱德的扁擔用來干什么?

二、細讀課文，感悟內涵。

1、學習其次自然段

①課件：讀一讀，想一想，朱德軍長為什么要挑糧?

②指名生說(課件出示句子)

③生再讀這個句子。

2、學習第三自然段。

①師過渡：是啊，人是鐵，飯是鋼，要戰(zhàn)勝敵人，我們紅軍還要儲藏足夠的糧食。所以，朱德也和戰(zhàn)士們一塊到茅坪去挑糧，你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來了。(出示朱德挑糧的畫面)

②看一看，說一說，圖上的人是誰?他在干什么?什么樣的表情?為什么是這個表情?(從穿戴、年齡、挑的糧食等說說)

師：小朋友說的真好呀!那我們來看看課文中是怎樣寫的?

③課件出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一袋糧食，跟大家一塊兒爬山。

從“滿滿”這個詞中你體會到了什么?(說明擔的糧食重、沉、多)

小結：是呀，朱德和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，總是挑著滿滿一擔糧食走在隊伍的最前面，和戰(zhàn)士們同甘共苦。(板書：同甘共苦)在挑糧過程中，盡管離敵人那樣近，隨時可能遇到敵人的偷襲，隨時有生命危急，但他一點也不怕，仍舊和戰(zhàn)士們去挑糧。我們用一個詞語來說就是“身先士卒”。(板書：身先士卒)

④再讀這句話，讀出糧食的沉重。

他們挑糧簡單嗎?(不簡單)，你從哪能看出不簡單?出示課件山路陡峭

⑤師：現在教師給小朋友帶來了小朋友們最喜愛看的動畫片，要邊看邊想。課件出示：(播放動畫視頻)

看了動畫片后，你都知道了些什么?

(師隨機問：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字?)

語言訓練：(課件出示)比一比：看看誰的本領大?

看到朱德爺爺這么辛苦，你心疼嗎?假如你是朱德身邊的戰(zhàn)士，你怎么來勸勸朱德軍長不要挑糧?

戰(zhàn)士們這樣勸行不行?

3、總結

是啊，不管大家怎么勸，他總是不愿，堅持要去挑糧。所以當時在井岡山流傳著這么一首歌謠。

課件出示：朱德挑糧上坳，糧食肯定牢靠;大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。這首歌謠表現了老百姓對朱德爺爺的愛戴和信任，有了像朱德這樣和戰(zhàn)士同甘共苦的總司令，肯定可以粉碎敵人的圍剿。讓我們一起再來有感情地讀一讀這首民謠吧!

三、拓展延長(課件出示)

你還想知道更多關于朱德的故事嗎?請閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書。

四、板書：

朱德的扁擔

同甘共苦

身先士卒

《朱德的扁擔》教學反思

《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質，《朱德的扁擔》教學反思。由于文章篇幅較長，課文敘述的內容與學生生活的經受相差甚遠，學生學起來比擬吃力，教師教學也不簡單把握分寸，教學起來比擬辛苦。因此，我在課前做了大量的預備工作。學生對于不常見的扁擔肯定布滿了奇怪，因此我著眼于扁擔的特殊之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神，教學反思《《朱德的扁擔》教學反思》。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告知了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關學問，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進展溝通。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的。話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的鄙視之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)覺扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”以此引導學生綻開想象，我先讓他們在小組相互說，然后在全班溝通。

總之，在