古詩三首 《望天門山》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

古詩三首《望天門山》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊

第17課《古詩三首》中《望天門山》第一課時教學設(shè)計

教材分析：《望天門山》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第六單元第一課《古詩三首》里的第一首。本單元的四篇課文均是圍繞“祖國山河”這一主題。學習本單元課文，要讓學生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元的習作要求就是“習作的時候，試著圍繞一個意思寫。”

《望天門山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門山時所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內(nèi)心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學習這首詩應(yīng)重點讓學生結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，引導(dǎo)學生通過朗讀體會感情，欣賞意境。

學習《望天門山》這類寫景古詩，可以讓學生領(lǐng)略祖國各地的美麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導(dǎo)語，飽含著對祖國的贊美與深情，配合表現(xiàn)壯美景色的插圖，更能引發(fā)學生強烈的愛國情感。

教學目標

1.會寫“斷、楚”等五個字。

2.有感情地朗讀《望天門山》。背誦并默寫《望天門山》。

3.能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思。

教學重點

正確朗讀古詩，做到讀準字音、讀通詩句、讀好停頓。能夠結(jié)合詩句注釋，想象詩中描繪的美麗景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學資源準備

古詩相關(guān)插圖、教學課件

教學過程

一、以詩引詩，導(dǎo)出詩題（約3分鐘）

1.課前才藝展示古詩《山行》的樹葉貼畫

2.導(dǎo)出新詩，明確教學內(nèi)容。

師：同學們，課前老師給大家展示了《山行》的樹葉貼畫，這首詩描寫了秋日杜牧在山中行走時看到的美景，這節(jié)課老師將帶大家欣賞一下大詩人李白第一次經(jīng)過天門山時看到的雄奇景色，我們一起學習《望天門山》。

3.板書詩題，引出疑問，適時解題。

師：望在這里是什么意思呢？

（預(yù)設(shè)：看）什么樣的看才是望呢？出示課件，看一下望的古字寫法，一個人站在石頭上，抬起頭，踮起腳向遠處看，這就是望。板書：望

師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎

生：站在遠處看天門山。

師：天門山你們了解嗎哪位同學給大家介紹一下天門山生匯報!

師:你是從哪里了解到的生:注釋!

師:你真會學習!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：今安徽東梁山與西梁山的合稱。東梁山在今蕪湖市，西梁山在今馬鞍山市，兩山隔江相對，像天然的門戶，所以叫做天門山。

4.學生帶著對詩題的理解齊讀課題。（設(shè)計意圖：學生由對詩題的不理解到理解，這是一個進步的過程，齊讀更能激發(fā)學生學習后面詩文的興趣。）

二、初讀古詩，把握大意（約10分鐘）

1.把詩句讀通讀順。

師：請同學們自由讀詩，做到讀準字音、讀通詩句。

2.讀好詩句的停頓。

師：同學們，讀詩不能快跑，也不能慢走，我們要按著停頓，穩(wěn)穩(wěn)地讀。指出學生停頓有誤的地方，進行范讀，讓學生模仿，讀熟詩句。

3.把握古詩大意。

默讀古詩，結(jié)合注釋了解“楚江”，圈畫出詩中的景物。

師：我們剛才通過注釋了解了天門山,那楚江呢誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！師出示圖片，補充講解：這里的楚江指長江，古代長江中下游河段流經(jīng)楚國，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會寫的生字,我們一起來寫一寫。

師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，這望天門山，一句一景，有人說它是連環(huán)畫，請同學們默讀古詩，看看每一句寫了什么景，圈畫出來。板書：景

預(yù)設(shè)：（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

師：把你們的回答串聯(lián)起來，就成了一幅絢麗多彩的山水畫。（出示課件圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

三、指導(dǎo)想象，感悟詩境（約10分鐘）

1.師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢，你找到了嗎？

生：斷，開

師：（課件出示斷字小篆體）

這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子，就這個斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）

我仿佛看到：（）的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二。

師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，形成了水把山?jīng)_斷的畫面，這樣的氣勢誰來讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

2.師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）

生：天門山

師：楚江是怎么回的呢？學生展開想象。

出示課件：回在字典中的解釋

出示圖片：結(jié)合圖片想一想，回的意思

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。

師：是啊，天門山真堅固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報

生：我仿佛看到:(碧綠)的江水經(jīng)過天門山時，受到阻擋，形成（回旋）的水流。

師：碧綠的江水被堅固的天門山改變了方向，這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀。

3.師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示課件—兩岸青山相對出）

生讀

師：你認為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？

生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）

師：誰能結(jié)合生活實際，說說是怎樣出？想象一下“當你坐車行駛在路上的時候，前方的景物給你怎樣的感受？”

一個“出”字，好像是兩岸的山在面對面的比高矮呢！讀----兩岸青山相對出

一個“出”字，讓我們明白了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對出。

師：當小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠處看，他的眼前一片開闊，進入他眼簾的是（出示課件—孤帆一片日邊來）

生讀

師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

課件出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。

四、合作朗讀，升華情感（約3分鐘）

師：面對這樣的美景，李白會有怎樣的心情呢？

板書：情預(yù)設(shè)：喜悅，激動

師：同學們，帶著這樣的心情，我們齊讀《望天門山》

五、總結(jié)學法，積累運用（約4分鐘）

師：回顧本課，同學們，我們是怎么學習《望天門山》的？

總結(jié)學法：1、讀準字音，讀好停頓。2、借助注釋、插圖，聯(lián)系生活。3、想象畫面。

積累運用：同學們，祖國江山美如畫，千言萬語夸